播音與主持藝術專業(yè)實踐教學的改革

隨著時代的多元快速發(fā)展，社會對藝術人才的需求已然發(fā)生了顯著變化。傳統(tǒng)的教學模式和內容已經難以滿足市場對創(chuàng)新型、復合型藝術人才的需要。以往側重于理論傳授、技能訓練的單一教學方式逐漸暴露出其局限性。如今，藝術領域更加注重創(chuàng)意、跨界融合以及對社會現(xiàn)實的關注，這就要求藝術高校的教學必須進行改革，以適應新的需求。在融媒體視域下，高校應抓住機遇，不斷更新播音與主持藝術專業(yè)的實踐教學方法。

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高校教學改革的必然趨勢——創(chuàng)新協(xié)同

信息技術的飛速發(fā)展也為藝術高校教學改革提供了強大的推動力。數字化技術、多媒體手段等在藝術創(chuàng)作和表現(xiàn)中的廣泛應用，促使藝術高校在教學中引入新的技術和工具，例如數字繪畫、虛擬現(xiàn)實藝術等。學校需要及時調整課程設置，培養(yǎng)學生掌握這些新的藝術創(chuàng)作方式。此外，藝術高校教學改革也是提高教育質量和競爭力的必要舉措。在全球化的教育環(huán)境下，各高校之間的競爭日益激烈。只有不斷改革創(chuàng)新教學模式、方法和內容，提高教學質量，才能吸引優(yōu)秀的學生和教師資源，提升學校的聲譽和影響力。同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力已成為藝術教育的重要目標。教學改革有助于打破傳統(tǒng)的教學束縛，為學生提供更廣闊的創(chuàng)作空間和實踐機會，鼓勵學生自主探索，跨學科合作，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力和創(chuàng)新思維。

同時，藝術高校教學改革也是促進文化傳承與創(chuàng)新的需要。藝術作為文化的重要組成部分，承擔著傳承和發(fā)展民族文化的使命。通過教學改革，將傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代藝術教育相結合，能夠培養(yǎng)學生對本土文化的認同感和創(chuàng)新能力，推動文化的繁榮發(fā)展。藝術高校教學改革是適應社會需求、利用科技進步、提高教育質量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才以及促進文化傳承與創(chuàng)新的必然選擇。只有不斷推進教學改革，藝術高校才能在時代的浪潮中勇立潮頭，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的藝術人才。

首先是課程創(chuàng)新設計。新疆藝術學院依據“金課”標準，積極響應傳媒業(yè)發(fā)展新趨勢，融入“翻轉課堂”“混合式教學”等新模式，引入數字化媒體領域的新準則、新資源，增設電商直播營銷課程（講座）、新媒體數據分析、網絡新媒體傳播等課程，并計劃于2024年新學期開設短視頻運營綜合實訓（實踐學期）、電商直播綜合實訓等偏重全媒體實踐能力培養(yǎng)的新課程，以確保學生掌握的專業(yè)知識與媒介發(fā)展需求相契合。

其次是打破課堂藩籬。播音與主持藝術專業(yè)的人才培養(yǎng)需要打破第一課堂和第二課堂的界限，將第二課堂涵蓋的學術活動啟迪、文體活動拓展、實習實訓促進、技能特長培養(yǎng)等內容，根據不同的專業(yè)模塊構建相應課程，并賦予一定學分，要求學生在校期間積極參與，從而實現(xiàn)全方位立體式教學復合模式。

最后是國家戰(zhàn)略布局。習近平總書記早在2019年1月25日中央政治局就全媒體時代和媒體融合發(fā)展舉行的集體學習會上明確提出了“加快推動媒體融合發(fā)展、形成網上網下同心圓”的重大部署。國家戰(zhàn)略的部署充分表明媒體發(fā)展的未來趨向，對于廣播電視而言，這既是困境，更是挑戰(zhàn)與機遇；對于播音專業(yè)教學而言，無疑是一次“新征程”。然而，當前多數高校的播音專業(yè)教學模式存在一些問題，如理論講授比較單向，學生互動難以深入等，不利于學生個性培養(yǎng)和潛能發(fā)掘。

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創(chuàng)新教學方法以突出融媒意識培養(yǎng)——強化傳播意識

新媒體的沖擊促使廣播電視行業(yè)進行革新，高校播音與主持藝術專業(yè)的教學方式方法也亟須改革。部分高校尚未切實落實新媒體教學，而學生接受新事物的能力較強，高校必須借助新媒體平臺推進實踐教學改革以應對新的環(huán)境和新媒體的沖擊。傳統(tǒng)的廣播電視行業(yè)勢必要進行更新迭代，而一直作為傳統(tǒng)媒體特別是廣播電視人才儲備庫的高校播音與主持藝術專業(yè)，教學教育方法也必須改革。網絡新媒體的傳播特點是迅速、多元、快捷，這樣的優(yōu)勢給觀眾帶來了全新的感受。所以在實際教學中，大力開展新媒體與傳統(tǒng)媒體相結合的播音主持教學可以有效提升教學效果。

如今一些人工智能技術部分取代了傳統(tǒng)的廣播電視播音主持工作，新技術給播音主持人帶來了很大的挑戰(zhàn)。在優(yōu)化課程體系上，新疆藝術學院的《電視節(jié)目播音主持》課程已獲評省級一流課程，在不斷優(yōu)化課程體系的同時為學生帶來更多融媒教學體驗。播音主持專業(yè)核心課程是語音、發(fā)聲、文藝創(chuàng)作、新聞播音等，這些課程是培養(yǎng)播音主持人素養(yǎng)的基石和翅膀，但想培養(yǎng)學生成為一名優(yōu)秀的主持人，應該建立“主持+”的新型培養(yǎng)模式，不斷拓寬學生的理論知識基礎和跨學科的綜合實踐。播音主持實踐教學對培養(yǎng)學生潛力至關重要，教師需明確融媒體時代的行業(yè)需求，進行教學設計的創(chuàng)新和優(yōu)化。此外，教師還應鼓勵學生在不影響學業(yè)的前提下，積極參與社會播音主持實踐，培養(yǎng)競爭意識，堅持“以賽促學、以賽促教”，提升學生的專業(yè)能力。

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強化師資隊伍和推進項目驅動化教學——實現(xiàn)課程與創(chuàng)作的有效聯(lián)動

在當前信息傳播日益多元化和快速化的時代，播音主持專業(yè)的重要性愈發(fā)凸顯。優(yōu)秀的播音主持人才不僅能夠準確，清晰地傳達信息，還能以獨特的魅力和風格吸引受眾，而培養(yǎng)這樣的人才，離不開一支高素質、專業(yè)化的師資隊伍。

首先，嚴格選拔機制是關鍵。在招聘播音主持專業(yè)教師時，應制定全面、嚴格且具有針對性的選拔標準，不僅要考察應聘者的學歷背景、學術成果，更要注重其實際的播音主持經驗和專業(yè)技能。

其次，持續(xù)地培訓與進修是提升師資水平的重要途徑。隨著媒體行業(yè)的不斷發(fā)展和變革，播音主持的理念、技術和風格也在不斷更新。學校應定期組織教師參加各類培訓課程、學術研討會和行業(yè)交流活動，讓他們能夠及時了解最新的行業(yè)動態(tài)和前沿技術。例如，可以邀請業(yè)內知名的播音主持專家、學者來校舉辦講座和工作坊，分享最新的研究成果和實踐經驗；或者資助教師參加國內外的專業(yè)培訓課程，學習先進的教學方法和教育理念。通過這些方式，促使教師不斷更新知識結構，提升專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地指導學生。

再次，加強實踐教學能力是播音主持專業(yè)師資隊伍建設的重點。播音主持是一門實踐性很強的學科，教師不僅要有理論知識，更要具備豐富的實踐經驗。因此，學校可以鼓勵教師參與校內的播音主持實踐活動，如校園廣播、電視臺的節(jié)目制作等，同時積極與校外媒體合作，為教師提供鍛煉的機會，讓他們在實際工作中積累經驗，提高業(yè)務水平。此外，還可以建立教師實踐教學考核機制，將實踐教學成果納入教師的績效考核和職稱評定中，以激勵教師重視實踐教學，提高實踐教學質量。

最后，建立有效的教學團隊和合作機制也有助于強化師資隊伍。播音主持專業(yè)涉及到多個學科領域，如語言學、傳播學、表演藝術等，可以組建跨學科的教學團隊，讓不同專業(yè)背景的教師相互交流、合作，共同開展教學和科研工作。通過團隊合作，可以整合各方資源，發(fā)揮教師的專長，開發(fā)出更具創(chuàng)新性和綜合性的課程體系和教學方法。同時，教學團隊還可以共同指導學生的實踐項目和畢業(yè)設計，為學生提供更全面、更深入地指導。激勵機制的完善對于留住優(yōu)秀教師、激發(fā)教師積極性也起著重要作用。學校應制定合理的薪酬體系和福利待遇，讓教師的付出得到相應的回報。此外，設立教學優(yōu)秀獎、科研成果獎等多種獎項，對在教學和科研方面表現(xiàn)突出的教師進行表彰和獎勵。與此同時，加強師德師風建設是師資隊伍建設的靈魂所在。播音主持專業(yè)的教師不僅要傳授專業(yè)知識和技能，更要以身作則，傳遞正確的價值觀。學校應通過開展師德培訓、宣傳師德楷模等活動，引導教師樹立良好的師德師風，做到敬業(yè)愛生、嚴謹治學、為人師表。

總之，強化播音主持專業(yè)的師資隊伍建設需要多管齊下，從選拔、培訓、實踐、團隊合作、激勵機制和師德師風等多個方面入手。只有打造一支高素質，專業(yè)化、富有創(chuàng)新精神和實踐能力的師資隊伍，才能為播音主持專業(yè)的發(fā)展提供堅實的保障，培養(yǎng)出更多適應時代需求的優(yōu)秀播音主持人才，同時，高校應為播音主持教師隊伍建設提供更多機會，促使教師不斷提升自我。教師可利用業(yè)余時間通過自媒體發(fā)布相關作品，并將經驗分享給學生，從而完成角色轉變。高校要加強教師隊伍建設，完善教師隊伍結構，打造具備一線媒體實踐經驗和高校教學管理能力的雙師型教師團隊。此外，明確人才培養(yǎng)方向。高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)應以市場為導向，教學內容要適當“走出去，引進來”。在實踐教學中，可將教學內容設置為生產項目，以節(jié)目的整體運營效果為考核目標，同時通過專業(yè)學科競賽和短視頻創(chuàng)作等項目打通課程協(xié)同作戰(zhàn)。同時，促進課程間聯(lián)動教學。互動式教學模式能在專業(yè)內部形成統(tǒng)一的教學思想和模式，便于課程聯(lián)合，培養(yǎng)學生團隊合作能力以適應融媒體時代。

04

構建校企與評價體系的互聯(lián)與播音教學的堅守

產教融合旨在使教學內容與產業(yè)對接、人才與單位適配。高校應注重凸顯主體優(yōu)勢，依靠校企合作單位改善實訓條件，拓展實踐路徑。高校還應搭建融媒體實訓中心，為學生提供更多實踐機會。專業(yè)基礎教學應適應不同媒體的需求，與傳統(tǒng)媒體構建聯(lián)合培養(yǎng)戰(zhàn)略，重視與新媒體平臺的協(xié)作，拓展與企事業(yè)單位的合作。同時，高校要順應時代發(fā)展潮流，發(fā)揮自身優(yōu)勢，促進校企長期合作，建立產學研創(chuàng)基地，引導教師為學生提供真實場景的實踐，通過校企聯(lián)動檢驗教學實施路徑，追蹤教學評價并優(yōu)化教學。

現(xiàn)如今傳媒行業(yè)變革迅猛，多元的技術、形式層出不窮。未來，媒體行業(yè)將呈現(xiàn)出怎樣的局面？作為學生應該掌握什么樣的綜合能力才能應對各種各樣的挑戰(zhàn)。這是每一個教育工作者都必須深入思考的問題。一些高校和業(yè)界建立實習實踐基地，不僅優(yōu)化了高校的課程設置，而且給廣大學子提供了更多就業(yè)機會，同時為地方媒體注入了新的活力和創(chuàng)意，共同推動了當地傳媒事業(yè)的發(fā)展和進步。還有的院校和專業(yè)機構設置了有聲讀物創(chuàng)作空間等多種共建的形式，這樣的聯(lián)合將行業(yè)內的資源和最新的要求與實踐成果納入學校課堂教育教學中，不但滿足了實際過程中的創(chuàng)作需求，而且有助于提升學生的創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，有關播音主持教育的挑戰(zhàn)與機遇并存，在招生考試和人才培養(yǎng)方面都存在若一些不足，無論是考試改革還是人才培養(yǎng)方案不斷修訂，需要媒體行業(yè)共同努力，積極創(chuàng)新，適應融媒體時代的新需求，完善教師隊伍建設，調整教學內容與方法，搭建實踐教學平臺，提升學生的綜合素養(yǎng)和業(yè)務能力，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的傳媒人才。在面對復雜多變的媒體環(huán)境時，播音主持教育要提升教育的品質，樹立自身的地位。與此同時，高校教師應轉變?yōu)閷W生創(chuàng)新創(chuàng)造的引導者，致力于培養(yǎng)出具有專業(yè)知識、職業(yè)技能、社會責任感和政治素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。

作者簡介：

王軒（1993—），男，俄羅斯族，新疆烏魯木齊，講師，博士研究生，研究方向：播音主持藝術。

宋佳偉（1993—），男，漢，山西大同，二級播音員，碩士研究生，研究方向：播音主持藝術。

（作者單位：新疆藝術學院）