如何有效提高初中物理實驗教學效率

在新課改不斷深入下，初中物理實驗教學越來越受重視。不過就實際情況來看，部分教師依舊秉承著滯后的教學觀念，側重理論知識的灌輸，在實驗教學中不是很重視，導致其教學效率不高，影響學生物理能力與素養的提升。基于此，本文主要針對如何有效提高初中物理實驗教學效率進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

一、有效提高初中物理實驗教學效率中存在的阻礙

（一）教師觀念滯后

在當前的初中物理實驗教學中，教師觀念的滯后是一個阻礙因素。一方面，部分初中物理教師在教育教學中依舊比較看重理論教學，對于實驗教學不是很重視，覺得其只是輔助理論教學的一種手段。這一觀念使得教師在教育教學中對實驗教學投入不足，也不能深入研究實驗教學方法；另一方面，部分教師雖然認識到實驗教學的重要性，但在實際教學中，因為受傳統教學觀念的影響，往往采用“教師演示、學生模仿”的教學模式，忽視了學生在實驗過程中的主動參與和思考。這樣導致學生的主體性難以充分地體現出來，嚴重阻礙學生思維與創新能力的培養，不利于教學目標的達成。

（二）實驗教學方法單一

實驗教學方法的單一性也是影響初中物理實驗教學效率的一個重要因素。就目前的初中物理實驗教學情況來看，部分教師依舊采用傳統單一的教學方法，具體表現為教師進行演示，然后讓學生觀察，之后灌輸學生實驗原理、知識等，讓學生以死記硬背的方式記憶，這樣嚴重打擊學生的學習熱情，阻礙教學效率的提升。除此之外，因為實驗教學資源方面的限制，使得部分學校在實驗教學中只能進行一些簡單的實驗，缺乏多樣化的實驗教學方法，這樣很難有效滿足學生的學習需求，影響教學質量的提高。

（三）學生學習熱情不高

在當前的初中物理實驗教學中，因為應試教育的影響，使得學生對于理論知識的學習更加重視，對于實驗學習比較忽視。究其原因，在應試教育背景下，初中學生往往會將更多的精力投入理論學習的備考中，對實驗教學的重視程度不夠。這導致學生在實驗教學中缺乏主動參與和思考的積極性，學習效果不佳。另一方面，由于實驗教學方法的單一性和實驗教學資源的限制，學生在實驗教學中往往無法獲得豐富的學習體驗和成就感，這樣便會使學生對實驗學習的熱情逐漸降低，對其今后的學習發展有著極為不利的影響。

二、提升初中物理實驗教學效率的策略

（一）轉變教師傳統教學觀念

要想更好地提高初中物理實驗教學效率，最為首要的就是轉變教師的傳統教學觀念。需要認清的一點，實驗教學不只是簡單地讓學生操作儀器和驗證理論知識，更為重要的還是借助實驗鍛煉與培養學生的動手能力和思考能力。為此，初中物理教師應該從傳統的知識傳授者轉變為學生的引導者和合作者，鼓勵學生主動探索、勇于質疑，培養他們的科學精神和能力。這就得教師積極更新教學理念，認清實驗教學的重要性。同時，在實驗教學具體落實中，還應該加強和理論教學的結合，讓學生在實踐中學習與掌握物理知識，感受物理的魅力。而且，教師還得不斷提高自身的專業水平和技能，以便更好地指導學生進行實驗，解答學生的疑問，促進教學質量更上一個臺階。

（二）借助信息技術優化實驗課堂

信息技術的飛速發展為教育領域提供了豐富的教學資源和便利的技術支持，而對于初中物理教師而言，也應該認清這一點，借助信息技術優化物理實驗課堂，提高教學效率。如借助多媒體課件，便能為學生生動形象地展示實驗原理和實驗過程，讓學生更直觀地理解實驗內容。同時，通過網絡資源，便能為學生提供更多的實驗案例和實驗數據，幫助學生更好地了解實驗的廣泛應用和實際意義。除此之外，部分初中物理實驗存在一定的危險性，所以教師還可以引入虛擬現實技術，讓學生在計算機上模擬實驗過程，這樣能夠使學生安全有效地開展實驗，深化學生的理解與記憶。而且，虛擬實驗還可以讓學生反復地進行實驗操作，加深他們對實驗原理和實驗方法的認識，彌補不足。與此同時，教師還可以將在線教學平臺合理利用起來，實現實驗教學的遠程化與個性化。在這一平臺上，學生能夠根據自己的實際情況和需求進行實驗學習。同時，教師還可以經常性地在其中拋出有關實驗的話題，然后讓學生圍繞此進行互動交流，促進學生進步與提升，提高學生的物理能力與素養。

（三）在實驗設計中融入趣味性元素

初中階段的學生正處在充滿活力和好奇心的青春期，他們對未知的世界充滿探索欲望。為此，初中物理教師應該把握好這一點，在實驗設計中融入一些趣味性的元素，以此激發學生的學習熱情，提高實驗教學效率。同時，教師還可以結合學生的年齡特點和興趣，設計一些富有創意和趣味性的物理實驗，如“硬幣消失術”“水中的奧秘”等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習物理知識，提高教學時效性。除此之外，教師還可以引入競賽、游戲等教學形式，以便有效增加實驗的趣味性和挑戰性，激發學生的競爭意識和團隊精神。例如，可以組織學生進行物理實驗競賽，鼓勵他們在限定時間內完成特定的實驗任務或者通過團隊合作完成復雜的實驗項目。這樣，學生在享受實驗樂趣的同時也能夠提高自己的物理實驗技能和科學素養。除此之外，教師還可以引導學生參加一些科學探究活動，如科學實驗俱樂部、科學創新大賽等，讓他們有機會親自動手實踐，鍛煉自己的實驗創新思維。在此過程中，教師應該發揮好自身的引導作用，經常性地鼓勵和表揚，保持好學生的物理實驗學習熱情，助力物理實驗教學更加高效的落實。

三、結語

綜上所述，加強初中物理實驗教學效率提高的探究十分有必要。為此，需要初中物理教師加強重視，從多方面進行分析，引入多樣化的教學手段，以便為學生提供更為優質的教學服務，促使學生積極主動地參與到物理實驗學習中，最終實現知識的掌握和物理素養的形成，為學生今后的學習發展奠定扎實的基礎。

（作者單位：山東省臨沂第十五中學）