加強學生志趣培養，走出唯分數的誤區

學校從基礎教育的特點和任務出發，加強學生的志趣發展培養，引領學生走出唯分數的誤區。

營造學生志趣發展的環境。學生的志趣發展，需要良好的教育生態環境，營造開放包容的成長氛圍。在精神文化層面，學校鼓勵師生勤學、善思、能創；在制度文化方面，制定了有利于激發師生創新動力、釋放創新活力的激勵機制；在行為文化方面，不斷拓展學生個性化成長的時空，搭建豐富多樣的展示平臺，激發學生的參與和探究欲望。堅持五育融合的發展理念，學校幫助學生將自己的理想與社會和國家的發展緊密結合，引導其從小樹立遠大志向，在心中種下為祖國、為人民奉獻的種子。作為人才培養的主陣地，學校遵循學生成長規律并依據其個人發展潛質因材施教，把學生的身心健康放在首位。

拓寬學生志趣發展的路徑。學校深化課程改革，聚焦課堂教學，開展跨學科學習，注重發展學生的能力和特長。學校堅持“尊重選擇，滿足差異，多元發展”的課程理念，構建了“一核心兩主線三層級五領域”的“和悅課程”體系，即以育人目標為核心，以培根和啟智為主線，以基礎性、拓展性和發展性為三個層級，涉及人文與社會、數學與科學、藝術與審美、實踐與創新、體育與健康五大領域的課程。建設促進學生思維發展的“和睿課堂”，學校課堂教學立足育人目標，構建了“四有四會”的“和睿課堂”。“四有”指向教師教學方式，即有情境、有任務、有互動、有拓展；“四會”指向學生課堂表現，即會探究、會合作、會反思、會遷移，以課堂“四有”設計促進學生達成“四會”目標，對學生進行高階思維的培養。引入智能工具促進學生個性化學習。隨著生成式人工智能技術對教育領域的影響，學校將智能工具應用于教學實踐。教師運用智能工具開展學情調研分析，更好地了解學生的學習情況，為其提供量身定制的學習支持和指導，提升課堂教學效率。開展跨學科主題學習或項目式學習，學校把分科教學內容融入學生的實踐活動，在解決真實問題中培養學生的高階思維能力；將單學科學習拓展到多學科，將課堂學習延伸到課外，將課內知識學習與學生拓展活動結合，形成了一體化的教學設計。

做好學生志趣發展的保障。發展學生志趣是一個綜合性的教育過程，?需要貫通培養的渠道和豐富的培養資源，?做好銜接促進人才培養進階。首先，做好課內與課外的銜接。從課內課程延伸到社團課程，激發和保護學生的批判性思維、創新思維。其次，做好校內與校外的銜接。統籌課內外資源，為學生提供菜單式服務項目和內容，借助館校合作和青少年活動中心等校外資源滿足學生的選擇性需求。最后，做好小學、初中、高中的學段銜接，實現貫通培養。引進資源鼓勵多主體的參與，學校不斷豐富人才培養的資源，鼓勵多主體參與其中。一是引進專家資源。學校外聘高校教師、專業團體資深專家、輔導員以及相關人士，充實人才早期培養的中堅力量，形成智囊團。二是引進場館資源。學校先后成為北京科學中心、首都關心下一代大講堂基地校等。三是引進社會資源。學校充分整合專家、家長和社會力量資源，形成學生、教師、家長、專家、社區輔導員“五位一體”的創新教育力量網絡。