幼兒園繪本閱讀的多元策略

繪本作為幼兒教育中的重要資源，以其生動的畫面、簡潔的文字和豐富的內涵，深受孩子們的喜愛。它不僅是幼兒認識世界的窗口，更是培養幼兒閱讀興趣、語言表達能力、想象力和創造力的有效工具。如何充分發揮繪本的教育價值，讓幼兒在閱讀中獲得全面發展，是幼兒教育工作者需要深入思考的問題。

一、多維度入手，豐富幼兒的繪本閱讀體驗

繪本是幼兒快樂閱讀的開始，通過閱讀繪本，幼兒可以豐富對世界的認知，直接或間接地體驗不同的情感，獲得想象力、創造力的提高。因此，我們從幼兒園小班開始，從多個維度入手，豐富幼兒的繪本閱讀體驗。

（一）增加閱讀時間，培養閱讀習慣

1. 貫穿一日活動的繪本閱讀

在幼兒園的一日生活中，我們巧妙地安排了各種繪本閱讀環節，讓閱讀如同呼吸一樣自然地融入幼兒的生活。

（1）餐前閃光舞臺。每天餐前，我們為幼兒提供了一個展示自我的小舞臺，供他們自愿上臺分享喜歡的繪本故事。這個活動不僅鍛煉了幼兒的語言表達能力，還增強了他們的自信心，同時也激發了其他幼兒對繪本的興趣。

（2）餐后自主閱讀。餐后休息時間，幼兒可以自由選擇班級圖書角的繪本進行閱讀。教師會在一旁觀察和引導，但不干涉其閱讀內容和過程，只關注其閱讀習慣，如眼睛離書本的距離、正確的翻書方法、是否愛護圖書等。同時，我們會鼓勵幼兒與同伴相互交流閱讀心得，分享自己在繪本中發現的有趣內容和閱讀感受，等等。

（3）睡前故事。午睡前的這段時間，是幼兒最期待的時刻之一。我們會精心挑選適合睡前閱讀的繪本，用溫暖而富有感染力的聲音講述故事。這些故事內容豐富多樣，涵蓋了童話、寓言、科普等多種題材，不僅能夠幫助幼兒放松身心，進入甜美的夢鄉，還能讓他們在潛移默化中感受語言的魅力，豐富知識儲備。

（4）午后育紅電臺。午睡醒來，我們通過幼兒園的電臺播放幼兒錄制的繪本故事。每個幼兒都有機會當小主播，鍛煉語言表達能力的同時，增強成就感和自信心。

將繪本閱讀貫穿于一日活動的各個環節，能夠讓幼兒隨時隨地接觸繪本，逐漸培養起對閱讀的濃厚興趣和良好習慣。

2. 靈活多樣的閱讀時間安排

為了滿足不同幼兒的閱讀需求和興趣，我們在閱讀時間的安排上力求靈活多樣。

自主選擇睡前故事：我們將班級內的繪本制作成匯總表，每周一，幼兒可以在表上勾選自己喜歡的繪本，被選上的繪本便是本周中午的睡前故事。這樣的安排充分尊重了幼兒的個性和喜好，讓他們在閱讀中感受到自主和快樂。

隨時借閱與歸還：除了在固定時間閱讀繪本，幼兒還可以在園內自由借閱繪本。無論是在閱讀大廳、閱讀室還是班級圖書角，幼兒都可以挑選自己喜歡的繪本帶到其他地方閱讀。同時，我們也鼓勵幼兒養成良好的借閱習慣，在規定的時間內將繪本歸還原位，以便其他人也能享受到閱讀的樂趣。

親子共讀時間：我們倡導每天親子共讀，家長根據個人興趣或教師推薦選擇繪本，與孩子一起探討故事中的情節和道理，引導孩子思考和表達，從而增進親子感情、培養閱讀習慣。

（二）拓展閱讀空間，營造濃厚的閱讀氛圍

1. 打造“圖書館式”幼兒園環境

我園致力于打造一個開放、立體的閱讀空間，讓幼兒仿佛置身于一個充滿書香的“圖書館”。園內設有兩個大型公用閱讀區，閱讀大廳以節氣為主題，創意新穎，布置溫馨。大廳內擺放著各種各樣的繪本，幼兒可以在這里自由翻閱，感受不同季節的變化和傳統文化的魅力。閱讀專用活動室則配備了整齊的書架、豐富的圖書和舒適的座位，幼兒可以在這里安靜地享受閱讀的樂趣。各班都設置了圖書角，擺放著與幼兒年齡相適宜的繪本，以及一些柔軟的坐墊和可愛的小桌子。圖書角的繪本會根據班級的主題活動和幼兒的興趣愛好定期更換。此外，園內多個角落隨處可見移動書架和圖書，常常有幼兒駐足翻閱。

2. 利用園外閱讀資源，開闊閱讀視野

我們深知，閱讀不僅僅局限于幼兒園內，還應該引導幼兒走出園門，探索更廣闊的閱讀世界。我們鼓勵家長利用周末時間，帶領孩子到社區書房或城市書房閱讀。幼兒園也會定期組織幼兒前往城市圖書館、新華書店開展閱讀活動。更豐富的圖書資源和更優美的閱讀環境，進一步激發了幼兒對閱讀的興趣和熱情。

（三）豐富閱讀形式，激發閱讀興趣

1. 園內閱讀活動

我們開展了多種形式的閱讀活動：師幼共讀、自主閱讀、同伴共讀、小小領讀員等，以滿足幼兒不同的閱讀需求和興趣愛好。

2. 親子共讀活動

為了充分發揮爸爸在孩子成長中的價值，我們成立了“爸爸俱樂部”，定期組織活動，鼓勵爸爸們積極參與親子共讀。每周五是“爸爸俱樂部”的成員集中交流“親子閱讀感悟和心得”的時間。爸爸們在這里分享自己與孩子一起閱讀的經驗和體會，互相學習和借鑒。同時，我們也會邀請一些專家為爸爸們提供親子閱讀指導，幫助他們更好地與孩子互動。

我們還鼓勵家長創新親子共讀形式，讓閱讀變得更加有趣和富有創意。例如，與孩子一起制作繪本故事書，將孩子編的故事或對某個繪本的理解用繪畫和文字的形式記錄下來，制作成獨一無二的繪本。還可以通過角色扮演、親子繪本劇表演、故事接龍等方式，讓孩子的閱讀多元且深入。

二、多層面優化繪本閱讀環境與內容

（一）精選優質繪本，提升閱讀質量

在繪本的選擇上，我們會仔細審查繪本的出版信息，只選擇正規出版社出版的繪本，關注繪本是否有明確的編號和版權信息，以確保合法性和規范性。同時，我們組織一批教師對繪本的內容進行深入審核，剔除那些不符合幼兒年齡特點、價值觀不正確或含有不良信息的繪本，選擇內容積極向上，能夠傳遞正能量、培養良好品德和情感，能夠引導幼兒樹立正確的價值觀和人生觀的繪本。

除了教師篩選，我們還參考了專業機構和專家的推薦。例如，國內外一些知名的兒童文學獎項獲獎作品、教育部門推薦的優秀繪本等，都是我們選擇繪本的重要參考依據。這些經過專業認可的繪本，在內容質量和教育價值上都有一定的保障。

（二）簡化閱讀環境，減少干擾因素

在幼兒園的閱讀環境創設中，我們注重簡潔、實用，避免過多的裝飾性元素對幼兒閱讀造成干擾。我們減少了墻面上過多的裝飾掛件和圖片，只保留一些與閱讀相關的元素，如優秀繪本的封面展示、幼兒的閱讀心得分享等。通過簡化閱讀環境和避免過度引導，我們創造了一個更加自由、舒適的閱讀空間，讓幼兒能夠更加專注地沉浸在繪本的世界中。

三、多方式深化繪本閱讀教育價值

（一）創新閱讀方法，提升閱讀效果

1. 以幼兒為主體的開放式閱讀

在繪本閱讀活動中，我們轉變傳統的教師主導模式，以幼兒為主體，采用開放式閱讀方法，激發幼兒的主動性和創造性。我們鼓勵幼兒根據繪本內容提出自己的問題和想法，教師不急于給出答案，而是引導幼兒通過與同伴討論、反復對比閱讀等策略，自行尋找答案，發展觀察能力、思考能力、表達能力等。我們還會開展多樣化的閱讀延伸活動，如根據繪本開展繪畫、手工、角色扮演等活動，讓閱讀成為幼兒探索和學習的動力。

2. 結合多媒體技術，豐富閱讀體驗

隨著信息技術的發展，多媒體技術在繪本閱讀中的應用越來越廣泛，我們將多媒體技術與繪本相結合，根據繪本內容制作簡單的動畫或視頻，將靜態的繪本畫面轉化為動態的故事呈現給幼兒。我們還利用多媒體資源為幼兒提供更多的相關知識和信息。適當地引入多媒體技術，讓繪本閱讀變得更加生動有趣，幼兒的閱讀體驗得到極大的豐富和提升。

（二）結合熱點事件，拓展閱讀主題

1. 開展主題閱讀活動

我們會結合主題活動、節氣節日、重大社會事件（如奧運會、國慶節）等開展主題閱讀活動，如中秋節、端午節的相關主題等，讓幼兒將閱讀與生活相結合，拓展幼兒的閱讀視野和思維空間，培養幼兒對社會文化的敏感性和認同感，以及對時事的關心與思考。

2. 實現多領域融合，促進全面發展

（1）繪本與語言領域的深度融合。閱讀完一本繪本后，我們鼓勵幼兒用自己的語言把故事講給好朋友、爸爸媽媽聽，還會根據繪本內容設計適宜的語言游戲活動，如詞語接龍、句子模仿、故事創編等。這些游戲和活動不僅增加了閱讀的趣味性，還讓幼兒在輕松愉快的氛圍中鞏固和提升了語言能力。

（2）繪本與其他領域的有機結合。繪本閱讀不僅可以促進幼兒語言領域的發展，還可以與其他領域相互融合，實現全面發展。比如，讀完一本繪本后，幼兒產生了創作的沖動，在美術區將故事再現出來；又如，讀完一本關于建筑的繪本后，幼兒對搭建各種建筑物產生了濃厚的興趣，回家繼續查閱資料、在建構區不斷嘗試……繪本與多領域的融合，打破了學科之間的界限，為幼兒提供了一個全面、綜合的學習環境，促進了他們在各個領域的協同發展。

四、多角度釋放幼兒的閱讀潛能

（一）擯除教師主導，給予幼兒充分的自主空間

在繪本閱讀活動中，我們避免教師過度主導，給幼兒足夠的自主閱讀時間和空間，讓他們能夠按照自己的節奏和方式去探索繪本的世界。

1.自主選擇繪本

在班級圖書角或閱讀區域，幼兒可以根據自己的興趣愛好選擇想要閱讀的繪本。教師不進行過多的干涉和推薦，而是鼓勵幼兒去發現和探索不同的故事。

2.自主閱讀過程

在幼兒自主閱讀過程中，教師盡量不打斷他們的閱讀思路，不直接告訴他們答案或解釋故事內容，而是在一旁觀察幼兒的閱讀行為和表現，了解他們的閱讀興趣和困惑，以便在適當的時候給予引導和支持。

3.鼓勵幼兒自主思考和表達

閱讀結束后，當幼兒分享對繪本的理解和感受時，教師不進行評判和糾正，而是尊重幼兒的獨特見解和想法，培養幼兒的自主思考能力和表達能力。

（二）去除預設目標，關注幼兒個性化發展

在繪本閱讀活動中，我們減少過于明確和固定的預設目標，更加關注幼兒在閱讀過程中的個性化發展和體驗。

1.彈性化的教學目標

根據幼兒的實際閱讀情況和反應，靈活調整教學目標。每個幼兒對繪本的理解和感受都可能不同，我們要尊重這種差異，鼓勵幼兒從不同的角度去解讀繪本，發展他們的個性思維和創造力。

2.注重個體差異

關注每個幼兒在閱讀能力、興趣愛好、認知水平等方面的個體差異，為他們提供個性化的指導和支持。對于閱讀能力較強的幼兒，可以提供一些具有挑戰性的繪本和問題，引導他們深入思考；對于閱讀能力較弱的幼兒，則給予更多的幫助和鼓勵，讓他們逐步提高閱讀能力。

通過幼兒繪本閱讀實踐，幼兒對繪本閱讀的興趣日益濃厚，閱讀能力和綜合素質得到了全面提升。他們在豐富多樣的閱讀活動中，不僅學會了閱讀，更學會了思考、表達、合作和創造。繪本閱讀的探索之路永無止境，我們將始終堅持以幼兒為中心，以繪本為載體，以多元策略為手段，不斷探索和創新，為幼兒的閱讀發展和全面成長創造更加美好的未來。