上好人生第一堂社交課

與人交往，是成長旅途中不可避免的“風(fēng)景”。當(dāng)幼兒從家庭溫暖的港灣走向幼兒園開始學(xué)習(xí)生活時，他們開啟了成長經(jīng)歷中首次集體生活，與同齡人一起玩耍、學(xué)習(xí)、交流、分享，感受集體和友誼的美好與快樂。然而，很多兒童的社交經(jīng)歷不是一帆風(fēng)順的，一些孩子在家活潑好動，在幼兒園卻害羞靦腆，總是孤零零地獨自玩耍。家長或許認為，隨著年齡的增長，孩子面臨的社交困境會自然而然地得到解決。殊不知，社交也是人生路上的“必修課”，離不開循循善誘與諄諄教導(dǎo)。

作為兒童社會性發(fā)展的重要部分，社交決定著兒童是否能夠?qū)崿F(xiàn)從家庭到融入社會的順利過渡，幫助兒童擺脫以自我為中心的心理，構(gòu)建對他人、社會以及自我的情感認知，在面對未來挑戰(zhàn)時更為從容不迫。因此，作為家長，在家園協(xié)同育人的視角下，我們不但要關(guān)注孩子在幼兒園生活中學(xué)會了哪些知識，更要重視孩子在集體中表現(xiàn)出的社交行為，通過科學(xué)合理的方式，給孩子上好人生第一堂“社交課”。

孩子能否融入集體，家長的行為和態(tài)度很重要

社交受挫幾乎是每個兒童都會面臨的問題，尤其是當(dāng)幼兒進入新的社交環(huán)境時，他們希望能夠和同齡的小伙伴一起玩耍，但是已經(jīng)形成特定“圈子”的小朋友并不一定會立刻接納新成員，因此當(dāng)集體發(fā)出“我們不歡迎你”“我們不和你玩”的聲音時，絕大多數(shù)孩子都會產(chǎn)生社交挫敗感，有些內(nèi)向敏感的幼兒甚至?xí)虼瞬辉賴L試主動社交，導(dǎo)致社交能力發(fā)展受限。

萌萌在中班時由于家長工作調(diào)動有過一次轉(zhuǎn)園，新班級與新環(huán)境讓她感到陌生與抵觸，即使老師鼓勵她去認識新朋友，她還是特別懷念曾經(jīng)與自己朝夕相處的小伙伴。終于，萌萌鼓足勇氣想認識新朋友，想和其他小朋友一起玩，可是原本在一起玩得很盡興的三位小朋友聽到萌萌想要加入游戲的請求后竟立即拒絕了。萌萌因此受挫，把這件事告訴了爸爸。萌萌的爸爸聽后，第一反應(yīng)是憤怒，他告訴萌萌：“他們不和你玩，你以后也不和他們玩，不要理他們！”強硬話語的背后反映出的卻是“逃避”。老師得知這件事后，找到當(dāng)天拒絕萌萌加入游戲的三個小朋友詢問情況，小朋友們表示，他們不是不想接納萌萌，而是因為當(dāng)時他們并不了解萌萌。后來，有一天幼兒園放學(xué)，其中一個小朋友主動和萌萌說再見，萌萌正準(zhǔn)備回應(yīng)，卻被爸爸一把拽走了，全然不顧萌萌依依不舍的眼神。

萌萌的爸爸本意是不想讓孩子吃虧，但實際上教給萌萌的卻是逃避和拒絕。萌萌在社交受挫時，爸爸沒有教她找原因、想辦法，而是讓她“扭頭就走”。作為家長，正確的做法應(yīng)該是，當(dāng)孩子因為社交受挫出現(xiàn)社交恐懼時，首先應(yīng)該想辦法幫助孩子緩解這種恐懼，讓孩子知道這種情況并不可怕，逃避不是辦法，可以采用再次嘗試或換個目標(biāo)等方法面對困難，即使失敗了也不要氣餒。如果孩子遭遇社交困境時家長正好在場，家長可以加入孩子們的世界，為孩子助力，告訴孩子“我會和你共同面對困難”。

除此之外，還有一些孩子社交時表現(xiàn)得過于“強勢”，導(dǎo)致孩子在社交關(guān)系中以自我為中心、不善于分享共情，進而難以順利融入集體。例如，孩子在彼此交往或玩耍時出現(xiàn)摩擦或碰撞在所難免，一旦他們之間出現(xiàn)矛盾就會求助于家長。有的父母聽到自己的孩子“受了委屈”，便情緒激動，立刻找到對方家長爭論。這樣的行為很容易讓孩子養(yǎng)成“唯我獨尊”的思維模式，同時也是在暗示孩子——你無需處理人際問題，家長會出面幫你解決。可是，如果孩子一直難以獨立面對人際問題，他們的交際能力就很難得到發(fā)展與提升。其實，孩子真正需要的不是家長的幫忙，而是家長的引導(dǎo)，他們需要從家長那里學(xué)會如何面對與解決矛盾，只有家長退居幕后，孩子的社交能力才有機會真正提升。

愛之深則為之計深遠。家長的態(tài)度影響著孩子未來的社交行為，更決定了孩子社交能力持續(xù)發(fā)展的潛能，因此，家長的態(tài)度很重要，比起不讓孩子吃眼前虧而意氣用事，更應(yīng)該思考如何讓孩子戰(zhàn)勝挫折與困難，得到長遠發(fā)展。

為孩子的社交之路助力

孩子社交能力的發(fā)展，與其學(xué)習(xí)能力、語言發(fā)展、社會行為等相輔相成、互相影響。因此，想要培養(yǎng)孩子的社交能力，家長就需要從語言能力、社交技巧以及社交規(guī)則等方面著眼，讓孩子在社交中有能力、守規(guī)則。

首先，應(yīng)加強語言能力培養(yǎng)，在社交行為中，人與人之間的溝通必不可少，因溝通所產(chǎn)生的誤會與矛盾也屢見不鮮。因此，讓孩子正確接受并理解他人的語言格外重要。在家庭生活中，家長可以鼓勵孩子分享自己在幼兒園中的生活，多向孩子提問，引導(dǎo)孩子進行自主表述，當(dāng)孩子的表達出現(xiàn)困難時，家長可以進行提示或換個提問方式，切忌粗暴打斷。除此之外，家長還可以通過親子對話訓(xùn)練孩子的社交語言，如“你好，我的名字是某某，你能介紹一下你自己嗎？”“對不起，打擾你了，我也想玩這個玩具，我們可以一起玩嗎？”這樣的親子對話能夠在潛移默化中訓(xùn)練孩子的語言表達能力，幫助孩子學(xué)會介紹自己、融入朋友圈，并在社交中學(xué)會表達自己的訴求，贏得他人的好感。除此之外，家長還應(yīng)鼓勵孩子在實踐中加強對語言能力的培養(yǎng)，如教孩子想結(jié)識新朋友應(yīng)該怎么做。家長可以建議孩子先尋找一個話題，如以“我喜歡看書，你喜歡嗎”等問題展開話題，開啟友誼之門，變相幫助孩子積累社交談資。

其次，從規(guī)則意識培養(yǎng)角度出發(fā)。在集體中，我們發(fā)現(xiàn)遵守規(guī)則的孩子往往更受同伴的歡迎。因此，規(guī)則意識的培養(yǎng)尤為重要。家長可以從兩方面進行培養(yǎng)：一是要為孩子劃定社交底線，杜絕社交中的不良行為，如故意打人、以大欺小、說臟話等，當(dāng)這些行為出現(xiàn)時，家長需要第一時間制止并且進行嚴(yán)厲批評。二是讓孩子遵守社交基本規(guī)則，如讓孩子遵守游戲規(guī)則、尊重他人、勇敢承擔(dān)責(zé)任等。遵守規(guī)則的行為能釋放出“和他一起玩很開心”的信號，孩子的朋友會越來越多。而在這個過程中，孩子也會因為收獲積極正向的友誼而增強社交自信，在與不同性格的伙伴相處中探索出更多的社交技能。

心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛說過：“歸屬和愛是人類的基本需求。”對孩子來說，與同伴交流相處、共享美好時光能夠收獲極大的滿足感與幸福感。家長不是育兒專家，育兒之路難免磕磕絆絆，但是我們可以通過不斷學(xué)習(xí)與探索，幫孩子掃除成長路上的“絆腳石”，助力孩子健康快樂地成長！

（作者系甘肅省臨夏市啟明星幼兒園教師）

（宋行軍）