初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)區(qū)域?qū)嵺`探索

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施下，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。在初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)綜合各學(xué)科中的數(shù)學(xué)內(nèi)容與育人目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)科與學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，通過(guò)開展跨學(xué)科項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主探究與實(shí)踐，以此提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。鑒于此，本文首先闡述了跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的概念；其次，分析了初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐價(jià)值；最后，結(jié)合實(shí)際提出有效的實(shí)踐路徑，以供廣大教師參考。

隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)代化教育理念更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也要培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新能力等多方面能力，使他們能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于生活實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式多以單一的知識(shí)學(xué)習(xí)為主，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育理念，采取跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法開展教學(xué)活動(dòng)，挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能。而如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地開展跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，已成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

一、跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)概述

跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種綜合性學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)了學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系性，教師應(yīng)以學(xué)生為中心開展學(xué)習(xí)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生整合和運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，通過(guò)主動(dòng)探索和合作學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高自身的綜合素質(zhì)?？鐚W(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心概念在于“跨學(xué)科”，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)學(xué)科與物理、生物、藝術(shù)、工程等學(xué)科的內(nèi)容和方法融合在一起，形成一個(gè)有機(jī)的整體。學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，能夠在完成項(xiàng)目的過(guò)程中深入理解各學(xué)科之間的聯(lián)系，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)吸收的最大化。

跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有諸多特點(diǎn)：（1）實(shí)踐性，在圍繞實(shí)際生活開展的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，以此掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法；（2）綜合性，學(xué)生通過(guò)綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)與技能完成項(xiàng)目活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)間的滲透與整合；（3）合作性，教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

二、初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐價(jià)值

（一）有利于促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的融合

在初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)不再是孤立的學(xué)科，教師也會(huì)從多角度思考問(wèn)題，將數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合，設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)活動(dòng)，以此形成一個(gè)有機(jī)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，不僅能夠拓寬知識(shí)視野，還能夠深入理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活開展關(guān)于“環(huán)境保護(hù)”方面的調(diào)查活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生物學(xué)、地理學(xué)等學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合。教師通過(guò)開展這樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的融合，這有利于提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

初中階段是學(xué)生各方面能力和認(rèn)知的形成階段，有著極強(qiáng)的可塑性。該階段形成的價(jià)值觀和能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著積極的影響。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)開展跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力。在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生需要圍繞一個(gè)中心問(wèn)題，在與他人合作溝通、實(shí)地考察、數(shù)據(jù)分析等過(guò)程中，解決實(shí)際問(wèn)題并完成項(xiàng)目任務(wù)。教師運(yùn)用這種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和創(chuàng)新能力。此外，在跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自身應(yīng)對(duì)未知挑戰(zhàn)的勇氣和能力。

（三）有利于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要方向，如培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)運(yùn)算、空間觀念等方面的能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，通過(guò)將數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生融合各科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓他們?cè)趯?shí)踐中深入理解和掌握數(shù)學(xué)概念。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中勇于發(fā)表個(gè)人想法，讓他們?cè)诩紡V益中取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。這種學(xué)習(xí)模式不僅可以幫助學(xué)生掌握多學(xué)科知識(shí)和技能，還能讓他們?cè)谧灾魈骄?、合作學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高批判性思維能力、合作與溝通能力、解決問(wèn)題能力等綜合能力，各項(xiàng)能力的提高則有利于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)能力

在新時(shí)代教育改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)已從單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?？鐚W(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)成為實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的重要途徑，其目標(biāo)在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以此提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力、增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。教師作為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與引導(dǎo)者，其自身的教學(xué)能力在很大程度上決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量?；诖?，學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，不斷提高教師的專業(yè)能力。

具體而言，學(xué)?？梢越M織教師參與教學(xué)研討活動(dòng)，通過(guò)優(yōu)課展示和示范課的開設(shè)，讓每一位教師都能深入了解項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理念和方法。在教學(xué)研討活動(dòng)中，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師相互探討，分享教學(xué)成果、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、交流教學(xué)心得，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。同時(shí)，學(xué)校還可利用信息技術(shù)開展線上加線下的雙線培訓(xùn)活動(dòng)，讓每一位教師都能結(jié)合個(gè)人的時(shí)間和學(xué)習(xí)需求，自主參與培訓(xùn)活動(dòng)。例如，線上培訓(xùn)活動(dòng)可以注重理論知識(shí)的講解，以此夯實(shí)教師的教學(xué)基礎(chǔ)；線下培訓(xùn)活動(dòng)可以加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的演練，通過(guò)組織模擬課堂、實(shí)地觀摩等方式，讓教師在實(shí)踐中增強(qiáng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施的能力，為后期初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）確定項(xiàng)目主題，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、找出教學(xué)重難點(diǎn)、確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)等環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為后續(xù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施做好鋪墊。

首先，教師可以通過(guò)一對(duì)一互動(dòng)、問(wèn)卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，從中挖掘與數(shù)學(xué)相關(guān)的主題內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，確定一個(gè)具有實(shí)際意義和挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目主題，并確保項(xiàng)目主題與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性。其次，教師在設(shè)定項(xiàng)目主題后，需要制定一系列可行性學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中包括數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、跨學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐能力等方面內(nèi)容，以確保學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中有明確的方向和目標(biāo)。最后，教師可以在班級(jí)中舉辦項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生全面了解此項(xiàng)目，明確個(gè)人角色和任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

以人教版七年級(jí)下冊(cè)第八章“二元一次方程組”教學(xué)為例。首先，教師通過(guò)分析課程內(nèi)容，了解到本單元的知識(shí)重點(diǎn)是讓學(xué)生參與實(shí)踐與探索，運(yùn)用二元一次方程解決有關(guān)生活方面的應(yīng)用題；教學(xué)難點(diǎn)是如何尋找等量關(guān)系。其次，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“優(yōu)化校園午餐搭配”的學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生運(yùn)用二元一次方程組解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，教師制定了四個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)：“讓學(xué)生掌握二元一次方程組的解法和應(yīng)用方式”“了解營(yíng)養(yǎng)學(xué)、生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”“培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和經(jīng)濟(jì)預(yù)算能力”和“培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和問(wèn)題解決能力”。再次，教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生講解與本課時(shí)有關(guān)的內(nèi)容，如二元一次方程的基本概念、二元一次方程與一元一次方程的聯(lián)系與區(qū)別、二元一次方程組的解法等，確保學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。最后，教師組織學(xué)生參觀了學(xué)校食堂，了解了學(xué)校午餐的制作過(guò)程和不同食材的搭配。教師通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以為學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生全方位了解跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要內(nèi)容，確保學(xué)生在后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)中可以圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主探索，全方位提高他們的跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

（三）基于主題目標(biāo)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)

在初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)是教學(xué)的核心內(nèi)容，在很大程度上決定著整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的走向。因此，教師在設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)全面了解項(xiàng)目主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，整合項(xiàng)目活動(dòng)所涵蓋的學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中綜合運(yùn)用不同學(xué)科的理論和方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)包含實(shí)際操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在親身體驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)踐中深入理解和掌握知識(shí)。

以人教版七年級(jí)下冊(cè)“二元一次方程組”教學(xué)為例。教師結(jié)合“優(yōu)化校園午餐搭配”的跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及興趣愛(ài)好等方面情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了綜合性跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)一：邀請(qǐng)營(yíng)養(yǎng)師為學(xué)生講解營(yíng)養(yǎng)學(xué)的基本知識(shí)，如人體所需的營(yíng)養(yǎng)素、食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、膳食搭配的原則等。要求學(xué)生重點(diǎn)記錄講座要點(diǎn)，思考如何將這些知識(shí)應(yīng)用到午餐搭配中，并結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)與生物學(xué)知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)“人體的營(yíng)養(yǎng)”生物知識(shí)設(shè)計(jì)校園午餐一月計(jì)劃。任務(wù)二：學(xué)生在學(xué)習(xí)完二元一次方程組的數(shù)學(xué)知識(shí)后，結(jié)合營(yíng)養(yǎng)師的建議，建立數(shù)學(xué)模型，解決如何在限定的成本內(nèi)搭配出滿足本校學(xué)生營(yíng)養(yǎng)需求的午餐。任務(wù)三：讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合前期所學(xué)的統(tǒng)計(jì)、調(diào)查等知識(shí)，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，并收集不同食材的價(jià)格信息，了解食堂的運(yùn)營(yíng)成本。同時(shí)，調(diào)查本校學(xué)生對(duì)午餐的喜好和建議，了解他們對(duì)食堂服務(wù)的滿意度。任務(wù)四：要求每個(gè)小組根據(jù)收集的數(shù)據(jù)和信息，設(shè)計(jì)校園午餐搭配方案，方案需重點(diǎn)考慮食材的營(yíng)養(yǎng)搭配、成本控制、口味偏好等因素，還要考慮如何減少食物浪費(fèi)，體現(xiàn)環(huán)保理念。任務(wù)五：要求各小組結(jié)合跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要內(nèi)容和實(shí)踐成果，撰寫一篇實(shí)驗(yàn)報(bào)告，突出心得體會(huì)、收獲、不足等方面內(nèi)容，通過(guò)將語(yǔ)文與數(shù)學(xué)相結(jié)合，以此培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。教師設(shè)計(jì)這樣的跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，可以幫助學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、生物學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科知識(shí)，從而提高了他們的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）注重小組合作，提供教學(xué)資源支持

在初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，小組合作是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在具體的實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性化特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣等方面情況合理進(jìn)行分組，確保每組都應(yīng)包含不同能力和優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，提升學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性和互補(bǔ)性。同時(shí)，教師還可以在組內(nèi)為學(xué)生明確分工，確保每一位學(xué)生都有特定的角色和職責(zé)，如“記錄員”“組長(zhǎng)”“發(fā)言員”等，充分發(fā)揮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。此外，教師為了全面促進(jìn)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利實(shí)施，提升學(xué)習(xí)效率，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，如實(shí)地考察的機(jī)會(huì)、圖書資料、在線數(shù)據(jù)庫(kù)、微課視頻等，以此支持學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還應(yīng)定期檢查各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并提供必要的指導(dǎo)與幫助。

例如，教師針對(duì)“優(yōu)化校園午餐搭配”的項(xiàng)目主題，結(jié)合本次項(xiàng)目活動(dòng)的主要任務(wù)，在項(xiàng)目開始前組織了一次啟動(dòng)會(huì)議，向?qū)W生介紹了項(xiàng)目背景、目標(biāo)和預(yù)期成果。同時(shí)，教師依次實(shí)施了以下工作：（1）將學(xué)生科學(xué)分組，明確每一位學(xué)生的角色和任務(wù)；（2）組織學(xué)生走進(jìn)生活市場(chǎng)，了解食材的采購(gòu)、存儲(chǔ)和加工過(guò)程；（3）邀請(qǐng)生物教師走進(jìn)課堂，為學(xué)生講述關(guān)于“人體的營(yíng)養(yǎng)”的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象；（4）開展小組討論活動(dòng)，鼓勵(lì)各小組共同分析數(shù)據(jù)、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型和設(shè)計(jì)方案；（5）與各小組進(jìn)行互動(dòng)，了解每個(gè)小組的項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)度，以及他們?cè)趯?shí)踐中存在的問(wèn)題，并結(jié)合各小組的需求提供相應(yīng)的資源和指導(dǎo)；（6）在學(xué)生完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)后，開展成果展示活動(dòng)，由各小組依次向全班展示他們的方案，并通過(guò)教師和其他學(xué)生的反饋，合理改進(jìn)方案；（7）在確保學(xué)習(xí)成果可實(shí)施的前提下，與學(xué)校食堂溝通合作，讓學(xué)生的方案得以實(shí)踐。教師通過(guò)實(shí)施以上教學(xué)方案，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的參與興趣，讓他們學(xué)會(huì)如何將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，可以在團(tuán)隊(duì)合作中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)教學(xué)要求的關(guān)鍵舉措。在具體的實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)做好每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科與學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐，全面提升核心素養(yǎng)。

（宋行軍）