數字化轉型背景下高職財經商貿類專業人才培養策略研究

摘 要：隨著數字化轉型的深入推進，企業對專業人才的需求正在發生著深刻變化。為適應經濟轉型升級的需要，高職院校應積極調整專業設置，優化課程體系，以適應數字化時代對人才的需求。文章通過分析數字化轉型背景下高職院校財經商貿類專業人才培養面臨的困境，探索數字化轉型背景下高職院校財經商貿類專業人才培養的有效策略。

關鍵詞：數字化轉型 高職 財經商貿 人才培養 策略

中圖分類號：F240;G71 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2024）11-214-03

一、數字化轉型的內涵與發展趨勢

在數字經濟時代，“數據成為新的生產要素”，對傳統經濟增長方式帶來了巨大的沖擊，“數字技術”與“數字經濟”逐漸成為社會經濟發展的重要引擎。習近平總書記指出：“數字化是當今時代發展的大趨勢。誰能把握住數字化，誰就能掌握發展主動權。誰能引領數字化發展潮流，誰就能在激烈的國際競爭中贏得優勢?！?/p>

數字化轉型是指運用數字技術、網絡技術等推動企業組織形態、生產經營方式、產業結構、管理模式等多方面轉型升級的過程。在數字化轉型過程中，我國許多傳統行業、傳統企業都在積極進行數字化轉型升級，如制造業的機器換人、服務業的智能化改造等。這種數字化轉型不僅是一種技術升級，更是一種發展理念的更新，代表著社會經濟發展的新方向。

隨著社會數字化程度的不斷提高，企業越來越多地運用互聯網、大數據、區塊鏈等數字化工具，也推動了商業模式的不斷創新，從而產生了大量基于數字技術的新商業模式。這種新型商業模式對財經商貿類專業人才的需求正由“數量”向“質量”轉變，給高職院校財經商貿類專業人才培養帶來了挑戰。

二、數字化轉型背景下高職財經商貿類專業人才培養現狀及存在的問題

（一）人才培養目標定位不清、課程設置缺乏針對性

數字化轉型背景下，企業對人才的要求也發生了變化，不僅要求學生掌握財經商貿類專業知識和技能，還需要學生具備數字技術、數據分析、數據管理等能力。但是，當前很多高職院校財經商貿類專業在人才培養目標定位上不夠準確，對數字化轉型背景下的企業崗位群所需人才培養目標沒有進行準確定位，在課程設置方面缺少數字化技能相關模塊的內容，且有些課程設置與企業崗位群存在脫節的問題，導致教學內容缺乏針對性和實效性。

（二）教育教學改革實效性不強，實踐教學仍舊薄弱

教育數字化轉型促使高職教育教學改革不斷深入，高職財經商貿類專業人才培養模式已經由過去“以學科為中心”重視理論知識的傳授階段，轉變為重視學生實踐能力培養階段，翻轉課堂、情境式教學、項目任務式教學等教學方法逐漸代替傳統的講授式、灌輸式教學，不斷激發學生學習興趣。高職教育教學改革雖有一定成效，但更多的流于形式，實效性不強。教學內容與社會、行業、企業聯系不夠緊密，教學評價不系統、不完善，實操性不強等，尤其是實踐教學由于缺乏完善的實踐教學體系，在實踐教學設施規劃和投入上、在實踐教學基地的建設上存在盲目性和跟風。有效實踐教學資源的不足，讓學生無法親身體驗所學知識在實踐中的應用效果。這不僅不利于學生職業技能和職業素養的培養，也不利于學生未來的職業發展。

（三）數字化師資隊伍質量有待提高

一是高職教師知識儲備不夠，知識的更新跟不上社會發展。社會對高職財經商貿類專業人才的需求在不斷發生變化，知識更迭和技術革新對教師提出了更高要求，尤其是數字化相關知識和實踐背景的缺乏，數字素養和能力水平的限制，使許多高職教師跟不上時代的發展，達不到數字教育的標準，從而在實際教學中無法靈活運用數字化教學理念和技術。

二是高職教師數字化教學工具運用不暢，許多高職教師對平臺運用不熟、虛擬實訓室操作不熟等，數字工具、信息技術無法融入教育教學中，因而很難培養有效的數字教育教學的思路和方法。

三是高職教師缺乏數字化教育教學培訓，許多高職院校教師數字化教育教學培訓時間不足、針對性不強，只流于形式，不注重實用，有些是培訓內容陳舊，跟不上時代發展，有些培訓重理論，脫離企業需求，實踐性較弱等等。

（四）缺乏校企合作、產教融合的長效機制

高職教育是跟產業對接最為緊密的一種教育類型，通過校企合作、產教融合，將行業和產業的新要求、新技術和新規范，轉化成我們的教育教學資源，數字化技術發揮著非常重要的作用。近年來，我國高職院校紛紛開展校企合作、產教融合，但仍缺乏長效機制，具體表現為：

一是校企合作缺少制度保障。校企合作缺乏制度保障，高職院校與企業合作缺乏實質性的法律法規，企業參與職業教育的積極性不高。

二是校企合作機制不健全。高職院校與企業缺乏深度的溝通交流，在人才培養方面很少涉及企業經營管理的內容。

三是產教融合缺乏動力。產教融合需要以雙方共同利益為基礎，高職院校與企業在合作過程中由于利益分配不合理，難以形成合力，導致產教融合無法持續深入開展。

四是校企合作模式單一。高職院校主要以傳統的校企合作模式開展產教融合，數字化技術沒有發揮應有的作用。

三、數字化轉型背景下高職財經商貿類專業人才培養策略分析

2023年5月29日習近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學習時指出：“教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口?！备呗氃盒５呢斀浬藤Q類專業應與時俱進，積極擁抱數字化轉型，主動適應數字化轉型帶來的新要求、新挑戰，不斷提高人才培養的數字化水平、提升教師教學質量、提高學生數字化思維和能力、推進校企合作和教學改革，以滿足社會對財經商貿類人才的需求。

（一）明確培養目標，優化課程設置

高職財經商貿類專業是培養具有一定實踐技能、能熟練掌握現代信息技術的應用型人才的專業。因此，其人才培養目標應遵循“能力素質相適應、知識結構與職業發展相適應”的原則，要加強與企業的合作，深入企業調研，了解企業實際需求和崗位技能要求。在數字化轉型背景下，高職院校財經商貿類專業人才培養應結合國家發展戰略，以促進社會經濟發展和學生全面發展為導向，以培養具有現代信息技術基礎知識和管理技能、熟悉商業運營流程、掌握現代信息技術的高素質技能型專門人才為目標。

明確人才培養目標，并結合社會真實需求進行課程設置優化。

一是設置財經商貿類通識課程，將財經商貿類專業中各專業知識進行整合和優化，打造財經商貿類各專業都需要的通用知識和技能課程，并開設數字技術應用課程，對學生開展數字素養教育。

二是建設基于企業真實工作任務的專業核心課程體系和教學內容，充分發揮數字化教學工具的作用，對學生開展真實工作場景下或虛擬工作場景下的專業技術教學。

三是要根據學生的需求和興趣開設個性化課程，鼓勵學生選修相關課程。

（二）創新教育教學方法與手段，完善課程考核方式

高職財經商貿類專業數字化人才的培養，離不開教育教學方法的不斷創新。雙主體教學模式、翻轉課堂、項目任務式教學等教學模式、教學方法和在線課程、數字化教學平臺等數字技術應用逐漸進入課堂?；跀底旨夹g和數字工具應用的場景式教學，為學生提供沉浸式、交互式的虛擬現實教學體驗，并將創新、實踐、合作、共享的精神和理念融入課堂，深受學生喜歡;打破時間空間限制的網絡空間教學、移動學習，利用碎片時間，促進了教與學、教與教、學與學的互補;以網絡直播為依托的異地同步教學，實現學校之間、班級之間“理念共享、資源共用、優勢互補、合作共進”等。這些不斷創新的教育教學方法和手段將極大地提高人才培養質量。

針對財經商貿類專業實踐性較強的特點，應將課程考核與過程性考核相結合，將理論知識和實踐能力相結合，完善課程考核方式。課程考核可以以多元化、多角度、多形式的方式進行，如過程性考核與終結性考核相結合、校內實驗實訓與校外實訓相結合、理論知識的掌握和運用與技術技能實踐水平相結合、專業能力培養與崗位職業技能訓練相結合、課堂教學與課外實踐相結合等。通過多元化的課程考核方式，能夠提高學生的學習自主性和自覺性，促進學生創新創業能力的提升。

（三）優化師資隊伍，促進高質量教師培養

在數字化轉型背景下，高職院校教師不僅要掌握財經商貿類專業相關知識，還要具備相關技術技能，具備創新意識，因此對教師的能力提出了更高的要求。高職院校應不斷優化師資隊伍，積極探索高質量教師培養模式，為學生提供更優質的教學。

一是要優化師資隊伍結構，提升教師隊伍實力。加大博士、教授等高學歷、高職稱人才和企業一線的高技能型人才的引進力度，從根本上提升專業內涵水平，提高人才培養質量，更好地服務區域經濟社會發展。

二是加強教師數字能力培養，提升教師數字素養。鼓勵教師積極參加各類培訓學習活動，尤其是“互聯網+”“人工智能”“大數據+”等新技術的培訓學習。組織學習各類數字工具的應用，如數字資源的建設和使用，虛擬實訓室、專業相關軟件的使用和操作等。

三是注重教師實踐能力培養，提升教師專業技能。組織教師積極參加下基層鍛煉，真正深入企業一線，學習專業和行業的新知識、新技術、新理念、新規范，同時也邀請企業相關技術人員來校兼課、指導學生實訓，與企業保持互動交流。鼓勵老師參加或指導學生參加各類專業技能比賽，如挑戰杯大學生創業大賽、職業院校學生技能大賽、“互聯網+創新創業”大賽等，通過專業技能競賽，教師能較快地提升自己的專業技能，更有效地對學生開展專業技能訓練，培養學生職業能力和創新能力。

四是加強教師教育教學能力培養，提升教師教學質量。鼓勵和組織教師參加各類教育教學競賽活動，通過不斷打磨教學內容，優化教學方法和手段，采用數字化教學手段開展線上線下混合式教學，注重學生專業素養、創新能力及社會實踐能力的培養，真正達到以賽促教。

五是加強教師考核和評價制度，促進高質量教師培養。在對教師進行全面考核的同時，加強對教師教育教學能力和實踐能力的考核評估，將教師的數字化素養、教育教學能力、實踐教學活動情況等納入考核評價體系中。

（四）建設專業群數字化教學資源，打造智慧教學課堂

數字化教學資源體系建設是數字化轉型的基礎。高職財經商貿類專業應積極建設專業群數字化教學資源，實現線上線下、課內課外、校內校外、跨專業、跨學校的數字化教學資源的共建共享，打造智慧教學課堂。數字化教學資源不僅能打破專業壁壘、學校壁壘，打破時空限制，還能拓展專業服務社會的范圍和能力，深化校企合作，產教融合。同時，為了專業群數字化教學資源的可持續發展，還須建立數字化教學資源管理制度，對數字化資源進行考核和評價，提高財經商貿類專業數字資源質量，實施激勵機制，提高參與者的積極性。

（五）構建多元實踐教學體系，提升學生職業技能

高職院校應根據財經商貿類專業的特點，構建以就業為導向、以能力為本位的多元實踐教學體系。將實踐教學體系與行業標準和企業崗位需求相結合，增強學生的實踐能力和創新能力。高職財經商貿類專業可以通過課程實訓，進行行業通用技能和專業單項技能訓練;通過綜合實訓，進行專業綜合技能訓練;通過頂崗實習進行專業職業技能培養，多元化階梯式的實踐教學體系，能有效培養學生的專業實踐技能。在該實踐教學體系中，學生持續通過線上資源查漏補缺，線下老師有效指導糾正，不斷培養學生自主學習和解決問題的能力。多元實踐教學體系離不開多元實踐教學評價，如用職業資格證書、專業技能競賽獲獎、作品、方案、調研報告、現場操作實踐以及筆試等方式進行多元化的評價。

構建多元實踐教學體系，必須有效加強產教融合，進行“多元共贏”的校企合作，發揮企業在財經商貿類專業人才培養中的重要作用。首先，加強與行業企業的合作交流，了解企業對人才的需求，根據崗位需要，有針對性地開展實訓教學。其次，根據學生的專業基礎和發展潛力，與行業企業合作共建實訓基地。實訓基地應包括數字化專業實訓教學教室、虛擬仿真實訓室、企業生產車間等，以滿足學生對實踐能力培養的需求。再次，積極開展工學交替等實踐教學活動。學校直接將學生送到合作企業進行實習，使學生在實習中得到鍛煉和提升。最后，加強校企深度合作，共建共享數字化專業實訓平臺、編寫實用性強的活頁式教材、校企合作開發各類項目等，為學生提供各類實訓平臺和實訓機會，提高學生專業技能和素養，提升人才培養質量。

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（責編：若佳）

（作者簡介：張君君，女，碩士研究生，研究方向：市場營銷。）