核心素養下幼兒陽光體育游戲開展路徑探究

幼兒時期是個體思維、品格和人格發展的關鍵時期，也是教育中最為關鍵的奠基時期，幼兒在這一時期從家長和教師處接收到的引導和鍛煉，能夠對其未來的成長產生極為深遠的影響。核心素養是指幼兒在身心成長過程中需要具備或形成的各項關鍵能力與基本素養。在當前這個強調且追求個性成長和全面發展的教育新生態下，教育工作者有必要從幼兒教育階段就開始將核心素養培養滲透到幼兒園的各項活動中，為幼兒的個性化成長和全面發展奠定基礎。本文主要圍繞核心素養下的幼兒陽光體育游戲展開，在界定了概念后，先是對核心素養下的幼兒陽光體育游戲類型進行了介紹，再是對核心素養下開展幼兒陽光體育游戲的設計要點和時間要點進行了探究。

一、概念界定

（一）幼兒核心素養

核心素養最原始的定義是學生在學科學習中需要具備或應當形成能助力個人終身發展和社會持續發展的正確價值觀、關鍵能力和必備品格，對應到幼兒教育階段的幼兒核心素養，是指幼兒在身心發展過程中需要具備或應當形成的關鍵能力與基本素養，主要包括身體素養、社交素養、認知素養、情感素養和藝術素養。其中，身體素養指向的是幼兒身體的健康和發展，強調的是對幼兒基本動作能力、身體協調性和靈活性、軀干和力量控制能力的培養；社交素養指向的是幼兒與他人的相處和交往，強調的是對幼兒自我意識和自我管理能力、合作和溝通能力、沖突解決能力的培養；認知素養指向的是幼兒對客觀世界的探索與認識，強調的是對幼兒觀察和注意力、記憶和思維能力、數學和語言能力、問題解決和創新能力的培養；情感素養指向的是幼兒的情感態度和情感管理，強調的是對幼兒情感表達和理解能力、情緒調節和適應能力、自尊和自信心、親近和同理心的培養；藝術素養指向的是幼兒對藝術的理解和感知，主要包括對音樂、舞蹈和美術的表演、創造和欣賞。

（二）陽光體育游戲

陽光體育是指在戶外進行的各種體育活動，強調健康、快樂和積極向上，尤其注重參與者在游戲過程中的體驗與享受，與傳統的競技體育有著本質上的區別。陽光體育游戲是以促進幼兒身心健康為目的、以游戲為形式開展的各種戶外體育活動，主要有兩個作用：一是通過戶外的充足陽光和新鮮空氣來增強幼兒免疫力、促進幼兒新陳代謝、改善幼兒心肺功能、鍛煉幼兒的肌肉和關節，二是通過滲透了優良體育精神、體育文化和體育價值觀的游戲活動，培養幼兒的規則意識、責任意識、創新精神、團隊精神和團隊協作能力，涉及身體和思維這兩個維度的鍛煉與教育，能為幼兒未來學習與發展奠定基礎。

二、核心素養下的幼兒陽光體育游戲類型

（一）團隊合作類游戲

團隊合作類體育游戲的核心關鍵詞在于“團隊合作”，幼兒需要以團隊為單位參與游戲，并通過與他人的協作、交流和溝通，完成游戲任務和解決游戲問題，不僅可以提升幼兒的身體素養，也能為幼兒社交素養和情感素養的發展提供助力與支持。

幼兒教育階段常見的團隊合作類體育游戲有拔河游戲、傳球接力游戲、障礙穿越游戲等。以“傳球接力”游戲為例，教師在開展游戲時可以結合幼兒實際的運動能力，將幼兒劃分為不同的小組，并要求每一個小組的幼兒都站成一列，然后選取合適的距離設定起點和終點，要求幼兒以接力傳球的形式將球從起點運到終點，并確保每一個幼兒需要移動的距離都一樣。教師也可以讓每一個小組的幼兒都圍成圈，面對面站立，然后從第一個幼兒開始拿著球跑到下一個幼兒所站的位置，并將球傳給同伴，以此類推，直到球傳回到第一個幼兒手上。

（二）跑酷游戲

跑酷游戲主要鍛煉的是幼兒跑和跳的這兩項基本運動能力，能夠有效培養幼兒的耐力、意志力、自信心、自我管理能力等綜合能力。

以“貓捉老鼠”游戲為例，教師在開展游戲時需要先為幼兒劃定一個大小適當的室外空間，然后讓一到兩名幼兒扮演“貓”，其他的幼兒扮演“老鼠”，要求“老鼠”先開始跑。在一定活動范圍內設置各種障礙物，幼兒需要通過攀爬、跑、跳躍等方式越過障礙物?！袄鲜蟆毙枰眠@些障礙物在一定時間內避免被“貓”抓住，而“貓”就需要越過這些障礙物，在一定時間內抓住“老鼠”。同時，在基本的游戲規則以外，教師為了能提升游戲的挑戰性與趣味性，還可以在游戲空間內設置一些藏身點，讓“老鼠”可以有處藏身，或者說在“貓”身上放置一些“食物”，讓“老鼠”有動力去主動招惹“貓”。

（三）遠足游戲

幼兒遠足游戲能夠培養幼兒的團隊合作精神和自信心，在遠足游戲中，幼兒需要相互合作，共同克服障礙，完成任務。這種團隊合作的游戲形式，能夠培養幼兒的溝通能力、協調能力和領導能力。同時，幼兒在成功完成游戲任務后也會增強自信心，相信自己能夠克服困難，做出正確的決策。此外，幼兒遠足游戲也能夠鍛煉幼兒的身體素質和獨立能力，在戶外活動中，幼兒需要長時間行走、爬山、跨越障礙等，這些活動都能夠鍛煉幼兒的身體素質，增強他們的體魄。

首先，教師可以給幼兒規劃遠足路線，在規劃好的遠足路線上，幼兒進行隊伍分組，并做好相應的準備工作。其次，在教師的指引下，隊伍沿途進行各種小游戲，如踩氣球、組建人墻等，培養團隊合作精神。教師還可以利用地圖指導幼兒找到目的地，在此過程中培養幼兒的觀察力和方向感。最后，教師通過對幼兒在活動中的表現進行總結評價，并給予相應的獎勵和鼓勵，讓幼兒在歡樂的游戲中成長，同時也加深他們對自然環境的認識和理解。

（四）運動技能類游戲

在幼兒陽光體育游戲中，運動技能類游戲的針對性和專業性更強，開展運動技能類游戲的目的是提升幼兒的運動能力和運動素養，培養幼兒的體育精神和體育價值觀，讓幼兒能夠在參與游戲的過程中，獲得身體素質和思維品質的雙重鍛煉與提升。幼兒教育階段常見的運動技能類游戲包括平衡游戲、伸展游戲和各種球類游戲。

以平衡游戲為例，平衡游戲鍛煉的主要是幼兒身體的平衡能力、穩定能力和協調能力，教師在開展游戲時，需要在平坦的戶外場地為幼兒設置一條平衡走道，最基礎的平衡走道可以是直接在地面上畫出的一條長直線；進階的平衡走道可以是用平衡木、彩虹環等不同物品搭建而成的高低不等的曲線走道；更具挑戰性的平衡走道則可以是再加上了障礙物的曲線走道。在開始游戲后，教師應當逐步引導幼兒走過基礎走道、進階走道和挑戰走道。

三、核心素養下幼兒陽光體育游戲的開展路徑

（一）核心素養下幼兒陽光體育游戲的設計要點

1.科學創設游戲環境。

陽光體育游戲是需要在室外能充分沐浴陽光的場地與環境中開展的游戲，確保幼兒能夠在參與游戲的過程中充分感受陽光和吸收新鮮空氣，從而最大化發揮陽光體育游戲的作用和價值，為幼兒各項能力和素養的提升打好基礎。在核心素養下設計陽光體育游戲時，幼兒教師應注重游戲環境的創設，立足三個要點，科學創設游戲環境：第一個要點是安全，教師需保證游戲環境中不存在不安全的場地設置，以避免幼兒在走、跑、跳的過程中受到身體上的傷害；第二個要點是整潔，教師需保證游戲環境中各種設施和器材的擺放是有序且合理的；第三個要點是適宜，即在不同的場地環境內開展不同的游戲活動，如在軟化的運動場上開展跑步、跳繩活動，在草坪地面上開展足球、羽毛球活動等。

2.用心開發游戲內容。

幼兒具有活躍且跳躍的思維特征，外部世界中有趣、新穎的事物無疑更能吸引幼兒的注意，因此內容豐富和有趣的游戲，能夠激發幼兒的參與興趣?；诖?，在指向幼兒核心素養培養的陽光體育游戲中，教師為了給幼兒提供更多的鍛煉機會，助力幼兒的健康成長，應當在遵循趣味性和健康性原則的基礎上，結合幼兒的興趣，精心開發有趣且新穎的游戲活動，以最大化提升幼兒在游戲中的參與度。

例如，民間游戲中有很多游戲活動可以作為幼兒陽光體育游戲的設計參考，因此教師可以參考民間一些戶外的傳統游戲，為幼兒設計游戲規則和游戲內容，如滾鐵環、跳皮筋、跳格子等，在確保幼兒參與興趣的前提下，結合民間游戲來完成陽光體育游戲園本課程的匯編。

3.合理安排游戲時間。

《3-6歲兒童學習與發展指南》中將幼兒每天的戶外活動時間設定為兩小時及以上，要求教師要用不少于一個小時的戶外活動時間來開展體育活動，不論是在哪個季節。而陽光體育就是要讓幼兒接觸陽光、沐浴陽光和感受陽光，因此教師在核心素養下設計陽光體育游戲時，應結合季節和天氣，合理安排游戲時間，確保幼兒在戶外參與陽光體育游戲活動時，能在最適宜的環境中得到最充分的鍛煉。而在游戲時間的具體安排中，幼兒園和教師除了要錯開大、中、小班幼兒的游戲時間，還要為大、中、小班幼兒設定不同的游戲時長，并以不同季節和不同天氣戶外的氣溫變化規律為參考，盡可能地選擇戶外氣溫不冷不熱的時候開展游戲活動，以避免幼兒在游戲中受風感冒或者受熱中暑。

（二）核心素養下幼兒陽光體育游戲的實踐要點

1.用趣味性的語言調動幼兒興趣。

因為幼兒的年齡都比較小，所以教師在陽光體育游戲中為幼兒講解規則或技巧時，需要注重語言的趣味性，有意識地運用充滿趣味和激情的語言為幼兒提供指引。幼兒教師應站在幼兒的角度，參考幼兒的思維方式和說話方式來組織游戲語言，借助更具趣味性和生動化的語言內容、語言表達方式，吸引幼兒的注意力和調動幼兒的興趣，讓幼兒能夠更主動、大膽地參與體育游戲。

以障礙穿越游戲為例，教師可以將游戲背景設定為一場營救森林公主的行動，用更具趣味性的語言向幼兒介紹游戲規則與游戲目標：“小朋友們，今天原本是森林公主的生日宴會，但森林國王早上醒來卻突然發現森林公主不見了，后來在小動物們的幫助下找到了一條秘密通道，森林里的魔法師告訴國王只要穿過這條秘密通道就能找到公主，于是國王邀請森林里的小動物們一起營救公主，現在大家都是營救公主的動物勇士，讓我們一起穿越障礙尋找公主吧。”借由這種趣味性的背景介紹，教師為幼兒設定了一個生動形象的情境，而在趣味故事的推動下，幼兒在參與游戲的過程中也能展現出熱情和積極性，這有利于幼兒感受陽光體育游戲的樂趣和魅力。

2.用挑戰化的任務鍛煉幼兒體格。

在核心素養視域下，幼兒教師在開展陽光體育游戲時，除了需要確保幼兒在游戲中的參與度以外，還需要確保幼兒參與游戲的有效性，即保證幼兒能夠在參與體育游戲的過程中，獲得身體或思維層面的鍛煉，從而提升幼兒的核心素養。此外，幼兒教師開展陽光體育游戲活動時，還應注重游戲內容的挑戰性，結合幼兒身心的成長和發展規律，為幼兒設置有挑戰性的游戲任務，挖掘幼兒的潛能和鍛煉幼兒的體格。

以游戲“足球能手”為例，這一游戲圍繞足球這項體育活動設計，旨在通過訓練幼兒的傳球、射門這兩項足球運動技能，鍛煉幼兒跑、跳、身體協調等基本能力，從而提高幼兒的運動能力和身體素質。在指向幼兒核心素養培養的陽光體育游戲中，教師可以為幼兒的傳球游戲設置各種障礙物，如需要帶著球繞過的豎桿、橫亙在場地內有缺口的橫桿等，要求幼兒繞過各種障礙，到達球門前規定的射門位置，最后精準地將球踢進球門內。相較于普通的傳球和射門游戲，這種設置了靜態障礙物的陽光體育游戲在貼近真實足球比賽的同時，也不會超出幼兒的能力范圍，更容易讓幼兒感受到成功的喜悅和滿足，也更利于幼兒問題解決能力的提升。

3.用細致化的規則規范幼兒行為。

規則意識也是幼兒核心素養的重要組成部分，對幼兒社交素養、認知素養和情感素養的培養與提升有著重要的意義，而規則本身也是體育活動中的重要組成，因此陽光體育游戲也十分適合用來培養幼兒的規則意識。在核心素養下的幼兒陽光體育游戲實踐中，幼兒教師需要更注重規則的細致化，有意識地運用游戲細節與具體的規則，培養幼兒的規則意識。

以拔河這項陽光體育游戲為例，教師在將幼兒科學劃分為兩個隊伍后，應當用幼兒能夠理解的語言，為幼兒設計與講解規則，規則內容包括兩個隊伍分別應當站在什么位置、什么時候才能開始發力、什么情況下才算比賽結束等。在這類對抗性相對比較強的體育游戲中，細致的規則不僅能確保比賽的公平性，也更能鼓勵幼兒去思考、去設計戰術，同時還能讓幼兒在游戲中體會到團隊合作的意義與重要性，這有助于提升幼兒的核心素養。

四、結語

綜上所述，核心素養是新的教育生態下，每一個教育階段的教師都應當關注的教育熱點，包括幼兒教育階段。而在陽光體育游戲的設計與開展過程中，幼兒教師應將幼兒的核心素養滲透到游戲中的每一個環節，借助不同類型的游戲來完成對幼兒身體素養、社交素養、認知素養、情感素養等核心素養的培養。再具體到核心素養下幼兒陽光體育游戲的設計中，教師在明確幼兒核心素養內涵和陽光體育游戲特征的基礎上，本著幼兒核心素養的發展需求，靈活設計團隊合作、追逐跳躍、拋接投擲、運動技能等方面的體育游戲，引導幼兒以團隊或個人為單位參與游戲，并獲得有針對性地鍛煉，以此為幼兒身心的全面發展和持續性發展奠定更為堅實的基礎。

注：本文系福建省教育科學“十四五”規劃2023年度立項課題“基于核心素養的陽光體育課程資源開發與利用的研究”（課題立項批準號：FJJKXQ23-079）階段成果。

（宋行軍）