提高初中數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)策略有效性的研究

初中階段在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中具有承上啟下的關(guān)鍵作用，連接著小學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和高中的深層次知識(shí)。而數(shù)學(xué)作為初中階段的重要學(xué)科，同樣起著至關(guān)重要的作用。然而，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在許多問(wèn)題，如受應(yīng)試教育影響、教學(xué)效率較低等，影響學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)以及實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教師探究互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用策略，是具有現(xiàn)實(shí)意義的必然之舉。

一、互動(dòng)式教學(xué)的特點(diǎn)

（一）學(xué)生中心性

互動(dòng)式教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，所有的教學(xué)活動(dòng)和策略都圍繞學(xué)生的需求和興趣進(jìn)行，需要教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

（二）交互性

互動(dòng)式教學(xué)策略具有交互性特點(diǎn)，包括師生之間的交互，以及學(xué)生與學(xué)生之間的交互。在這種教學(xué)策略下，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)討論、合作、分享等方式，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

（三）動(dòng)態(tài)性

互動(dòng)式教學(xué)策略是動(dòng)態(tài)變化的，要求教師根據(jù)學(xué)生的反饋和實(shí)際情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。這種動(dòng)態(tài)性使得教學(xué)更加靈活，也更能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

二、初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)式教學(xué)策略

（一）在課前預(yù)習(xí)中融入互動(dòng)元素

1.設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題。

為了提升課堂的互動(dòng)性和學(xué)生的參與度，教師可以在課前預(yù)習(xí)階段設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中深入思考。這些問(wèn)題可以涉及課程的核心概念、定理或公式，也可以是與實(shí)際生活相關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題。通過(guò)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，教師不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還能為學(xué)生在課堂上的深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，學(xué)生可以記下自己仍存有疑問(wèn)的問(wèn)題，以便在課堂討論中尋求解答。這樣不僅有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還能增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和趣味性。

以《全等三角形》的教學(xué)為例，在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性問(wèn)題，如：你能想象兩個(gè)三角形在什么情況下是完全相同的嗎？或者：如果兩個(gè)三角形的三邊分別相等，那么這兩個(gè)三角形會(huì)有什么特點(diǎn)？這樣的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生主動(dòng)思考和探索全等三角形的定義和性質(zhì)。另外，為了突出數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，教師還可以將全等三角形的概念與實(shí)際生活相聯(lián)系，可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：在我們的日常生活中，有哪些情況會(huì)涉及全等三角形的應(yīng)用？你能舉例說(shuō)明嗎？這樣的問(wèn)題可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。此外，教師還可以針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平和興趣，設(shè)計(jì)個(gè)性化問(wèn)題。例如，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以提供一些關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以提供一些具有挑戰(zhàn)性的思考題，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)策略，學(xué)生可以提前了解課堂教學(xué)內(nèi)容，并隨著教師的講解深入了解全等三角形。同時(shí)，由于預(yù)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立思考和討論，教師也可以提高課堂上的互動(dòng)頻率。

2.建立預(yù)習(xí)小組。

為了增強(qiáng)預(yù)習(xí)的互動(dòng)性，教師可以建立預(yù)習(xí)小組。每個(gè)小組由幾個(gè)學(xué)生組成，組員之間可以相互討論、交流預(yù)習(xí)心得。這樣，教師不僅可以幫助學(xué)生更好地理解新知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。同時(shí)，教師還可以在每個(gè)小組中指定一個(gè)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)收集小組成員的預(yù)習(xí)情況，并向教師反饋。這樣，教師能更好地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，為下一步的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

以《勾股定理》為例，教師可以提前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，明確列出預(yù)習(xí)的目標(biāo)和要點(diǎn)，如勾股定理的基本內(nèi)容、歷史背景以及簡(jiǎn)單的應(yīng)用示例。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以初步地認(rèn)識(shí)和了解新知識(shí)，為課堂上的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組的負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)收集小組成員的預(yù)習(xí)情況，包括完成的預(yù)習(xí)任務(wù)、遇到的問(wèn)題以及討論的結(jié)果等，并反饋給教師。課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋和小組討論的結(jié)果，進(jìn)行針對(duì)性的講解或提供個(gè)性化的指導(dǎo)。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問(wèn)題和發(fā)表看法，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流。這種互動(dòng)式教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能提高學(xué)生的思維能力和問(wèn)題解決能力。總之，通過(guò)預(yù)習(xí)與小組合作相結(jié)合的教學(xué)策略，教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際情況，為教學(xué)提供更加精準(zhǔn)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，這種教學(xué)策略也能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

（二）在教學(xué)過(guò)程中融入互動(dòng)元素

1.互動(dòng)游戲。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些與課程內(nèi)容相關(guān)的互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，如開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽、解題接力、數(shù)學(xué)謎語(yǔ)競(jìng)猜等活動(dòng)。這些游戲既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又能提高學(xué)生的思維能力。同時(shí)，互動(dòng)游戲還能拉近師生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。另外，在實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)策略時(shí)，教師還需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好，制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案。

以《有理數(shù)的加減法》為例，為了讓學(xué)生更好地掌握這部分知識(shí)，教師可以采用既有趣又富有教育意義的教學(xué)策略，即解題接力游戲。首先，將學(xué)生分成若干小組，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，并讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與游戲活動(dòng)。其次，教師需要準(zhǔn)備一系列與有理數(shù)加減法相關(guān)的題目，難度要適中，既要能考驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又要能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。每組學(xué)生按順序接力解答題目，且每位學(xué)生只有一次機(jī)會(huì)，答錯(cuò)則輪到下一位學(xué)生。這種緊張刺激的氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加專注地思考。通過(guò)解題接力游戲，教師能夠讓學(xué)生不斷地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的有理數(shù)加減法知識(shí)，加深學(xué)生的記憶和理解。最后，利用游戲中的題目，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行邏輯推理和判斷，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在游戲過(guò)程中，教師需要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問(wèn)題并給予指導(dǎo)。總之，解題接力游戲不僅能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提高思維能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)。

2.提問(wèn)與解答。

提問(wèn)與解答是課堂教學(xué)中最直接的互動(dòng)方式。教師可以針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在提問(wèn)過(guò)程中，教師應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。對(duì)于學(xué)生的回答，教師要給予及時(shí)反饋，既要肯定正確的部分，也要指出需要改進(jìn)的地方。當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣的互動(dòng)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作學(xué)習(xí)能力。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)進(jìn)行拓展和深化，使課堂教學(xué)更加豐富和深入。

以《圓的有關(guān)性質(zhì)》為例，教師可以運(yùn)用精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)課堂互動(dòng)。首先，在引入新課時(shí)，教師可以提問(wèn)一些與日常生活緊密相關(guān)的問(wèn)題，如：你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)哪些圓形的物體？或：為什么車輪要設(shè)計(jì)成圓形而不是其他形狀？以此激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。這樣的問(wèn)題不僅有助于拉近數(shù)學(xué)與生活之間的距離，還能讓學(xué)生在思考中自然學(xué)習(xí)新知識(shí)。其次，在講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，如：圓的半徑與直徑有什么關(guān)系？或：如何通過(guò)圓心和半徑確定一個(gè)圓？這樣的問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力。此外，教師還可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，如：誰(shuí)能解釋一下什么是圓的切線？或：圓心角與圓周角之間有什么聯(lián)系？這樣的問(wèn)題可以讓學(xué)生在回答中鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也為教師提供了了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的機(jī)會(huì)。最后，在課程結(jié)束階段，教師可以通過(guò)提問(wèn)，總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，如：今天我們學(xué)習(xí)了哪些關(guān)于圓的性質(zhì)？或：這些性質(zhì)在實(shí)際生活中有哪些應(yīng)用？這樣的問(wèn)題不僅有助于幫助學(xué)生回顧和梳理所學(xué)知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生深入理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

（三）在作業(yè)設(shè)計(jì)中融入互動(dòng)元素

1.合作式作業(yè)。

為了在作業(yè)環(huán)節(jié)融入互動(dòng)元素，教師可以設(shè)計(jì)合作式作業(yè)。合作式作業(yè)要求學(xué)生分組完成，通過(guò)互相討論、合作來(lái)解決問(wèn)題。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在設(shè)計(jì)合作式作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，確保作業(yè)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，但又不至于難度過(guò)高。此外，教師還需要關(guān)注學(xué)生在合作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。

以《實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組》為例，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)需要小組合作完成的課后作業(yè)。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)基于實(shí)際問(wèn)題的情境，如學(xué)校組織春游，需要租用大巴車和小巴車，每種車的租金和載客量都不同，如何在滿足所有學(xué)生出行需求的同時(shí)，確保總費(fèi)用最低？這樣的問(wèn)題貼近學(xué)生生活也符合生活邏輯，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。其次，教師需要將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組都要解決這個(gè)問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，小組成員需要一起討論，建立數(shù)學(xué)模型，設(shè)立二元一次方程組，并求解。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)成員都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并借助共同協(xié)作得出解決方案。通過(guò)這樣的課后作業(yè)，學(xué)生不僅可以掌握二元一次方程組的應(yīng)用技巧，還可以學(xué)會(huì)如何與他人合作，如何有效溝通和交流。這樣的教學(xué)策略既有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又有利于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。

2.建立互動(dòng)平臺(tái)。

互動(dòng)平臺(tái)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分。教師可以利用互動(dòng)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)、分享教學(xué)資源，也可以與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。使用互動(dòng)平臺(tái)有助于打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，使教學(xué)過(guò)程更加靈活、多樣。在實(shí)際應(yīng)用中，教師需要合理選擇與搭建互動(dòng)平臺(tái)，確保其具有良好的使用體驗(yàn)和豐富的功能。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整互動(dòng)策略，以提高教學(xué)效果。

例如，在選擇平臺(tái)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮平臺(tái)的穩(wěn)定性、易用性、豐富性等因素，確保滿足自己的教學(xué)需求。市場(chǎng)上有很多互動(dòng)平臺(tái)可供選擇，如騰訊課堂、釘釘?shù)取Ｔ诖罱ê没?dòng)平臺(tái)后，教師可以利用平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成并提交作業(yè)；也可以分享教學(xué)資源，如課件、視頻、習(xí)題等，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)；還可以與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，解答學(xué)生的疑問(wèn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這些功能使得教學(xué)過(guò)程更加靈活多樣，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要不斷學(xué)習(xí)和探索，掌握平臺(tái)的使用方法，提高實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的專業(yè)能力。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整互動(dòng)教學(xué)策略，使平臺(tái)能夠更好地服務(wù)于教學(xué)。總之，互動(dòng)平臺(tái)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，可以為教師和學(xué)生提供全新的交流平臺(tái)與學(xué)習(xí)空間。在實(shí)際應(yīng)用中，教師需要注重選擇合適的平臺(tái)，并不斷提高實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的能力，以提高教學(xué)效果。

3.作業(yè)批改互評(píng)。

作業(yè)批改互評(píng)是一種富有創(chuàng)新性和實(shí)效性的教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。因此，在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師可以采用學(xué)生互評(píng)的方式，讓學(xué)生相互之間評(píng)分、評(píng)論。為了提高學(xué)生互評(píng)的效率，教師可以告知學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)過(guò)程公平、公正。此外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確看待互評(píng)，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

例如，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以包括作業(yè)的完成度、準(zhǔn)確性、創(chuàng)新性等方面。首先，教師也應(yīng)提前將這些標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生，讓學(xué)生了解自己在互評(píng)時(shí)需要關(guān)注哪些方面。其次，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的互評(píng)技巧。在互評(píng)過(guò)程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何客觀、公正地評(píng)價(jià)他人的作業(yè)，如何提出有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。教師可以通過(guò)示范、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握互評(píng)技巧。再次，教師還應(yīng)充分利用互評(píng)結(jié)果，將其作為改進(jìn)教學(xué)策略的依據(jù)。通過(guò)分析學(xué)生的互評(píng)結(jié)果，教師可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難和問(wèn)題，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。最后，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，確保學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。教師可以通過(guò)鼓勵(lì)、肯定等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在互評(píng)中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。總之，學(xué)生作業(yè)互評(píng)教學(xué)策略是實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的有效方式，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)施這一策略時(shí)，教師需要注重細(xì)節(jié)，確保互評(píng)過(guò)程有序、高效，讓學(xué)生在互評(píng)中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)模式占據(jù)至關(guān)重要的地位，能夠顯著提高學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力，同時(shí)也能幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。為了更好地實(shí)施這一教學(xué)模式，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)積極融入互動(dòng)元素，并積極探索和實(shí)踐，助力學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。