基于創新素養的小學民族音樂教學實踐研究

在全面推進素質教育的時代，我國越來越重視培養學生的創新意識與能力。小學生正處于成長的關鍵階段，對于各種形式的藝術和文化都有著濃厚的興趣和好奇心。因此，在小學階段開展民族音樂教學具有重要意義，不僅可以幫助學生更好地了解和體驗民族文化，培養其對傳統文化的熱愛和認同感，同時也能夠培養學生的音樂素養和創新能力。在開展民族音樂教學實踐時，教師可以結合學生的實際情況和興趣特點，引導學生欣賞、學習和演奏相關作品，讓其深入了解民族音樂的獨特魅力和文化內涵，激發學生對音樂的興趣和熱愛。同時，教師也應注重引導學生發揮創造力，使學生學會尊重和保護民族音樂的傳統和特色，讓學生在參與音樂活動中體會快樂和成就，真正體會音樂帶來的美好和力量。

一、啟發想象，用科技元素激發音樂暢想

在民族音樂教學中培養小學生的創新能力，教師可以借助信息技術，以科技元素激發學生對音樂的暢想。音樂是一門藝術，藝術便與天馬行空的想象密切相關，而借助科技元素更好地滿足學生對音樂的無限暢想。隨著科技的不斷發展，音樂的創作與表現形式也變得更加多樣化和新穎化。通過融合科技元素，教師可以讓美妙的音樂散發生命活力，如讓音樂可視化，使學生身臨其境地體驗各種奇幻場景，從而獲得靈感并創作出更加豐富多彩的音樂作品。教師還可以利用3D打印技術制作獨特的樂器，通過不同的材質和設計創造出獨特的音色和聲音效果。此外，利用聲波技術和光學技術，可以將音樂和視覺藝術相結合，創作出更加生動和具有沖擊力的音樂作品。

例如，人教版三年級下冊《音樂中的故事》這一單元中共包括“共產兒童團歌、賣報歌、音樂家故事：聶耳與《義勇軍進行曲》、我是人民的小騎兵、歌唱二小放牛郎、音樂實踐”等六個課程。根據本單元的核心教學內容“音樂中的故事”，在具體的課程實踐中，教師可以根據每一個故事制作音樂視頻，如在《共產兒童團歌》中引入《閃閃紅星》電影的橋段、《賣報歌》中可以選擇《報童》的電影橋段、《義勇軍進行曲》選擇《開國大典》電影橋段、《我是人民的小騎兵》《歌唱二小放牛郎》等；在音樂欣賞教學中，教師可選擇相應的文學報道，并組織情景演繹活動。同時，在選擇的電影橋段中，教師可以設計問題，提煉其中的音樂元素，要求學生自主探索，為學生提供進行音樂暢想的機會。另外，針對上述音樂試聽內容，教師可以借助虛擬場景技術，幫助學生身臨其境地感受音樂現場表演的震撼感，增強音樂教育的沉浸感和體驗感。這樣，通過虛擬現實技術為學生制造參與音樂會、音樂節等活動的情境，拓展他們的視野和學習范圍。

二、深度教學，用學科融合培養創新素養

在創新民族音樂教學的過程中，教師要基于音樂學科有效融合其他學科，發揮音樂學科融合性強的特點，實現培養學生音樂創新素養的目的。隨著教育改革地不斷深入，對深度教學的應用也日漸成熟，通過跨學科融合能夠有效拓寬學生的視野，培養學生的創新能力。在小學音樂教學中，教師可以基于深度教學理念，以學科融合培養學生的音樂創新素養。以人教版三年級下冊《音樂中的故事》為例，在課堂教學中，教師可以設計以下學科融合教學方案：

首先，教師可以將音樂教學與美術教學相結合，讓學生通過繪畫、手工等方式表達音樂的情感和意境。小學民族音樂與美術融合是一種創新的教育方式，通過將民族音樂和美術相結合，讓學生在學習中感受不同藝術形式的交融與碰撞。這種融合不僅可以豐富學生的藝術體驗，提高他們的審美能力，還可以促進學生了解民族文化，為傳承于保護民族文化奠定基礎。例如，在《共產兒童團歌》教學中，教師可以通過繪畫作品或手工制作的形式，讓學生刻畫共青團兒童的形象。這樣，通過引導學生結合自身的理解，將民族音樂教學與繪畫相結合，并通過演示音樂作品，讓學生深刻理解音樂作品的內涵，培養學生的想象力和創造力。同時，教師還可以組織學生參加民族音樂與美術融合的比賽和表演活動，激發學生的創造力和表現欲，培養他們的綜合素養。通過這種融合教學方式，不僅可以培養學生的藝術修養，還可以讓他們更好地了解和熱愛民族文化，傳承和發揚中華民族優秀傳統文化。

其次，教師可以將音樂教學與舞蹈教學相結合，讓學生通過舞蹈的形式感受音樂的節奏和動感。例如，在《賣報歌》音樂課堂教學中，教師可以結合音視頻軟件載體組織學生創作舞蹈，通過音樂與舞蹈的融合讓學生更加直觀地體驗音樂的魅力，培養他們的表達能力和舞臺表現力。通過學習民族音樂和舞蹈，學生可以深入了解民族文化的魅力，培養他們的民族自豪感和審美情趣。教師可以通過課堂教學、課外活動或者文化藝術節等形式，讓學生接觸不同民族的音樂和舞蹈，了解其特點和背景，以此讓學生學習一些基礎的舞蹈動作，感受音樂中的節奏，了解民族舞蹈的形態和內涵。同時，學生也可以學習一些簡單的民族樂器演奏技巧，感受民族音樂的韻律和魅力。通過演奏樂器和跳舞，教師可以培養學生的節奏感和音樂表達能力，鍛煉他們的身體協調能力和團隊合作精神。

最后，教師還可以將音樂教學與信息技術教育相結合，讓學生通過數字音樂制作軟件創作自己的音樂作品。例如，在《豐收歡樂而歸》的教學中，教師可以利用多媒體技術為學生創設相應的情境：在陽光下，農夫一起忙碌打著麥子，現場氛圍緊張而又歡樂。在實際教學中，教師可以通過多媒體技術彰顯歌曲內容，提高學生的音樂鑒賞能力，也使學生在歡樂的學習氛圍中不斷提升自我，漸漸掌握歌曲的核心內涵，并從內心深處感受農夫忙碌的喜悅。在科技的輔助下，學生可以更加靈活地創作音樂，培養他們的動手能力和創新意識。

基于學科融合的小學音樂教學方案，不僅可以拓寬學生的學習視野，提高他們的創新能力，還可以激發學生對音樂的興趣和熱愛，為學生未來的音樂學習打下堅實的基礎。

三、合作探究，以團隊合作升華創新能力

培養和提高學生的創新能力，僅靠其個人是難以實現的，教師需要采用合作探究教學法，借助團隊環境、開放性氛圍有效培養學生的創新能力。在合作探究中，學生能夠通過團隊成員共同探討、研究問題，積極參與學習和實踐活動的過程，進一步理解和應用所學知識，實現發展創新能力的目的。在基于學生創新素養發展的視角下，音樂教師通過合作交流的方式讓不同的創新因子在學生的腦海中生根發芽，從而更好地增強學生的創新意識，提高他們的創新能力。對此，教師可以設計以下教學步驟：

（一）鼓勵學生進行民族音樂創作

教師可以將學生分成小組，鼓勵學生以小組為單位共同研究某一段傳統民族音樂，然后讓他們嘗試合作創作新的曲子或歌詞，以展現他們對音樂作品的理解和音樂創作能力。同時，在小組合作學習中，小學民族音樂教師還可以設立不同的角色，讓學生分工合作，例如有的學生負責樂器演奏環節，有的學生負責唱歌任務，有的學生負責編排對應的舞蹈等，使學生在合作學習中，體驗團隊合作帶來的樂趣，培養學生的團隊合作精神和集體榮譽感。

（二）鼓勵學生分享和交流

在合作探究的過程中，教師鼓勵學生互相分享自己的想法和觀點，讓他們學會傾聽和尊重他人的意見，以此促進學生之間思想的碰撞和融合。通過小組合作學習，教師可以讓學生學會傾聽他人的意見和建議，增強學生的團隊合作意識，培養學生的溝通能力和協作能力。同時，教師也可以借助小組模式，讓學生在分享和交流中相互學習、相互啟發、共同進步。為此，在民族音樂小組合作學習中，教師需要設計各種合作活動，如合奏、合唱、即興演奏等，讓學生在音樂中體會團隊的力量和魅力，促使他們共同創造出美妙的音樂作品。通過這樣的合作學習，教師不僅可以提高學生的音樂水平，還可以增強學生的團隊意識和集體榮譽感，激發學生對音樂的熱愛和興趣，促進學生全面發展。

（三）提供專業指導和支持

在學生合作探究的過程中，教師需要提供專業的音樂指導和技術支持，幫助學生克服困難和迎接挑戰，使學生的創作的音樂作品更加完整和精彩。同時，教師還需要引導學生學習民族音樂的歷史和背景等相關知識，培養學生對民族音樂的理解和欣賞能力。通過合作學習，學生可以在團隊中交流和分享，培養團隊合作精神和集體榮譽感。這樣，在民族音樂小組合作學習中，學生可以通過共同創作音樂作品、編排演出等活動，提高音樂表現能力和創造力，培養對音樂的自信心和自主學習能力。

（四）營造良好的學習氛圍

在合作探究的環境中，營造積極向上的氛圍，鼓勵學生勇于表達和展示自己的想法，可以激發他們對創新民族音樂的熱情和能力。同時，在音樂教學中，教師要圍繞音樂學科的實際特點，構建趣味性音樂課堂，不必急于修正學生的觀點、音樂表現方式等，而是鼓勵學生自由發揮，再進行集中評價，確保課堂教學能夠為學生提供足夠的自由創造、想象空間。

總之，教師可以通過組織小組活動的方式讓學生進行合作探究，并在音樂課堂上設置小組任務，讓學生一起探討關于樂曲演奏技巧、音樂表達等方面的問題，促使他們共同尋找解決問題的方法和策略，培養學生的合作意識和團隊精神。同時，教師也可以借助小組合作，引導學生進行創新實踐，如通過組織創作活動，讓學生自由創作音樂作品，發揮他們的想象力和創造力，培養他們的音樂創新能力。

四、制定目標，以科學規劃保障長線創新

培養學生的創新能力并非一時之事，而是一項長期任務。在學生創新能力的過程中，單一的培養創新意識是難以達到預期目標的，教師需要圍繞學科教學目標進行有效培養學生的創新意識，讓創新成為小學生的潛意識，促使他們自發的感受、感悟音樂以及用音樂表達自己，以此可以做到有效培養學生的創新意識與創新能力。對此，結合民族音樂的教學目標，本文設計了以下實施教學的方案，以確保有效培養學生的創新意識與能力：

（一）培養學生的音樂興趣和欣賞能力

通過音樂教學，激發學生對音樂的熱愛和興趣，引導他們欣賞不同的音樂風格和曲目，提高他們的審美水平。

（二）培養學生的音樂表現能力

通過唱歌、演奏樂器、舞蹈等形式，培養學生的音樂表現能力，讓他們能夠自信地展示音樂才華，培養其自我表達能力。

（三）培養學生的音樂創作能力

通過傳授音樂理論知識和創作技巧，激發學生的創作潛力，培養他們的創新思維和創作能力，鼓勵他們創作屬于自己的音樂作品。

（四）培養學生的音樂素養，提高其綜合能力

通過綜合性的音樂教學，培養學生的音樂素養，引導他們學習音樂知識、音樂技能以及體會音樂中的情感，使他們在音樂方面實現全面發展。

（五）培養學生的團隊合作能力和交流能力

通過合唱、合奏等形式，培養學生的團隊合作意識和交流能力，讓他們在集體音樂活動中學會互相合作、相互協調和有效溝通。

通過科學規劃和制定小學音樂教學目標，教師可以更好地引導學生學習音樂，激發學生的音樂潛力，培養學生的音樂素養，為學生未來深入學習音樂知識打下堅實基礎。

五、樹立自信，以科學評價激發創作欲望

音樂是一門綜合性極強的學科。之所以將音樂稱之為文化，是因為其在人類的各項活動中，屬于一種有目的的活動，是人類思想、情感的重要載體。評價作為培養學生音樂思維和音樂認知能力的關鍵要素，旨在基于素質教育推動課堂教學改革，屬于音樂教學中的重要環節。小學階段的學生正處于認知素養提升的關鍵時期，而培養學生的認知素養關鍵在于能否激發學生學習的自信心。在具體的課程教學中，教師應以科學的教學評價來激發學生的創作欲望，實現全面培養學生創新素養的目的。

例如，在《我們的田野》教學中，無論是課堂教學階段，還是在課后教學階段，教師都應該在相應的音樂評級方案設計中，基于培養學生自信心的基礎上，如利用趣味而又明確的語言指出學生存在的問題，讓學生認識到自己的不足，并樂于改正自己的不足。同時，在小學音樂教學中，教師也要結合小學生的身心特點實施多元化評價，不僅要看學生的音樂技能水平，還要關注學生的音樂興趣、音樂表達能力、音樂欣賞能力等。評價可以包括學生的參與程度、表現能力和表達能力、創造能力、合作能力等，同時，也要包括對學生的肯定和鼓勵，激發他們學習音樂的熱愛，幫助他們在音樂方面實現個性化成長。就學生個性化發展方面而言，教師應在評價過程中注重學生個體的差異，根據學生的特點和發展需求實施個性化評價。最重要的是，讓學生在音樂學習中體驗到快樂和成就感。在科學的音樂教學評價體系下，教師可以幫助學生樹立創新的自信，將學生培養成具備敢于創新、不怕犯錯的素養，從而讓學生在敢于挑戰自我的過程中，不斷提高創新能力。

六、結語

總之，隨著時代的發展和教育理念的更新，小學民族音樂教學也逐漸受到重視，并成為培養學生音樂核心素養的重要模塊。在當前的教育背景下，提高學生的創新素養已經成為各學科的教育目標之一。因此，在小學民族音樂教學中，教師應該注重培養學生的創新能力，引導學生積極參與、動手實踐，激發他們的學習興趣，從而提高其學習效果。同時，教師更要應用多元化教學方式，依據學生的實際情況展開教學，既要彰顯民族音樂的育人價值，也要在民族音樂教學中培養學生的創新素養。為此，教師可以創新教學設計、創新評價方式、整合民族音樂資源等方式，讓學生感受民族音樂的魅力和獨特性，以便讓學生在實踐中展現創意和才華。