“換牙”事件引發的兒童哲學探索在大班班本課程實施中的應用

一、“換牙”事件——班本課程的開始

1.關注幼兒生活中的問題，引發幼兒的思考

午餐時間，平時吃飯很快的文杰今天變成了最后一名。孩子們很疑惑，便問他：“你怎么還沒吃完呀？”文杰尷尬地笑了笑說：“我門牙沒了。”最近班里有許多孩子開始換牙，他們有的感到興奮，有的感到害怕……針對這個話題，我讓孩子們說一說自己掉第一顆牙齒時發生的事情。

筱漪：我的第一顆牙齒是在滑滑梯滑下來的時候掉的，我很興奮，興奮到爆炸！

琪琪：我在啃雞爪的時候掉了第一顆牙，我嚇了一跳。

文杰：我吃蘋果的時候把牙啃掉了，我都不知道發生了什么。

艷艷：我的第一顆牙是媽媽用線幫我拽掉的，我很開心，因為拽完可以吃冰激凌。

筱漪：我掉牙，牙齒飛了出來，我很傷心，把它埋進了土里。

雨欣：我的第一顆牙是媽媽用紙巾給我擰掉的，流了很多血，但我忍住沒哭。

在引出孩子們的共同經驗后，我提出新的問題：換牙是一件什么樣的事呢？

有人覺得這是一件好事：“因為壞了的牙掉了，長出來的新牙就很干凈了。”“因為這表示我馬上長大了。”“我的牙掉了之后我會獲得金幣。”“因為我很期待我的新牙齒。”

也有人覺得這是一件不好的事情：“牙松了會流很多很多的血，我害怕。”“換牙會很疼。”“我的牙齒要很久才能長出來，我沒有牙齒不開心。”“我覺得不好，我的牙齒還沒掉新牙就長出來了。”

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）語言領域關于大班幼兒的發展目標中提到要“能有序、連貫、清楚地講述一件事”。幼兒對于“換牙”這個話題十分感興趣，在提及換第一顆牙的經歷時，很多幼兒都印象深刻，可以回憶掉牙時發生的事情，也非常樂意與老師和同伴分享。講述時，幼兒的描述大多為牙齒掉落的過程，只有個別幼兒能夠主動說出當時的心情和感受。教師可以有意識地引導幼兒分享換牙時的感受，啟發他們思考。

2.兒童哲學初現，思考的深度進一步顯現

這個時候我提出了第二個問題：換牙到底好不好？

我引導幼兒現場對不同意見進行了統計，覺得換牙是一件好事的，把自己的學號寫在笑臉的這邊；覺得換牙是一件壞事的，把自己的學號寫在哭臉的那邊。結果顯示，有15個人覺得這是一件好事，有7人覺得這是一件壞事。選擇是好事的幼兒們開始歡呼：“耶！我們人多！‘好事’贏了！”選擇“壞事”的幼兒聽了后說：“哼！可是我就是覺得不好啊，會流血怎么好了？”

換牙是幼兒成長過程中必須經歷的事情。每個幼兒的經歷不同，對換牙的感受不同，自然會產生不同的看法，并且能夠根據生活經驗和經歷來表明自己的理由。《指南》社會領域目標3要求幼兒具有自尊、自信、自主的表現：“與別人的看法不同時，敢于堅持自己的意見，并說出理由。”在投票時，幼兒沒有人云亦云，而是能夠堅持自己的選擇。

二、兒童哲學——班本課程的推手

換牙到底好不好？既然誰都說服不了誰，不如來一場辯論賽。在辯論賽開始前，幼兒通過詢問家長、查閱網絡資料等途徑了解辯論賽的規則。

雨夕：辯論賽是有正方和反方的。

語苒：辯論賽就是一個人說一句話，另一個人打破它。

安然：辯論賽就是對方說了一句話，要反駁他，不然就失敗了。

宇鵬：別人在說的時候要聽好，要一個一個說。

文杰：支持一個觀點的人坐在左面，支持另外一個觀點的人坐在右邊。

基于幼兒們對辯論賽的認識，我們便趁熱打鐵，開展了一場班級辯論賽。

辯論賽的模式帶給幼兒區別于集體教學活動的體驗，這樣的學習是主動的、深入的。在一個幼兒說話的時候，其他幼兒會主動傾聽，聽完后再站起來發表自己的看法。幼兒對于自我觀點的堅持與闡述，與同伴在言語和思維上的交鋒讓現場充滿張力。

這次辯論賽毫無疑問給了我很大的驚喜，幼兒生活中的話題能夠激起他們的表達欲。結束后，我請幼兒再次選擇支持的觀點，大多數幼兒認為換牙是一件好事，有4個幼兒認為換牙不好。換牙是每個人都會經歷的，關鍵是面對“換牙”這件事時，幼兒們的心態以及對新牙的愛護。

三、建構經驗——班本課程的效果

辯論過后，幼兒自發討論了一個話題：如何保護新長出來的牙齒呢？

籽赫：換牙后，如果牙齒才長出來一點不能一直去舔，不然會長歪。

安然：可以用牙刷保護牙齒。

舒陽：睡前要刷牙。

宇鵬：要保護牙根。

文姝：不能多吃糖，要多吃飯。

米陽：要營養均衡，不能貪吃糖。

梓妍：牙刷要及時更換，沒有了要去買。

佩霖：刷牙要刷得很仔細。

艷艷：如果覺得牙齒不舒服一定要去醫院看。

幼兒們在經過對換牙的思考后，越來越發覺保護牙齒是一件非常重要的事，只有平時多注意，才能擁有健康的牙齒。

幼兒的學習和發展是在充分感受的前提下產生的。隨著課程的發展，保護牙齒也變得十分自然。在日常生活中，可以看到幼兒吃完點心主動去漱口，這是平時做再多口頭提醒也達不到的效果。由于班級里還有個別幼兒沒有換牙，我邀請換牙的幼兒制作“我的換牙小故事”記錄本，用作經驗分享，供沒換過牙的幼兒了解并參考。

四、思考評價——班本課程的反思

1.抓住教育契機，多次談話引起幼兒共鳴

課程是從一個幼兒因為缺牙不方便吃飯的話題而展開的，我抓住這一契機，采用個別談話、小組談話、集體談話的方式，和幼兒回憶、討論了“第一次換牙是什么樣的”“去醫院看牙、拔牙是什么樣的”等話題。在與幼兒的談話中了解他們的感受、心情，引發他們的情感共鳴。

2.傾聽、尊重兒童，給予充分自主思考空間

想要了解幼兒的想法，首先要做的就是傾聽。在辯論賽中，我們可以看到大班幼兒的表達欲特別強烈，都想說出自己對于換牙的看法和理由，也樂意去反駁、回應對立的觀點，并且跟隨著話題的變化而不斷思考。

3.家園合作共育，發揮課程的價值

換牙是一個隨機事件，這件事可能發生在幼兒園里，也可能發生在家里。幼兒除了在園期間直接與老師、同伴分享換牙感受外，也可以和家長討論相關話題。后期換牙的護理、保護牙齒計劃的實施，家長同樣發揮著不可替代的作用。