破壁融合， 編織幼兒健康成長安全網

我園是上海市最西北的一所農村幼兒園，周圍有很多農田。在嘉定區“大視野”理念引領下，我們走出園門、走進社區，組織親子研學，充分利用戶外資源豐富課程。隨著園門的打開，幼兒安全生活成為當下我園要重點思考的話題。

《學前兒童健康學習與發展核心經驗》一書中指出，兒童意外事故52％發生在家庭，19%發生在街道，12%發生在學校。專家認為，意外傷害的特點是意外性和突然性，絕大多數幼兒意外傷害事故是可以預防的。可見，讓幼兒獲得安全和自我保護方面的知識及能力已迫在眉睫。

一、當前家園社共育中的“壁壘”

1.安全教育的家園社協同度不高

目前，安全教育已融入幼兒園的課程，比如：引導幼兒在參與活動時應用所學安全知識和技能保護自己的生命安全，在幼兒一日活動中利用各種碎片化的時間向幼兒宣傳自我保護的安全意識。但是，這些活動大多數還是以幼兒園為主，家長或社區的參與度不高。在幼兒園內，受到環境的暗示，幼兒能自主地學著保護自己，一旦走出幼兒園，安全意識也隨之減弱。

2.家長忽視家庭安全教育，對幼兒安全監管不足

我園幼兒家長基本上是來滬務工人員，為了讓幼兒能夠立足上海，家長大多抱著學好“知識”才能有出息的傳統觀念，所以平時和教師的溝通更關注“我孩子上課能聽懂嗎”“幼兒園里會教孩子學什么”等，重知識技能學習，忽視了幼兒在身心健康方面的培養，尤其是在幼兒安全意識培養方面非常薄弱。比如幼兒雙休日在家休息，周一經常有幼兒“負傷”來園。有兩個原因導致家庭安全意識缺失：一是務工家長的工作時間無規律，家中只有老人看護孩子；二是幼兒雙休日會結伴到野外活動，家長放松看護，造成安全事故。

3.村民流動性大，“村中園”的地理位置導致環境安全系數較低

在上海郊區農村，原住民大多隨著城市的發展而遷走，農村的老宅基本上租借給來滬務工人員，這便導致村里的居民流動性大且背景結構多元，安全管理工作不好做。同時，農村隨處散養的流浪狗、貓，隨意擱置的生活農具用具，裸露的鐵銹、鐵釘等，都是安全隱患。

那么農村幼兒園只能成為幼兒安全教育的“孤島”嗎？我園嘗試將家長與社區卷入幼兒園的教育，不斷破解三方互動的壁壘，形成適合農村幼兒園的家園社合作模式，努力為幼兒構建安全健康的生活環境。

二、家園社協作，為安全生活做“加法”

（一）“場景+”安全生活實體驗

1.走出圍墻，向外拓展課程實施場景

走進社區，了解環境，可以提升幼兒對周邊環境安全生活的意識。

我園每年都有開展“秋收”活動的傳統，其中安全教育是最不能忽視的內容之一。這個過程中怎樣形成家園社的合力？我們有以下思考：

（1）根據幼兒園、家庭、社區不同特點、資源等制訂計劃，確定工作重點。

（2）傾聽幼兒的想法，了解他們眼里的安全是什么樣的。

（3）明確活動中不同角色分別承擔的工作任務，比如家長需要學習一些急救常識，當幼兒受傷可以及時處理。

（4）活動后需要思考如何進一步改進工作，為后期活動提供借鑒。

基于以上思考，教師在活動前和幼兒一起圍繞安全問題展開討論：走出校門沿途需要注意哪些安全問題？到了目標地準備開始收割時要注意什么？幼兒紛紛說了起來：“外面的路和幼兒園的路不一樣，有小石子，走路要看好路。”“我們還要推小車去田里，推車不能東張西望。”“出了幼兒園跟著老師，不能自己亂走。”“田里有泥巴，腳會陷下去，不能自己走進田里。”……在傾聽幼兒的想法以后，我們與家長、社區進行溝通，由此制訂了“秋收”體驗安全活動方案。

2.改造荒地，豐富課程實施場地

我們將臨近幼兒園的一塊荒地改造成具有一定野外挑戰趣味的活動場地，幼兒可在其中爬山、鉆洞、架橋、鋪路、跨過小溝。這些頗具“野味”的游戲場景，更加接近他們的真實生活。

那么，在園外的場地游戲需要怎么保護幼兒？我們認為要注意以下幾點：

（1）查看場地，分析安全隱患。

（2）關注幼兒游戲中的真實體驗與想法，與幼兒共同討論：可以玩什么？怎么注意安全？需要什么材料？

（3）與社區溝通，排除安全隱患，如幼兒游戲時圍欄及時圍好、避開周邊的流浪狗等。

以下是幼兒游戲中的片段：

泥坑是幼兒最喜歡玩的地方，他們可以用泥巴塑造出各種好玩的形狀，大班幼兒尤其喜歡來這里用磚頭壘房子，并有模有樣地模仿大人造房子的樣子。

小雨：我的連體衣的鞋子好像拔不來了。

明明：我來幫幫你。

小雨：不行，一點也動不了。

兩名幼兒費勁地將腳從泥坑里拔出來，但因為用力過大，導致身體歪倒了一下，弄得連體衣和手上都是泥巴。到了水池邊，明明看了看小雨的手沒有劃破的痕跡，兩個人才放心地去洗手。“我們應該在泥坑里放塊板，在泥坑邊上運泥。”他們已經會從問題中總結經驗了。

（二）“主題+”安全生活全演練

怎樣讓安全教育培訓更好地融于家庭？第一，家長需求各不相同，需調研了解家長需求，根據家長的需要制訂方案。第二，思考如何分類開展活動，以及分批次、分主題開展活動，兼顧不同需求。第三，思考如何體現有限有效、“知識+體驗+共享”式的培訓，做到知行合一。

1.將安全教育與親子陪伴活動相結合

我們通過對親子陪伴活動的調研，發現家長主動參與幼兒園親子活動的意愿是非常強的，但苦于園內大部分家長的工作時間較長，經常會連續加班，幼兒園的親子陪伴活動時間不太適合上班族家庭。

了解到這一現狀后，我們決定以“分批次、分主題”的形式滿足各類家庭的需求。比如小班幼兒新入園適應期活動中，教師會讓幼兒與家長開展“防拐騙”實景演練活動，通過看圖、談話、兒歌、故事、情景表演等多種形式，讓幼兒知道如何保護自己；我們還在中、大班開展了“家庭安全急救”作為親子活動體驗，比如模擬流鼻血的情況，在保健老師指導下，家長與幼兒一起學習應對的方法。

中班陳子墨的爸爸是家委會成員，自從孩子入園后，堅持陪同孩子參加幼兒園安排的安全教育講堂，他感嘆道：“安全教育課使我學會了不少安全知識，如寶寶家中燙傷如何急救處理、寶寶流鼻血如何急救、家中電器如何擺放在合理位置等。”

2.加強安全教育家庭主題培訓

幼兒園也不斷為家長提供豐富的安全教育資源，包括安全教育常識、視頻、案例等，將幼兒日常生活中可能遇到的安全問題和解決方法通過圖文并茂的方式傳達。如，如何應對生活中的緊急情況、防止幼兒走失、避免幼兒遭受欺凌等。幼兒園教師和家長一起協助幼兒建立安全感，使幼兒知道教師和家長是可以信賴的對象，產生疑惑時能夠主動尋求教師和家長的幫助。

3.建立有效的信息共享平臺

教師和家長需保持密切溝通，及時向家長傳達近期幼兒園開展安全教育的實際情況，提供幼兒在園內一日生活的相關視頻，消除家長的疑慮。同時，獲得家長反饋的幼兒在家中的信息，檢查幼兒對安全知識的掌握情況，為幼兒園改進安全教育提供信息支持，指導家長在居家環境中幫助幼兒建立安全意識，正確使用水電設施，避免觸電事故的發生。

（三）“睦鄰+”社區資源大盤活

家庭、學校、社區是幼兒安全教育的共同責任人，挖掘各方資源，可以保障安全教育工作順利開展。在資源挖掘與利用中，需要注意兩個方面：一方面，考慮幼兒的興趣，他們喜歡誰走進幼兒園、走進課堂；另一方面，考慮可利用哪些資源為幼兒提供專業支持。

調查中，幼兒說了很多，保安叔叔、警察叔叔、自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶，這些都是他們比較熟悉的對象。我們采納建議，將保安叔叔請到安全教育團隊，同時邀請一些家長以“村民”身份加入安全教育團隊。不僅如此，我們也邀請了村書記、村委會委員等加入團隊，全面筑成安全防線。

1.保安叔叔話安全

幼兒園要組建高素質的安保隊伍，提高保安人員的業務能力，守好幼兒園安全的第一道防線。除了這些基本工作要求之外，幼兒園將了解社區變化的任務也交給了“保安叔叔”，請他們給幼兒介紹村里最近的變化、發生的事件，以及怎樣進行自我保護等，讓幼兒關心生活周邊環境的變化，提高應對環境變化的能力和防范意識。

2.書記、村民進校園

幼兒園周邊都是村民的百家田，平時勞作后的農務垃圾、農糞施肥工具等常常到處亂堆，蒼蠅蚊子到處飛、空氣中彌漫著臭糞味，尤其是到處亂堆的農具，成為幼兒走出園門、走向田間的安全隱患和主要障礙。還有少數老年村民以幼兒園的廣播操音樂聲音太大為由排斥幼兒園。于是，我們開展“村民進校園”活動，讓周圍居民了解幼兒園的日常作息和教育教學工作，增強他們對幼兒園工作的了解和認識。我們還會定期邀請書記、村委會委員和村民走進幼兒園，給教師、家委會和幼兒介紹未來新農村的變化與愿景，感受和諧共處、彼此尊重的美好時刻。幼兒園也不定期地邀請村里一些有手藝的村民來幼兒園，給幼兒講故事、表演節目，演繹一些基本的田間勞作手藝，增強幼兒對周圍村民的了解，同時也讓村民擁有了一定的自豪感和主人翁精神。在經常性的交流互動中，村民也漸漸與幼兒園建立起友好的關系，對幼兒園存在偏見的村民也主動關心起幼兒園，他們對幼兒的愛自然而然地在日常行動中流露出來。

三、我的感悟

由于角色、立場、認知觀念不同，在幼兒安全教育工作中，幼兒園、家庭、社區難免有隔閡，這就需要大家在協同中合作，先破壁才能融合。

1.破的是思想的“壁壘”

我們常常被自己的思想所支配，忽視別人的想法需求感受，家長會忽視集體生活與家庭生活的不同，教師有時會忽視家庭差異性，社區會忽視幼兒學校教育與家庭教育的需求。所以，活動中我們不斷通過相互溝通、彼此了解、發揮特長、走進現場、反思共研等，盡力避免個人經驗的局限性，努力達成思想上的共識。

2.融的是共同的“心愿”

幼兒是國家的希望，是我們的未來，基于這一共識，我們走在一起。在相融的過程中，我們堅持一個中心，站好兩個位置。一個中心即以幼兒為中心，將幼兒的安全放在第一位，傾聽幼兒的想法、尊重幼兒的需求，成人支持引領。站好兩個位置即思考要換位，換位思考彼此所處的位置、各自的困難、彼此的需求等；行動要補位，在行動中，各司其職的同時也要相互補位，尤其遇到突發情況時，教師不僅要守住自己的崗位，更要時時守住幼兒的安全。

家園社協同共育，改變了幼兒園孤軍奮戰的模式，打破隱形封閉的圍墻，是“基于兒童優先發展”理念在農村幼兒園的充分實踐。圍繞安全教育開展的各類活動，讓家長與周邊環境中的人對幼兒園的教育理念與課程有了充分的認識，是教育公平的真實落地，幫助我園成為一所老百姓家門口的高質量幼兒園。