基于跨學科融合的中職學校思政課教學策略分析

隨著社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)單一的思政課教學模式已無法滿足當前教育需求。跨學科融合教學是指將兩種或兩種以上的學科融入課堂教學的整體活動中，以不同學科之間的知識為基礎，解決原有的學科課程存在的單科性強、重復內(nèi)容多的問題，進而形成不同學科之間的聯(lián)動、豐富學生知識、提高學生綜合能力的教學方式。跨學科融合不僅豐富了思政課的教學內(nèi)容，還提高了課程的趣味性和實用性，從而激發(fā)學生的學習興趣。本文從課程改革、教學現(xiàn)場、學生發(fā)展、教師能力提升以及社會需求五個角度，全面分析了跨學科融合在思政課中的必要性，并提出了具體的教學策略。精心確立跨學科融合的教學目標，整合跨學科的教學內(nèi)容、多樣化的教學方法等，提高學生解決問題的能力，促進中職學校學生全面發(fā)展。

在當今社會，中職學校是培養(yǎng)技能型人才的重要基地，而傳統(tǒng)教學模式無法滿足教師以及學生的需要。傳統(tǒng)的思政課教學模式往往局限于單一學科的知識傳授，很難滿足學生全面發(fā)展的需求。跨學科融合的教學策略，通過獨特的視角和方法，提高了中職思政課教學效果。通過打破學科壁壘，融合多元知識，不僅能夠拓寬學生的知識視野，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

一、跨學科融合的中職學校思政課教學的必要性

（一）從課程改革的角度分析

當前，我國職業(yè)教育課程改革正在深入推進，跨學科融合符合新課改要求，有利于推動思政課教學的創(chuàng)新和發(fā)展。跨學科融合能夠引入其他學科的知識和觀點，使思政課內(nèi)容豐富多樣。跨學科融合包括歷史、文化、經(jīng)濟等多個領域，進而增強課程的吸引力和深度。通過融合多學科知識，思政課能更加貼近實際，提高學生運用所學知識分析和解決現(xiàn)實問題的能力。接近生活實際的教學方式有利于提升學生的實踐能力和社會責任感。中職學校思政課的跨學科融合，鼓勵教師探索新的教學方法和手段，如項目式學習、情境教學等，創(chuàng)新的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

（二）從教學現(xiàn)場的角度分析

跨學科融合能夠提升課堂的活躍度和學生的參與度。通過引入其他學科的知識和元素，讓思政課變得更為生動有趣，學生更容易產(chǎn)生共鳴和興趣，從而更加積極地參與課堂討論。跨學科融合有利于解決思政課內(nèi)容抽象、難以理解的問題。借助其他學科的具體案例和實證材料，教師可以更直觀地解釋思政理論，幫助學生更好地理解和掌握。在教學現(xiàn)場，學生通過分析和解決跨學科的問題，能夠培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)新思維以及解決問題的能力。跨學科融合也對教師提出了更高的要求，促使教師不斷更新知識儲備，提升教學水平，從而更好地滿足學生的學習需求，提高教學質(zhì)量。

（三）從學生發(fā)展的角度分析

跨學科融合教學中將思政教育與歷史、文化、經(jīng)濟等多學科知識相結合，可以幫助學生構建完整的知識體系，并學會在復雜情境中運用所學知識。通過探討不同學科之間的關聯(lián)和差異，學生能夠形成更為全面和深入的認識，進而培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。思政課是培養(yǎng)學生世界觀、人生觀、價值觀的重要平臺，與其他學科結合可以幫助學生更好地理解社會問題，培養(yǎng)學生為社會做貢獻的意識和能力。不同學生有不同的興趣和特長，跨學科融合的教學方式能夠提供更多元化的學習選擇，滿足學生的個性化需求，促進他們的全面發(fā)展。

（四）從教師能力提升的角度分析

跨學科融合要求教師不僅掌握思政課的專業(yè)知識，還需了解其他學科的基本內(nèi)容和教學方法，促使教師不斷學習和充實自己，拓寬知識視野，以適應教學需求。融合不同學科的教學，需要教師具備更高的教學設計能力和課堂掌控能力。教師需要創(chuàng)新教學方法，靈活運用多媒體等教學手段，使課堂更加生動有趣，激發(fā)學生的學習興趣。跨學科融合鼓勵教師跳出傳統(tǒng)的教學模式，勇于探索和創(chuàng)新。在教學實踐中，教師需要不斷嘗試新的教學方法和策略，促進教學方式的多樣化和創(chuàng)新。跨學科融合需要不同學科教師之間的緊密合作和交流，有利于提升教師的團隊協(xié)作能力和跨學科溝通能力，促進教學資源的共享和優(yōu)化。

（五）從社會需求的角度分析

跨學科融合能夠提升教師的知識儲備和綜合素質(zhì)。教師需要不斷學習和掌握多學科知識，才能實現(xiàn)思政課程與其他學科的有機融合。因此，跨學科融合教學不僅拓寬了教師的知識廣度，還提高了教師的綜合素養(yǎng)，使教師能夠全面地理解和教授思政課程。跨學科融合有利于提升教師的教學設計和創(chuàng)新能力。跨學科融合要求教師在教學設計中融入多元化學科元素，創(chuàng)新教學方式和手段，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在實現(xiàn)跨學科融合的過程中，思政課教師與其他學科的教師緊密合作，共同設計和實施課程，不僅促進了教師之間的交流與合作，還提高了教師的團隊協(xié)作能力，為提升思政課程的教學質(zhì)量提供了有力保障。

二、跨學科融合的中職學校思政課教學策略

（一）精心確立跨學科融合的教學目標

在跨學科融合的中職學校思政課教學策略中，精心確立跨學科融合的教學目標，不僅有利于課程內(nèi)容的整合與深化，還能提升學生學習成果的質(zhì)量，促進教學目標的實現(xiàn)。第一，跨學科融合的目標應該明確而具體，既符合中職教育培養(yǎng)技術技能人才的定位，又能體現(xiàn)出思政課的思想政治教育和品德培育的特殊性。在設定教學目標時，教師要充分考慮如何將思政課的內(nèi)容與歷史、經(jīng)濟、社會等其他學科知識有效地結合，使學生從多個維度提高技能。例如，在環(huán)境保護與職業(yè)道德相關主題中，教師在確立教學目標時，需理解環(huán)境保護的重要性，并結合所學專業(yè)，引導學生探討如何在職業(yè)生涯中踐行環(huán)保理念。鼓勵學生撰寫一篇關于“環(huán)保與職業(yè)道德”的論文，闡述個人觀點和見解。在主題中教師可通過引入某企業(yè)因違反環(huán)保法規(guī)而受到處罰的案例，引導學生分析該企業(yè)在環(huán)保方面的不足，并結合所學專業(yè)，探討如何增強環(huán)保意識，在企業(yè)運營中實施環(huán)保措施。第二，跨學科融合的教學目標不僅要注重知識的傳遞，還要強調(diào)學生能力的培養(yǎng)。在思政課教學中，教師可以通過引入其他學科的知識和案例，引導學生運用跨學科的知識和方法分析和解決問題。第三，思政課是一門綜合性、實踐性強的課程，在確定教學目標時，還需關注學生個體與社會的協(xié)同發(fā)展。在跨學科融合的教學中，教師需注重培養(yǎng)學生的社會責任感、團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學生能夠在實現(xiàn)個人成長的同時，為社會的發(fā)展和進步作出貢獻。第四，跨學科融合的教學目標需具有可操作性和可評估性。教師應當根據(jù)教學目標設計具體的教學活動和評價方式，保證學生在實踐中取得預期的學習成果。同時，教師還應該根據(jù)學生的學習情況及時調(diào)整教學目標和教學策略，保證教學效果的最大化。以經(jīng)濟管理與社會責任的主題為例，在確定教學目標時，教師需理解經(jīng)濟管理的基本原理，并探討企業(yè)在社會責任方面的表現(xiàn)和作用；分析企業(yè)在社會責任方面的成功案例，提出改進建議；設計一個關于“企業(yè)社會責任”的宣傳方案，包括目標受眾、宣傳渠道和預期效果等。在主題中引入某知名企業(yè)履行社會責任的案例，如捐贈教育基金、參與公益活動等，引導學生分析該企業(yè)在社會責任方面的表現(xiàn)和作用，并結合所學經(jīng)濟管理知識，探討如何更好地履行社會責任，推動企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

（二）整合跨學科的教學內(nèi)容

在中職學校思政課教學策略中，跨學科內(nèi)容的整合非常重要。第一，教師整合的教學內(nèi)容需與思政課程目標緊密相關，能有效地提升學生的思政素養(yǎng)。在整合時，需結合學生的專業(yè)特點和職業(yè)發(fā)展方向，選取與其相關的跨學科知識。整合內(nèi)容需具有邏輯性和連貫性。第二，在選取跨學科內(nèi)容時，教師要從思政課程目標出發(fā)，選擇與之相關的歷史、文化、經(jīng)濟、法律等學科知識。結合學生專業(yè)，選取與職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)相關的跨學科內(nèi)容。關注社會熱點和時事政策，將最新信息融入教學內(nèi)容中。例如，在經(jīng)濟與思政融合中，某企業(yè)因違反市場競爭規(guī)則被處罰，該企業(yè)利用不正當手段獲取市場份額，嚴重損害了其他企業(yè)的利益。教師可結合思政課程中的社會主義市場經(jīng)濟體制內(nèi)容，分析該企業(yè)行為的不當之處，并與學生一起探討職業(yè)道德在市場經(jīng)濟中的重要性，使學生認識到在市場經(jīng)濟中，企業(yè)不僅要追求經(jīng)濟效益，還要創(chuàng)造社會效益，堅守職業(yè)道德。第三，在多學科教學內(nèi)容整合時，教師可以應用多種整合方法，如嵌入式整合法、主題式整合法、項目式整合法等。嵌入式整合法是指在思政課教學中，適時嵌入其他學科的知識點的方法，如通過思政課程的案例分析引入法律知識。主題式整合法是指圍繞某一主題，整合多學科知識的方法，例如，以“環(huán)保”為主題，融合生物學、化學、社會學等學科知識。項目式整合法是指通過設計跨學科項目，讓學生在實踐中整合和應用多學科知識的方法。

（三）采用多樣化的教學方法

在中職學校思政課教學策略中，采用多樣化的教學方法是推動跨學科融合的關鍵環(huán)節(jié)。第一，在教學中引入案例分析法，通過選取跨學科的典型案例，讓學生在分析的過程中深入了解思政理論與實際應用的結合。案例可以來自歷史事件、社會經(jīng)濟現(xiàn)象等，既增強了課程的趣味性，又幫助學生建立理論與實際之間的橋梁。第二，在教學中實施項目式學習，設立跨學科的學習項目，讓學生圍繞某一主題，綜合運用不同學科的知識和方法進行探究。在項目過程中，學生需要團隊協(xié)作，共同制訂計劃、收集資料、分析問題、提出解決方案，不僅鍛煉跨學科能力，還能提高團隊協(xié)作和解決問題的能力。例如，在經(jīng)濟與思政融合時，可以設計“市場調(diào)研與道德分析”項目。學生需要分組進行市場調(diào)研，收集相關數(shù)據(jù)和信息，運用思政課程中的道德分析方法，對市場調(diào)研過程中涉及的道德問題進行深入剖析，并提出改進建議。通過項目實踐，學生不僅能夠加深對思政知識的理解，還能夠提高實踐能力和團隊協(xié)作能力。第三，在思政課程中還可以應用角色扮演法，教師模擬真實情境，讓學生扮演不同角色，通過親身體驗來理解思政課程中的理論知識。角色扮演可以幫助學生更好地理解他人立場，增強同理心，同時也能提高他們的語言表達和溝通技巧。第四，利用多媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術手段，豐富教學內(nèi)容，提高教學效率。教師可以利用自己制作的跨學科的課件、視頻等教學資源，讓學生在視聽結合的學習環(huán)境中更直觀地理解知識。

（四）注重實踐與應用

在中職學校思政課教學中，注重實踐與應用是跨學科融合教學策略的重要內(nèi)容。思政課不僅可以傳授理論知識，還能引導學生將理論知識運用于實際生活中，培養(yǎng)學生的實踐能力和社會責任感。第一，組織學生參與社會實踐活動，如社會調(diào)研、志愿服務等，讓學生了解國情、民情。通過實踐，學生能夠更深入地理解思政課程中的理論知識，并將其用于解決實際問題。實踐與應用相結合的教學方式，不僅提升了學生的實踐能力，還增強了學生的社會責任感和公民意識。第二，與企業(yè)或社區(qū)合作，建立實訓基地，為學生提供實踐操作的平臺。在實訓過程中，學生可以將所學的思政理論與職業(yè)技能相結合，通過實際操作來提升自己的綜合素質(zhì)。實踐性的教學模式，有利于學生在未來的職業(yè)生涯中更好地適應社會需求，實現(xiàn)個人價值。第三，通過模擬真實場景，讓學生在其中進行角色扮演、問題解決等活動。模擬教學能夠幫助學生更好地理解和運用思政知識，培養(yǎng)學生的應變能力和團隊合作精神。同時，模擬教學還能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和參與度。例如，設置模擬法庭場景，讓學生扮演法官、律師、當事人等角色，模擬真實的法庭審判過程。學生需要運用法律知識分析案件，同時考慮法律職業(yè)道德和社會責任等因素。通過模擬法庭場景，學生不僅加深了對法律知識的理解，還培養(yǎng)了法治觀念和法律職業(yè)道德意識。第四，鼓勵學生將思政理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。學校可以提供創(chuàng)業(yè)指導、資金支持等資源，幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，學生不僅能夠?qū)⑺鶎W知識轉化為實際成果，還能為社會發(fā)展作出貢獻。

三、結語

隨著社會的快速發(fā)展，單一學科知識已無法滿足學生全面發(fā)展的需求，跨學科融合成為教育創(chuàng)新的重要方向。在中職學校思政課教學中，跨學科融合教學，有效地促進了思政教育的創(chuàng)新與發(fā)展。融合多學科知識，不僅可以豐富思政課的教學內(nèi)容，還能提升學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生多角度、多層次思考問題的能力。同時，采用多樣化的教學方法，如案例教學、項目式學習等，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提升教學質(zhì)量。在教學過程中，教師需積極探索思政學科與其他學科的交叉點，如將歷史、心理學、法律等領域的知識融入思政課堂，使學生在學習思政理論的同時，能夠更深入地理解社會現(xiàn)象，提升解決實際問題的能力。