傳承傳統音樂文化，彰顯初中音樂教學魅力

音樂無國界，通過變換的聲音和節奏，使人們在抑揚頓挫中引發情感共鳴，讓不同地域、不同膚色、不同文化的人民感受悲歡離合，并成為人們日常生活中美好的點綴。在新課標下，初中音樂教師需要重新審視傳統音樂文化的重要地位，使音樂教學內容回歸育人本質，關注傳統音樂的文化根基，讓學生從音樂中了解民族歷史、汲取中華優秀傳統文化中的養分、感悟先輩精神，指引未來生活。

一、樹立生本主義教學理念

在傳統的音樂教學，傳授音樂技巧是核心要義，灌輸音樂理論知識是主要任務，而學生是否理解音樂背后的文化邏輯，能夠感悟其中的情感底蘊，則非教學目標。但隨著生本主義教學理念的興起，初中音樂教師需要重新審視自身定位，懂得尊重學生主體地位，引導學生在傳統音樂學習中感受音樂的魅力。

（一）尊重學生的音樂學習需求

音樂雖然是聲音的跌宕起伏，但其背后蘊藏著深刻的文化印記。每一首經典曲目，都是對傳統文化的深刻表述。初中音樂教師需要尊重學生的音樂學習需求，以傳統音樂為出發點，結合學生的興趣愛好，選擇充滿中國風韻的音樂作品，增強學生的文化底蘊。

比如，在學習人音版七年級音樂上冊第一單元的“歌唱祖國”時，首先音樂教師可以梳理本單元的核心內容，挖掘歌曲中隱藏的傳統音樂要素，通過制作微課視頻的方式，引導學生預習本單元的核心內容，提出課堂學習目標，并將其作為音樂課堂的重點內容。其次，根據學生的反饋意見，設計富有針對性的音樂方案，關注國歌的內容、韻律、核心思想以及歷史印記，通過播放紀錄片的方式，呈現《義勇軍進行曲》的創作歷程，讓學生對于革命時期形成的歌曲擁有深刻認知。最后，教師需要組織趣味性的音樂活動，摒棄傳統音樂教學只注重單方面傳授知識，忽視學生情感體會的錯誤模式，借助傳統音樂營造輕松、活潑的課堂氛圍，提高音樂教學效果，以此培養學生的音樂素養。國歌是一個民族的歷史根基，是一個國家精神面貌的基本追求，實現教學內容和學生需求的有效銜接，有助于學生深刻感悟來自革命年代的犧牲和奉獻精神。

音樂借由節奏的變化，抒發作者的情感。因此，初中音樂教師要想挖掘傳統音樂的價值，不僅需要革新教學方式，還需要轉變教學觀念，秉承生本主義的基本思想，了解學生對傳統音樂內容和形式的需求，進而構建高品質的音樂課堂。

（二）激發學生的音樂學習興趣

“興趣是最好的老師”。傳統音樂是音樂殿堂中的重要組成部分，初中音樂教師想要強化傳統音樂的解讀，需要以學生興趣為立足點，了解學生對于傳統音樂的期許，引導學生充分感受傳統音樂的魅力。

比如，在學習人音版七年級音樂上冊第三單元“草原牧歌”時，首先初中音樂教師要梳理草原歌曲的獨特風格，了解學生對于草原歌曲的印象，把握學生對于草原歌曲的期待。其次教師需要以學生的興趣為基本目標，采用充滿趣味的教學方式，并借助多媒體的力量，呈現草原的遼闊和雄壯，引導學生深入感悟草原歌曲的雄渾，促使學生對草原牧歌的文化和歷史背景產生興趣。最后音樂教師可以播放相關紀錄片，展現草原民族的生活方式和文化特征，讓學生從草原經典歌曲中品味當地人的精神面貌和生活追求。這樣，借助音樂，擴寬學生的視野，讓學生領略我國多民族文化交融的特色。總之，音樂是陶冶情操、感悟思想和抒發情懷的重要媒介，以興趣為出發點，可以讓學生保持長久的音樂學習熱情，并深入感悟草原牧歌的獨特風貌。為此，初中音樂教師要懂得學生的客觀需求，把握學生的興趣所在，設計生動富有趣味的音樂教學方法，引導學生品味傳統音樂的特點。

二、采用趣味多元教學方法

趣味多元的教學方法是構建高品質音樂課堂的關鍵所在。為此，初中音樂教師應以趣味多元的教學模式，激活傳統音樂，并發揮信息時代的優勢，以小組合作為橋梁，引導學生分享和感悟傳統音樂。

（一）充分利用信息技術

在新時代下，傳統音樂需要被賦予新要素，煥發新生機。初中音樂教師想要讓學生成為傳統音樂的傳承者，則需要深刻理解現代教育的基本特征，意識到信息技術在傳統音樂教學中強大助力，深入探索信息技術和傳統音樂的融合路徑。

比如，在學習人音版七年級音樂下冊第二單元“影視金曲”時，音樂教師可以引導學生領略傳統音樂的魅力，貫徹傳統教學的優勢，同時抓住新時期的教育特征，探索音樂教學與信息技術高效融合的路徑。如在品味《長江》的韻律和內涵時，首先教師可以播放《話說長江》的紀錄片，呈現從長江源頭到入海口的自然風光、名勝古跡、風土人情和兩岸人民的生活面貌，幫助學生理解該音樂作品的精髓。其次，借助信息技術的反饋功能，系統掌握和分析學生對本次音樂課堂的感受，了解應用信息化教學過程中存在的問題，為后期改良教學模式提供依據。最后，音樂教師可以憑借互聯網強大的檢索功能，整理豐富的音樂素材，讓學生從多元視角感悟人們對長江的頌歌，明白大河文明的顯著特征，以及音樂和歷史、地理、文化等因素存在的內在關聯。信息化的音樂教學是發展趨勢，音樂教師必須及時感知音樂教學發展的前沿動態，為傳統音樂教學注入活力，幫助學生感受音樂的獨特魅力。

音樂是時代特色的最強聲音，往往濃縮了一個時代和社會的獨特魅力。初中音樂教師需要善于借助信息時代的標志性工具，探索信息技術在解讀傳統音樂上的魅力，傳承傳統藝術，讓古韻古律在新時代發出獨特聲音。

（二）開展小組合作模式

音樂可以是歌頌者的獨思，亦可以是聽者與唱者的交流。初中音樂教師想要凸顯傳統音樂的價值，需要善于把握傳統音樂的內涵，意識到合作在探究傳統音樂中占據的重要地位。對此，音樂教師可以通過小組合作，鼓勵學生分享對音樂感悟，并進行情感交流。

比如，在學習人音版七年級音樂下冊第五單元“小調集萃”時，從《無錫》到《祁蒙山小調》，每一首傳統音樂作品都表現了一個地區獨特的自然山水。教師要想讓學生通過傳統音樂感悟不同地區的風土人情，需要意識到合作教學的必要性。對此，在教學中，教師可以組織學生成立音樂小組，發揮合作教學的優勢，并在音樂探索分工合作，了解傳統音樂的背景資料、基本內涵、旋律節奏，進而深入探索傳統音樂，形成較為完整的音樂感悟。此外，音樂教師還可以鼓勵每個小組分享探索中的體會，從理論、節奏、背景、內涵等多元角度，闡述自己的理解，實現思想和情感上的碰撞，擴寬學生的音樂視野，讓學生懂得從不同的視角全面理解傳統音樂的脈絡。音樂本身蘊含著豐富的內涵，借助學生的團結合作，可以有效提高課堂教學效率。

合作是現代教育的基本方式，亦是推動傳統音樂與初中音樂教學融合的有效路徑。音樂教師需要引導學生感悟傳統音樂蘊含的精神品質，培養學生良好的合作意識和精神，并采用合作教學方法，營造輕松的課堂氛圍，讓學生充分交流思想和情感。

三、開展靈活多變音樂實踐

“實踐出真知”初中音樂教師想要讓學生品味傳統音樂的魅力，不能局限于音樂課堂上的鑒賞，還需要發揮音樂實踐的作用和價值，引導學生在音樂演奏中深刻感悟傳統音樂的內涵，傳承傳統音樂文化。

（一）設計多元課堂實踐

音樂是在一個個音符、一次次節奏變化的演繹中，讓學生品味、體會音樂的魅力，并理解音樂作品的文化背景。初中音樂教師可以借助課堂實踐的多元性，提高學生的音樂感知能力。

比如，在學習人音版八年級音樂上冊第一單元“七子之歌”時，初中音樂教師要讓學生感悟中國歸鄉游子之情，體會傳統音樂的情真意切，并從香港、澳門的回歸中，了解中華民族的近現代歷史。同時，音樂教師還需要秉承多元化教學理念，意識到音樂實踐對學生感悟傳統音樂魅力的重要性，懂得根據音樂基本內涵，創設多元化的音樂實踐活動，或鼓勵學生參與音樂劇，通過演唱歌曲或演奏樂器，強化學生對傳統音樂的理解，更好地品味回歸祖國的激動之情，或引導學生分享音樂感悟，根據自己的理解，開展獨具特色的音樂演繹。此外，音樂教師必須認真審視課堂教學質量，從音樂的內涵、外延甚至情感和思想等多元角度，提高音樂實踐質量，探尋實踐活動中存在的不足和問題，并提出有針對性的改進意見，讓學生在傳統音樂實踐活動中，提升音樂感悟能力，逐步提高他們對音樂魅力的感知能力。

總之，音樂本身是實踐性課程，講解理論知識固然重要，但組織課堂實踐內容亦不可少。初中音樂教師必須認識到音樂實踐教學的重要性，積極開展豐富多彩的課堂實踐活動，讓學生在實踐感悟中體會音樂的魅力。

（二）鼓勵音樂課外實踐

音樂融合了思想和情感。初中音樂教師想要通過自主創新傳統音樂教學方式，引導學生感悟音樂的魅力，品味先輩的精神和思想，需要懂得整合音樂資源，開創多元的音樂實踐渠道，引導學生通過音樂活動表現自我。

比如，在學習人音版八年級音樂上冊第四單元“音詩音畫”時，首先，音樂教師要想發揮音樂實踐活動的力量，實現傳統音樂和中國古詩、中國山水畫等傳統藝術的高效融合，則需要挖掘兩者之間的內在關聯，探索多元實踐的有效路徑。其次，教師需要充分挖掘音樂教學中的優質社會資源，開通多元的音樂實踐渠道，促進多部門合作完成音樂實踐活動，并鼓勵學生積極參與趣味性實踐活動，深入感悟傳統音樂的獨特魅力。最后，教師可以構建多元化的評價機制，針對學生的表現，給予點評，讓學生意識到自身的不足和優勢，深化音樂實踐教學的深度和廣度，讓學生在自主探索中品味中國傳統音樂文化的魅力。音樂的感悟不僅需要扎實的理論，更需要豐富多元的實踐活動，讓學生在一點一滴地演繹中體會，方能將學生培養成傳統音樂的繼承者，增強學生的音樂底蘊。

“實踐是檢驗真理的唯一標準”在多元的音樂實踐中，學生可以驗證理論的正確性，體會傳統音樂的魅力。所以，初中音樂教師需要關注挖掘音樂實踐的社會資源，鼓勵學生在自主實踐中深入體會傳統音樂的魅力。

四、構建高效音樂反饋機制

感悟傳統音樂是課堂教學的重要組成部分，初中音樂教師想要發揮課堂教學的力量，則需要制定高品質的音樂反饋機制，根據學生的課堂表現，了解學生的音樂水平，尋找改進傳統音樂教學的有效途徑，培養學生的音樂核心素養。

（一）傾聽學生真實意愿

學生是音樂課堂的參與者，應該占據主體地位。初中音樂教師想要真正提高音樂課堂教學效果，發現教學活動中存在的不足，必須懂得傾聽學生的心聲，通過尋根溯源，尋找教學改革的方向。對此，初中音樂教師可以鼓勵學生勇于表達自己的觀點，并積極傾聽他們的建議。

比如，在學習人音版八年級音樂下冊第二單元“樂海泛舟”時，首先初中音樂教師可以根據學生的意見，優化自身的教學方案，開展音樂實踐活動。但傳統音樂的教學效果能否達到預期目標，能否切實培養學生的音樂品鑒能力和演奏能力，則需要完善的反饋機制。其次，音樂教師必須意識到學生是音樂課堂的主體。音樂教學的內容能否滿足學生的期待，能否真正幫助學生感悟傳統音樂的魅力，能否為學生今后的音樂學習指明方向，都可以從學生的反饋意見中尋找到答案。最后，音樂教師需要認真聆聽學生的意見，制定針對性的解決方案，不斷優化音樂課堂的教學模式，引導學生在品鑒傳統音樂的過程中理解中國文化。教學模式的改進是一個循序漸進的過程，需要音樂教師不斷探索，不斷創新。

俗話說“三人行必有我師”，初中音樂教師想要真正提高音樂教學的有效性，讓學生真切體會音樂的魅力，必須懂得尊重學生的主體地位，從他們反饋的意見中尋找音樂教學中存在的問題，并提出針對性的解決建議，在實踐中檢驗教學模式的合理性和必要性。

（二）改進音樂教學方法

“最合適的才是最好的”，不存在完美無缺的教學方案，音樂教學的優劣不僅在于設計的內容，還在于教學方法是否真正適合學生的發展需求。初中音樂教師要想體現傳統音樂的魅力，必須懂得在實踐中不斷優化教學方案。

比如，在學習人音版八年級音樂下冊第三單元“山野放歌”時，初中音樂教師要想不斷提高學生對傳統音樂的品鑒能力，構建高品質音樂課堂，首先要意識到教學方法的探索是一個永無止境的過程，需要根據學生的反饋，不斷提出改進方法，讓課堂教學內容契合學生的需求。其次，教師需要秉承不斷學習的精神，探索音樂教學的改進方法，引導學生品味傳統音樂的魅力，實現化繁為簡的基本目標。如在品味《巴蜀山歌》時，音樂教師可以讓自己充分感悟巴蜀歌曲的內容和其中蘊含的情感，聆聽學生的真實意愿，把握巴蜀山歌的魅力。最后，音樂教師需要尊重學生提出的多元化意見，根據傳統音樂教學的宗旨，設計多元化的音樂教學方案，構建更加精彩的音樂課堂，讓學生在品味傳統音樂的過程中深入體會音樂的魅力。

汲取知識是一種動態、持續推進的狀態，教學方法的探究，亦是如此。初中音樂教師必須秉承自主創新的精神，將學生的真實想法融入改進方案的過程中，通過及時反饋，獲得有益的參考，為改革教學模式，提供正確方向。

五、結語

音樂是聲音和節奏的不同排列組合，是情感和心靈的觸動媒介。傳統音樂充斥著經典故事和深刻內涵，濃縮著古代先輩對美好生活的期待和總結。初中音樂教師要想彰顯音樂教學的獨特魅力，培育學生的音樂鑒賞能力，讓學生聆聽傳統音樂中的豐富內涵，需要遵循學生為本的教學理念，設計趣味、多元的教學方法，實施豐富多彩的音樂實踐活動，并構建高效完善的反饋機制，引導學生發現傳統音樂的美。這樣，音樂教師可以讓學生汲取傳統音樂文化中的養分，掌握傳統音樂的特點，提高學生對傳統音樂的鑒賞能力，成為一名傳統音樂傳承者和弘揚者。