“互聯網+”之下的育美課程創新實踐

在當今數字化飛速發展的時代，“互聯網+”的概念如同一股強勁的浪潮，正深刻沖擊著各個領域，幼兒園教育也不例外。北京一幼海晟實驗園城市副中心園在“育美”文化的背景下，將“互聯網+”與園本課程建設進行創新性融合，促進了師幼共同發展。

形成具有育美特色的園本課程

確定園所“育美文化”園本課程核心目標。育美文化是幼兒園獨特的精神內核，它承載著培養幼兒審美素養和人文情懷的重要使命。在確定園本課程的核心目標時，我們充分挖掘育美文化的內涵，將培養幼兒對美的感知、欣賞和創造能力置于核心地位。通過對幼兒身心發展特點的深入研究，我們明確了不同年齡段幼兒審美的具體發展目標。例如，在小班階段，核心目標主要是引導幼兒初步認識生活中的美，能夠區分不同的色彩和形狀；中班引導幼兒用簡單的線條和圖案等來表達自己對美的理解；在大班，培養幼兒審美評價能力，對作品的美感進行初步分析判斷。一系列清晰明確的核心目標，為園本課程的構建奠定了堅實的基礎，確保了課程的針對性和有效性。

構建園所“育美文化”園本課程。在確定了核心目標后，精心構建園本課程。我們整合豐富多樣的育美文化素材，包括傳統民間藝術、經典文學作品、優美的音樂舞蹈等，將這些元素有機融入幼兒園課程。如在藝術活動中，引導幼兒欣賞民間剪紙作品，學習用剪紙的方式來表現自己的創意，從最初的模仿到后來能夠加入自己的創意，剪出一些獨特的造型；在語言活動中，講述具有審美價值的中國經典故事，引導幼兒感受故事中的美好情感和意境，讓幼兒在聆聽故事的過程中感受其中的美感。

借助“互聯網+”的力量，構建線上育美文化資源平臺，展示世界各地的優秀育美文化作品，幼兒可以通過平板電腦、手機等設備隨時隨地瀏覽和欣賞。如平臺上有中國古代宮殿的建筑圖片，幼兒可以仔細觀察宮殿的建筑風格、色彩搭配細節，感受其獨特的藝術魅力；教師可利用平臺上的資源，為教學活動提供更加豐富的素材和案例，激發幼兒的學習興趣和創作靈感，引導幼兒直觀地理解色彩搭配的原理。

此外，我們還建立了家園共育的網絡渠道。通過班級微信群、家園共育平臺等，將園本課程的內容和要求及時傳達給家長。家長可以和幼兒一起觀看育美文化的視頻資料，共同完成一些與美相關的親子活動，如制作手工藝術品、進行戶外寫生等。在此過程中，家長和幼兒共同交流、創作，增進了親子關系，同時也提升了幼兒的審美和動手能力。

促進教師教育教學理念的轉變

教師是幼兒園教育的實施者，他們的科研意識和教育教學理念直接影響著課程建設的質量和效果。在“互聯網+”的背景下，組織教師參加各種線上科研培訓和研討會，教師們及時了解最新的教育科研動態和成果。教師們在培訓中學習到了如何利用互聯網技術進行教學資源的搜索和整合，如何運用數據分析工具來評估教學效果，這些都極大地增強了教師的科研意識和能力。

同時，我們鼓勵教師在教學實踐中大膽創新，將“互聯網+”與傳統的教育教學方法相結合。例如，教師利用在線教育平臺開展個性化教學，我們根據幼兒的不同興趣和特長，為他們推送適合的育美文化學習內容；在教育教學中，教師借助多媒體教學設備，展示生動形象的育美文化教學視頻，讓幼兒更加直觀地感受和理解美的內涵。通過這些創新的教學方式，教師們逐漸轉變了傳統的教育教學理念，從單純的知識傳授者轉變為幼兒學習的引導者和促進者。

提高幼兒感受與創造美的能力

提高幼兒欣賞美、感受美、表達美、創造美的能力，這是幼兒園育美文化課程建設的最終目標。在“互聯網+”的助力下，我們通過多種方式實現這一目標。

在欣賞美方面，利用互聯網資源平臺，幼兒欣賞到了來自不同地區的優秀藝術作品，幼兒的審美鑒賞能力得到了顯著提升。在感受美方面，教師利用虛擬現實技術，帶領幼兒身臨其境感受大自然的美麗和奇妙，讓幼兒在體驗中感受美的存在。

在表達美方面，通過互聯網上的繪畫、音樂創作平臺等工具，幼兒將自己內心的美充分表達出來。幼兒自由地選擇繪畫的主題和風格，用色彩和線條來描繪自己的美好想象；利用音樂制作軟件，創作屬于自己的音樂作品，表達自己的情感和心境。在創造美方面，“互聯網+”為幼兒提供了更加廣闊的創造空間。幼兒可以參加在線的育美文化創意比賽，借鑒他人的創意和經驗，不斷提升自己的創造能力。同時，教師利用互聯網平臺，將幼兒的創作作品進行展示和分享，促進幼兒獲得成就感和自信心，激發幼兒更加積極地去創造美。

“互聯網+”在幼兒園育美文化下課程建設中的創新性實踐研究，為幼兒園教育帶來了新的機遇和挑戰。我們將不斷完善和優化課程建設，讓每一個幼兒都能在育美文化的滋養下，在“互聯網+”的引領下，健康快樂成長，成為全面發展的北京城市副中心最美小公民。

本文系北京市教育科學“十四五”規劃2023年度一般課題“‘互聯網+’在幼兒園育美文化下課程建設中的創新性實踐研究”的研究成果（課題編號：CDDB23364）。

（作者單位：北京一幼海晟實驗園城市副中心園）