促進思維品質(zhì)提升的小學(xué)英語讀寫融合教學(xué)實踐

思維品質(zhì)表現(xiàn)在理解、分析、比較、推理、批判、評估及創(chuàng)造等多維度的能力，這些能力展現(xiàn)了學(xué)生認知的深度和廣度。教師在傳授語言知識的過程中，引領(lǐng)學(xué)生逐步建立邏輯性、創(chuàng)新性的思考模式，以借助教學(xué)活動，讓學(xué)生思維的敏銳性、靈活性、創(chuàng)造性、批判力獲得發(fā)展，能全方位提升他們的思維品質(zhì)。

一、讀寫活動前，深耕教材內(nèi)容

學(xué)生通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，獲得知識的積累，并逐步內(nèi)化為全面發(fā)展的關(guān)鍵價值觀、必要品格和關(guān)鍵能力的集合，能促進語言運用、文化感知、思維特質(zhì)、自主學(xué)習(xí)等多個維度方面能力的發(fā)展。在讀寫活動前，教師需緊扣單元主題，明確每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)與語篇學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，確保各課時目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣、層層深入，以促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師不僅精通教學(xué)內(nèi)容，還需具備高度的教學(xué)藝術(shù)，能有效引導(dǎo)學(xué)生在探索主題意義的同時，實現(xiàn)個人認知、情感及價值觀的全面成長。比如在教學(xué)譯林版六下Unit1 The lion and the mouse 的Story time 時，教者在學(xué)生掌握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論：What do you learn from the lion and the mouse？有學(xué)生說：We should help each other. 也有學(xué)生說：We should make more friends. 通過討論活動，學(xué)生的價值觀得到進一步的發(fā)展。

二、學(xué)生閱讀后，科學(xué)提出問題

教師要將語言知識與文化內(nèi)涵整合于一體，開展豐富多彩的活動，促使學(xué)生在具體情境中運用所學(xué)知識、技巧，圍繞特定主題表達個人見解與立場，解決實際問題，以此作為培養(yǎng)其批判性思維素養(yǎng)。在理解層面活動中，教師要引領(lǐng)學(xué)生通過感知觀察、信息提取整理、內(nèi)容概括分析等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在體驗中汲取、實踐中鞏固、遷移中創(chuàng)新，以促進學(xué)生知識的獲取，并能將所學(xué)知識靈活應(yīng)用于新情境，實現(xiàn)知識與能力的有效遷移。

三、閱讀活動后，促進語言輸出

在閱讀教學(xué)后，教師精心設(shè)計分層次的教學(xué)活動，以促進學(xué)生語言知識的掌握與低階至高階思維能力的培養(yǎng)。隨著師生對話、生生交流的深化，文本理解的精確度與深度學(xué)習(xí)的能力逐步增強，學(xué)生不僅能洞察文本構(gòu)造之妙，還能精準(zhǔn)提煉主題，通過仿寫、改寫等實踐活動，親身體驗讀寫的無縫對接。比如在教學(xué)譯林版六上 Unit7 Protect the Earth 的Story time時，文本中從四個方面來講述保護我們地球的措施：Save water， Save energy， Save trees， Don’t use too much plastic。教者讓學(xué)生結(jié)合自己的日常生活或者在網(wǎng)上搜索更多的保護地球的措施，寫一篇作文闡述為了保護地球我們應(yīng)該做哪些事情，不應(yīng)該做哪些事情，促進學(xué)生形成保護地球的意識。

總之，教師全面而深入解析文本，精心設(shè)計了遞進式、思維導(dǎo)向的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過富有層次感的教學(xué)活動，以提升讀寫的質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省淮安市金湖縣育才小學(xué)）