注重“家園共育” 推動科學活動

〔摘 要〕 幼小銜接在幼兒成長中具有重要地位，科學領域活動對于培養幼兒的探究精神和科學素養具有獨特價值。基于“家園共育”理念，本文探討了推動幼小銜接科學領域活動的策略。研究表明，注重“家園共育”、推動幼小銜接與科學領域活動，可以促進幼兒的科學素養發展。

〔關鍵詞〕 幼小銜接；“家園共育”；科學領域活動

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 24 124-126

隨著教育的不斷發展和改革，幼小銜接問題受到越來越多的關注。其中，科學領域活動作為幼小銜接的重要組成部分，對于培養幼兒的科學素養和探究精神具有重要意義。本文基于“家園共育”理念，探討如何構建有效的幼小銜接科學領域活動，并提出相應的策略和建議。

一、幼小銜接在科學活動中的價值

幼小銜接是指幼兒園和小學之間的順暢過渡和有效銜接，旨在確保幼兒在進入小學后能夠順利適應學習和生活的環境。在科學領域活動中，幼小銜接的獨特價值體現在以下幾個方面。

1.幫助幼兒建立科學思維和探究精神

科學活動強調實踐和探索，通過觀察、實驗和問題解決等過程培養幼兒的科學思維能力。幼兒在幼兒園時期就能夠接觸到簡單的科學實踐活動，如觀察昆蟲、種植植物等，這為他們進入小學后更深入的科學學習打下了堅實的基礎。

2.激發幼兒對科學的興趣和探究欲望

幼兒對于身邊的事物有著強烈的好奇心和求知欲，他們對于科學的學習和探索更容易產生興趣。通過在幼兒園進行的科學實踐活動，幼兒不僅能夠積累科學知識，還能夠培養對科學的好奇心和興趣，激發他們進一步探究的欲望。

3.提供綜合性的科學學習環境

幼兒園和小學在科學領域活動中可以相互配合，構建起一個連貫的、相互依存的學習環境。幼兒園可以引導幼兒進行簡單的科學實踐活動，培養他們的觀察和實驗能力；而小學則可以在此基礎上進一步拓展，引導幼兒進行更深入的科學探究和實驗。這樣的綜合性學習環境能夠使幼兒在學習和探究中逐步發展和提升科學素養。

二、幼小銜接科學活動的設計原則

（一）啟發性和趣味性

啟發性是指通過激發幼兒的好奇心和探索欲望，引導他們主動思考和提出問題。在幼小銜接科學活動中，應該設計具有啟發性的情境、材料和問題，讓幼兒能夠主動參與并思考解決方案。例如，設計一個簡單的實驗讓幼兒觀察水在不同溫度下的變化，引導他們思考水的性質和狀態變化規律，從而培養他們的觀察力和科學思維能力。

趣味性是指通過充滿趣味和創意的活動設計，吸引幼兒的注意力，提高幼兒的參與度。在幼小銜接科學領域活動中，應該注重設計有趣的任務和游戲，激發幼兒的學習興趣和積極性。例如，可以設計一些趣味的科學游戲，如迷宮探險、化學變色等，讓幼兒在游戲中體驗科學的樂趣，并通過互動和競賽激發他們的參與和學習動力。

啟發性和趣味性應該相互結合，形成有機的整體。在活動設計中，可以通過提供有趣的情境和材料來激發幼兒的好奇心和探索欲望，引導他們主動思考和提出問題；反過來，通過激發幼兒的思考和問題解決能力，進一步增加活動的趣味性和吸引力，這種有機結合將使幼小銜接科學活動更具意義和效果。

（二）體驗性和互動性

體驗性是指活動應該具有豐富的實踐體驗，讓幼兒通過親身參與和操作來感知科學現象。通過實際的觀察、實驗、制作等活動，幼兒能夠在親身體驗中建構對科學概念的理解。例如，在學習動物生態的活動中，設計一個小型的“動物園”讓幼兒親自觀察和了解不同動物的生態環境，通過親身體驗形成對生態系統的認知。

互動性是指活動中應該鼓勵幼兒之間的交流合作和與教師的互動，通過小組合作、互動討論、師生互動等方式，培養幼兒的團隊協作能力和表達思想的能力。例如，在解決科學問題的活動中，可以設計小組合作任務，讓幼兒共同思考和解決問題，從而促進他們之間的互動與合作。

體驗性和互動性在幼小銜接科學活動中相輔相成，通過提供體驗性的實踐機會，可以激發幼兒的學習興趣和探索欲望；而通過互動性的合作和交流，可以促進幼兒之間的知識共享和思維碰撞。這種體驗性和互動性的結合將使幼小銜接科學活動更具活力和吸引力。

（三）個性化和差異化

個性化是指根據幼兒的興趣、發展水平和學習風格等特點，為其設計個性化的科學活動。不同的幼兒在科學學習中有不同的需求和潛力，個性化設計能夠更好地滿足他們的學習需求，并激發他們的興趣和動力。例如，對于對動物感興趣的幼兒，可以設計一個“動物探索”活動，讓他們通過觀察、研究和模擬，深入了解自己喜歡的動物。

差異化是指活動設計應該充分考慮幼兒之間的差異，并提供多樣化的學習方式和支持。幼兒在認知、興趣和學習能力等方面存在差異，差異化設計能夠更好地滿足不同幼兒的學習需求。例如，對于學習能力較強的幼兒，可以設計更復雜的實驗活動讓他們進行深入探究；對于學習能力較弱的幼兒，可以提供輔助材料和個別指導，幫助他們理解和掌握科學知識。

個性化和差異化的設計原則有助于滿足每個幼兒的個體需求和發展特點，促進其在幼小銜接科學活動中的參與度和成就感。通過個性化和差異化的設計，可以激發幼兒的學習熱情和自信心，培養他們積極主動的學習態度和科學思維能力。

三、注重“家園共育”推動科學活動

（一）共商共定，目標一致齊向前

1.統一目標，共筑科學教育高樓

建立家園共同的教育目標能夠使家長和教師在科學教育中形成共識，并共同努力去實現這些目標。家庭和學校都應該意識到科學教育的重要性，并將其納入教育目標的體系中。通過明確目標，可以使雙方在科學教育的實施中保持一致性，避免因為教育目標的不一致引發混淆和沖突。

明確科學教育的價值是建立共同教育目標的關鍵步驟，家長和教師應該共同認識到科學教育的價值，包括培養幼兒的科學思維能力、觀察和實驗能力以及解決問題的能力等。共同理解科學教育的價值有助于形成合作共識，并通過共同努力去實現這些價值。為了確保目標的一致性，家長和教師可以進行定期的溝通和交流，共同商討教育目標和計劃。家長可以了解學校的科學教育課程和教學目標，與教師合作制訂家庭學習計劃，加強家庭對科學學習的支持和參與。

2.內容連貫，探究科學奧妙無邊

針對大班幼兒的認知特點，科學活動的設計應注重貼近他們的生活經驗和興趣。考慮到他們的好奇心和求知欲，可以選擇與日常生活緊密相關的主題，如天氣、植物、動物等，以激發他們的興趣和投入度。例如，通過觀察季節變化，引導幼兒了解不同季節的特點，并設計相關實驗體驗，讓他們逐步理解氣候變化的科學原理。活動的連貫性設計需要考慮到大班幼兒的年齡特點，采用逐步深化的教學方式。從簡單到復雜、由表面到深層的學習路徑有助于適應他們漸進性的認知發展。例如，在學習物質的浮沉時，可以從簡單的水果浮沉實驗開始，逐步引導幼兒通過更復雜的材料和實驗設計，深入理解浮力和密度的關系。

（二）家校聯動，資源整合齊助力

1.走進生活，親子互動樂趣多

生活中充滿了各種科學現象，例如日出、月亮、昆蟲、天氣等，可以作為切入點來設計親子互動活動。通過引導家長觀察和體驗這些科學現象，讓幼兒在與家長的親密互動中感受科學的魅力。例如，在觀察昆蟲時，可鼓勵家長與幼兒一起觀察不同昆蟲的特征和習性，并通過問題引導讓幼兒思考和探究。

親子互動的設計應注重合作和互動性，讓家庭成員共同參與其中。家長可以與幼兒合作進行實驗、觀察和測量，共同解決問題，并通過互動的方式進行信息交流和思路分享。例如，在觀察天氣變化時，家長和幼兒可以一起記錄天氣狀況，并思考天氣變化的原因和影響。親子互動活動的設計要充分考慮幼兒的年齡特點和興趣愛好，使活動更加貼近幼兒的認知水平和學習需求。通過設計富有趣味性的活動，如科學游戲、制作實驗道具等，吸引幼兒主動參與和探索。

2.發掘資源，實驗觀察樂趣多

幼兒園作為幼兒成長和學習的重要場所，擁有豐富的資源，如植物園、動物園、戶外活動區等，為開展科學活動提供了良好的場所和條件。在這些園內資源的支持下，可以設計豐富多彩的觀察、實驗等活動，讓幼兒在探索中體驗科學的樂趣。例如，利用植物園開展觀察植物生長的活動，讓幼兒近距離觀察不同植物的生長過程，并通過實地探究，理解植物生長的基本原理。

幼兒園內的自然環境也是進行科學活動的理想場所，通過利用幼兒園內的花壇、草地、樹木等自然資源，可以進行各種觀察、實驗和探究活動。例如，在戶外活動區開展觀察昆蟲的活動，讓幼兒近距離觀察昆蟲的生活習性，通過觀察、記錄和討論，培養他們的觀察力和科學思維能力。

（三）教育培訓，提升科學育兒能力

1.培訓家長，科學理念入人心

家長培訓課程為家長提供了一個學習科學教育的平臺，使他們了解科學教育的目標、內容和方法。課程可以涵蓋基礎的科學知識、科學教育的理念和價值觀，以及家長在家庭中如何促進幼兒的科學學習和探索。通過增強家長的科學教育意識，使他們成為科學學習的積極支持者和合作伙伴。

家長培訓課程應著重培養家長的科學教育能力，使他們掌握科學教育的方法和技巧。課程可以包括觀察、實驗、探究等科學活動的設計和引導技巧，如提問的藝術、引導幼兒思考的方法等。通過培訓，家長能夠學會如何引導幼兒提出問題、進行觀察、實驗和探究，從而促進幼兒的科學思維和實踐能力的發展。

2.家長參與，教育合力倍增強

鼓勵家長參與學校科學活動的設計，可以充分發揮家長在幼兒科學教育中的主體作用。家長可以參與科學活動的規劃和設計，提供有關科學主題、實驗和觀察的建議。他們可以分享自己的專業知識或經驗，為科學活動提供豐富的資源和主題。家長的參與不僅能豐富科學活動的內容，也能增加家庭與幼兒園的互動和合作，更好地滿足幼兒的學習需求。

鼓勵家長參與幼兒園科學活動的實施，可以提供更多實踐機會和學習資源給幼兒。家長可以擔任指導員或志愿者，一起參與科學實驗、觀察和探究活動。在家長的帶領下，幼兒可以親身參與科學活動，進行實地觀察、實驗和探究，加強對科學知識的理解和應用能力的培養。家長的參與還能夠為幼兒提供更廣泛的學習資源，如家庭的科學書籍、工具和技術設備等，豐富科學學習的體驗和樂趣。

在幼小銜接的科學領域活動中，通過“家園共育”理念的實踐，我們能夠更好地整合家庭和學校資源，提高整體的科學教育能力，促進幼兒的科學素養發展。希望更多教育工作者和家長能夠關注幼小銜接階段，共同為幼兒的全面發展而努力。

參考文獻

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