鼓勵學生自主學習

〔摘 要〕 小學數學學科在小學教學中占據重要地位，是學生必須掌握的基礎知識之一。因此，教師要在新課標背景下，將信息技術引入小學數學教學中，結合課程教學內容，采取合理的措施引導學生自主學習，以增強學生自主學習效果，激發學生學習數學的興趣，從而促進學生各項能力的全面發展。 基于此，本文就如何鼓勵學生自主學習等問題進行了深入的探究和分析。

〔關鍵詞〕 自主學習；信息技術引入；策略

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 24 139-141

小學數學作為一個基礎學科，數學理論一般都比較抽象，不易掌握，對于學生來說是較為枯燥的，學生在學習的過程中存在著一定困難，如果教師在教學時僅僅為學生講解教材中的知識，不給學生自主探究的機會，是很難讓學生掌握所學知識的。這就需要教師將信息技術引入數學課堂當中，為學生布置自主學習任務，加強學生之間的互動交流，以培養學生自主學習的主動性，提升學生在課堂上的學習效果。

一、通過信息技術的應用，提升自主學習能力

隨著新課程教育改革的深入實施，課堂教學重點不再局限于學生具備良好的基礎知識功底，而是更加注重培養學生的自主學習能力，旨在促進學生未來學習的積極性、主動性。隨著現代化教學技術的不斷發展，它為課堂教學提供了很大的便利，能夠拓寬學生的視野，增加學生自主學習的動力和欲望，讓學生對所學的知識有深刻的理解并掌握所學內容，進而提高學習能力。要想激發學生的學習興趣，提高學生自主學習的效果，教師需要關注學生的學習進程和學習基礎，選擇適合學生學習的教學內容融入課堂，積極優化教學流程，確保學生的學習環節緊密銜接，打通不同環節之間的壁壘，確保每一個教學環節都能夠實現緊密互動。為此，在講解小學數學知識時，教師應結合課程學習目標，利用信息技術為學生營造多樣化的教學情境和氛圍，精心設計相關的教學問題，鼓勵學生結合這些問題，主動探究教材中的數學知識，以此提高學生的學習自主性，幫助學生更好地掌握數學思路和規律。此外，教師在引導學生進行自主探究時，還需要結合學生的學習情況，對教學方法和模式進行合理調整。這樣，學生將逐漸養成一個自主學習的好習慣，面對困難時不會像無頭蒼蠅一樣去苦惱去煩悶，能有效激發學生的課堂學習主觀能動性。這樣學生就會越來越喜歡參與到數學課堂學習中，也能有效提升小學數學課堂教學質量與效率，有利于教學活動的順利開展，實現學生學習效果的全面提升，進而達成新課標的教學目的，為學生的學習提供有利支持。

例如，教師在講解“軸對稱”相關知識時，需要先對教材中的內容進行分析，接著利用信息技術向學生展示關于軸對稱的圖片和視頻。教師可以詢問學生“展示的圖形都有何特點？”引導學生結合視頻展示的內容自主進行探究。然后教師便可深入講解“軸對稱”的相關知識，通過圖片和文字相匹配的形式講解，讓學生能夠在觀看的同時加深對“軸對稱”知識的理解和掌握，能夠區分哪些圖形是軸對稱圖形。教師可以利用信息技術來展示一些圖形，引導學生來找出圖形中的對稱軸，提升學生自主學習的熱情。其他學生進行補充和完善。教師通過信息技術與課堂教學相融合，增加了課堂互動性，增強學生對所學知識點的掌握，有效提高了學生的主動學習能力，讓學生在接下來的學習中充分感受到數學魅力，使得課堂教學效率和學生學習效率得到顯著提高，有效促進學生綜合能力發展。如，教師在講解“分數”相關知識時，有的學生對“一半”“四分之三”這些概念感到困惑，教師可以利用網絡信息技術，直觀、形象的圖片或者視頻，讓學生更加直接地、詳細地深入理解分數的概念及相關數學知識。比如，利用信息技術來為學生展示一整個水果與它被切成一半的樣子，幫助學生加深理解分數的概念，掌握“分數”知識。為了讓學生能夠對“分數”的知識熟記在心，教師可以利用Flash動畫為學生播放相關的知識，引導學生自主學習，互相討論如何將這個物品表示為“一半”，引導、鼓勵他們主動表達自己的想法，體會數學知識的靈活性與多樣性，從而有效增強學生的自主學習效果，提高學生的學習質量。比如，教師在教學“三角形”的知識時，為了讓學生能夠掌握三角形面積的計算方法，主動探究進行面積的計算方式，教師可以利用3D技術來繪制出一個正方形，并將正方形的周長以及邊長記錄在旁邊，之后利用3D技術的切割技術將正方形分為兩個相同的三角形，詢問學生“這兩個三角形的面積計算方法是什么？”學生會說正方形面積的一半就是三角形的面積。教師再帶領學生探究三角形面積的計算公式，引導學生通過小組合作的形式展開學習，使每個學生具備獨立探索、獨立解答的學習能力。這樣，教師在應用信息技術進行教學時，更易于學生理解本課時的重難點知識，清晰地感知到直角三角形和正方形之間蘊含的關系，高效掌握課堂中的數學知識，達到教學的目的。

二、通過信息技術的應用，提升合作學習能力

通過信息技術的應用，教師逐步轉變了教育理念與方式——以多樣化的教學思維來指導學生實現專注、高效的數學學習。同時，信息技術的應用為課堂教學提供了更多的便利，還為學生提供自主操作的機會和時間，讓學生主動參與到課堂學習中，學生能夠在實踐操作的過程中更好地理解和掌握所學知識。這進一步提升了學生的數學應用能力，幫助學生真正理解知識、應用知識，助力學生得到全面的、協調的發展，推動小學數學教學高效性得到提升。

教師應用信息技術、要根據班級學生學習特點，將班級學生劃分為學習小組的形式，給他們設計不同難度的動手操作任務，讓每個學生都能積極主動地參與到課堂知識學習當中，對數學知識進行自主學習和探索。這樣課堂教學會更加民主積極，能夠增強學生數學學習的真實感受和體驗，充分展現每個學生自主意識和平等觀念，培養學生的團隊合作精神和能力。而對于不能單獨完成實踐探究任務的學生，這時，教師可以讓學生通過小組合作學習的形式對數學知識進行研究，這可以加強學生之間的互動與交流，鼓勵學生在合作的過程中分享自己的觀點和疑惑，促使學生能夠在合作過程中增強團隊協作意識，同時，通過動手操作更深刻把握數學知識內涵，加深對數學知識的記憶和印象。如此，學生不僅學到了知識，掌握了學習方法，還增強了動手操作能力。同時，小學數學教學工作能夠全面滿足新課標的要求，快速提升課堂教學質量和效率，真正實現一舉多得，為學生今后的學習提供了有力的支持和幫助。

三、通過信息技術的應用，提升實踐操作能力

例如，在講解“折線統計圖”的相關內容時，教師需要先了解班級學生在數學知識掌握程度以及學習態度上的差異性，可以將學生分為數量相等的小組，讓學生課下搜集一些數據，并在課堂上互相展示各自統計的數據內容。教師可以利用信息技術向學生展示“折線統計圖”的概念和應用特點，以加深學生的學習印象。隨后，便可以將課堂主動權交給學生，讓小組成員結合自己所搜集的數據制作成相應的“折線統計圖”，以此加強學生之間的互動交流，促使學生在合作中靈活運用所學知識。最后，再讓小組成員展示他們繪制的成果。教師通過應用信息技術來引導學生實踐操作，不僅加深了學生對“折線統計圖”知識的掌握，還促進了信息技術與數學教學的高效高質融合，這不僅能夠提升學生的實踐能力，還能夠幫助學生培養信息素養和綜合素質，從而不斷提高小學數學新課程教學的有效性。

再比如，在講解“位置與方向”的相關知識時，教師需要先利用信息技術為學生展示不同位置與方向的內容，使學生在觀看過程中能夠結合教材知識進行自主學習，從而更加直觀地了解各個位置與各個方向的區別。隨后，教師需要為學生設計一些動手實踐的任務，借助信息技術展示PVN3iyZ1CTJyUgItSEgX41wV4qNZeZjjU8tWHIzy5Nw=一些已標記好的學校周圍建筑以及未標記位置和方向的建筑。學生需自主操作，將標記好的建筑位置和方向標示出來，并確定未標記建筑的位置及數據，這樣的教學方式能有效提升學生的自主學習熱情，幫助學生在動手操作中更好地掌握“位置與方向”知識，真正有效地促進信息技術與小學數學課程的深度融合，進而提高課堂教學的水平和質量。

再比如，在講解“圓柱和圓錐”的相關知識時，教師可以先應用多媒體技術向學生展示相關模型，引導學生討論這些模型有何特點，勵學生勇敢表達自己的想法。接著，教師再借助多媒體技術展示圓柱和圓錐的平面圖，引導學生通過小組合作的形式動手操作，自主制作一個圓柱和圓錐模型，并自主探究圓錐和圓錐表面積及體積的計算公式。這樣的教學方法旨在增強學生的動手操作能力，使學生在動手實踐中掌握圓柱和圓錐表面積及體積的計算方法，為今后的學習奠定堅實的基礎。

再比如，在學習“軸對稱”相關知識時，教師可以引導學生利用相關的工具自主設計一個軸對稱圖形，融入自己的觀點和創意。最后教師可以應用信息技術將學生制作的成果展示在PPT上，并邀請每位學生上臺分享自己的設計意圖，再由其他學生指出對應的對稱軸，由該名學生進行補充和完善。這一過程能更好地鞏固所學知識，提升學生的綜合能力。因此，教師在應用信息技術進行教學時，可以為學生提供更多的自主學習機會，鼓勵學生動手操作，讓學生在實踐探究的過程中產生強烈的興趣和學習欲望，迅速掌握所學知識，進而激發學生對學習數學學習的熱情。這對學生未來學習有著極大的促進作用。

四、結語

總的來說，將信息技術引入小學數學教學中，為數學課堂教學增添了新的生機與活力，并有助于拓寬學生的視野。因此，教師需要對教學內容進行深入分析，合理利用信息技術開展教學，將抽象的知識形象化，以創新的方式引導學生自主學習數學知識，激發學生對數學知識探索的積極性，使他們從中體驗到數學學習的魅力，進而培養學生的數學素養。這樣的做法有助于學生數學綜合能力的提升，并增強了信息技術與小學數學課程整合的效果。

參考文獻

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