開展體驗式教學，提升小學思政課的實效性

體驗式教學作為一種強調知識與學習主體互動聯系的教學，是小學思政課落實學生核心素養培育的重要方式之一。下面，以統編版道德與法治教材四年級下冊第二單元第4課“買東西的學問”為例，談談如何開展體驗式教學。

1.親身體驗，情境導入

課前，筆者布置了“按要求完成獨立購物，或者采訪家人了解網購的經歷與經驗”小任務。這樣的課前實踐活動貼近學生的實際生活，符合學生的認知發展規律，學生參與度高。上課伊始，筆者從學生分享的一段購物視頻導入，再次將學生帶入到購物情境中，引導學生回顧自己的親身經歷，交流看包裝挑選商品的方法，開始新知識的探究學習。

從學生自己的課前購物體驗導入，可以激發學生交流探究的興趣，引導學生積極思考，主動參與課堂研究。

2.內化體驗，深入探究

為了能讓學生更好地辨識商品包裝，讀取包裝上的有效信息，學習并掌握購物的基本常識和技巧，養成良好的購物習慣，筆者要求學生將自己購買的商品包裝帶到課堂，結合“小組合作探究”表格的提示，完成對商品包裝的進一步觀察和了解。

此環節深化了課前體驗獨立購物時學生對看包裝的認識，引導學生更加仔細地觀察商品包裝，尤其是需要特別關注的重要信息，如生產日期、保質期、貯存條件、生產廠家等。隨著探究的深入，學生對購買商品注意事項的認知也在不斷加強。例如，他們明白了看清生產日期和保質期是為了了解商品是否仍然安全、健康、有效，如果過期變質了可能對健康有害，或是在功效上無效，甚至會有副作用，因此，一定要仔細識別。

3.知行合一，實踐應用

經過課堂學習，學生知道了辨識商品包裝的方法，懂得要認真讀取包裝上的有效信息，掌握了基本的購物常識和技巧，了解了購物時的注意事項，并在生活中實踐應用。

為了讓學生有更完整的購物體驗和收獲，筆者布置了一項課后實踐活動：請學生再次在家長的陪同下體驗購物，這次要運用到課上所學習的技巧和知識，活動后和家長交流經驗，談一談自己看包裝和挑選商品的方法。

在體驗式教學中，筆者立足于實際，重新審視小學道德與法治課程，進一步理順教學思路，依據新課程標準制定教學目標，關注學生的個性特點和思維發展水平，深入了解學生的成長規律和認知規律，幫助學生在學習活動中內化知識、探究問題、體驗與交流情感，達到培育核心素養的目標。

本文系北京市教育科學“十四五”規劃2022年度一般課題“基于核心素養的小學道德與法治體驗式教學實踐研究”（立項編號：CDDB22429）研究成果

編輯 _ 于萍