中職會計事務專業課程育人研究

摘要：在中職教育中，專業課程不僅能傳授基礎性會計知識，還能培養學生的職業素養。中職會計事務專業作為培養具有專業會計技能技術型人才的重要途徑，其課程設計和教學方法直接影響學生的專業成長。然而，在當前經濟全球化背景下，中職會計教育面臨著諸多挑戰，應不斷更新教學內容與方法，以適應行業需求變化。基于此，本文對中職會計事務專業課程育人進行探討。

關鍵詞：中職；會計事務專業；育人

在信息技術的高速發展下，中職教育作為國家人才培養體系的重要組成部分，承擔著為社會培養實用技術技能人才的重任，而會計事務專業的主要職責是培養學生掌握扎實的基礎理論知識，提升學生的實踐操作能力，以使學生適應快速變化的職業需求。因此，應深入研究會計事務專業課程的有效育人策略，提升該專業的教育質量，促進學生的全面發展。

一、中職會計事務專業教學的內涵

中職會計事務專業教學是對學生進行會計學科知識、會計技能以及相關職業素養的系統性教育過程，可培養出適應社會經濟發展需求的技能型人才，其教學過程涵蓋會計、審計、財務管理等基礎理論內容，重視實踐技能的培養，同時還涉及職業道德、法律法規知識方面的內容。在教學方法上，該專業教學強調理論與實踐的結合，采用案例分析、模擬操作等多種方式提高學生的職業技能。此外，中職會計事務專業教學還注重培養學生的終身學習能力，鼓勵學生在掌握新知識的同時具備適應新變化的能力，以適應會計行業持續變化的需求。

二、中職會計事務專業的特點

中職會計事務專業強調理論與實踐相結合，通過系統的會計理論教育，開展豐富的實踐操作訓練，培養學生的會計職業技能，提升其實際工作能力。該教學模式包括基礎會計知識的學習，以及財務管理、成本控制等領域的應用技能訓練。通過模擬實際工作場景的實訓基地，學生能夠在真實的工作環境中應用所學知識解決實際問題，從而更好地適應未來的職業生涯。中職會計事務專業除專業技能的培養外，還特別強調職業道德教育，是會計職業人員必須具備的基本素質，要求教師通過案例分析、角色扮演等教學方法引導學生理解職業道德的重要性，培養學生的職業責任感，為學生成為合格的會計職業人員打下堅實的基礎。中職會計事務專業緊跟經濟發展的趨勢，不斷更新教學內容和方法，且積極引入先進的會計軟件教學、云計算、大數據分析等現代信息技術，使學生能夠掌握最新的會計技術。同時，該專業通過與企業的緊密合作來及時調整課程設置，能夠確保教學內容與市場需求相適應，提高學生的就業競爭力。

三、加強中職會計事務專業課程育人有效性的意義

隨著信息化水平的不斷提升，會計行業對人才的需求越來越傾向于具有較強實踐能力和良好職業道德的復合型人才，因此應加強課程育人的有效性。通過實踐教學的方式可以有效提升學生的實際操作能力，這樣學生在未來的工作中能夠快速適應職業角色，提高工作效率，滿足會計行業對高素質人才的需求；通過在該專業課程中融入職業道德教育、職業生涯規劃指導等內容，不僅能夠增強學生的職業責任感，還能夠幫助學生樹立正確的三觀，對學生形成健康的職業心態具有積極作用，有助于學生未來在會計職業中遵守職業道德規范，維護職業形象，促進職業生涯的持續發展。加強中職會計事務專業課程育人有效性，還應注重培養學生的自主學習能力，引導學生主動探索新知識，可以有效提高學生的學習興趣，為學生終身學習奠定堅實基礎，同時也能夠為學生適應未來社會的快速變化，應對復雜多變的職業挑戰提供重要支持，有助于學生在職業生涯中實現持續成長。

四、當前中職會計事務專業教學所面臨的挑戰

當前中職會計事務專業教學主要面臨以下三方面挑戰。首先，課程內容與市場需求之間存在脫節，教學內容過于陳舊，難以跟上會計行業快速發展的步伐。隨著信息技術的不斷進步，會計準則持續更新，會計實務工作的內容發生了顯著變化，但中職會計事務專業的課程體系還停留在傳統的會計知識上，缺乏對新興技術如云計算、大數據分析在會計領域應用的教學內容，使得學生畢業后難以適應現代會計職場的實際需求。其次，教學方法和手段的落后。當前中職會計事務專業的教學多采用傳統的講授法，忽視學生實踐操作的重要性，從而難以激發學生的學習興趣，也不利于學生批判性思維能力的培養。部分學校實踐教學缺少必要的實訓基地，實習崗位也較為匱乏，從而限制了學生實踐技能的培養，使得理論與實踐脫節的問題進一步加劇。最后，教育資源不足。一些學校缺乏優質的師資力量，教學設施設備也較為陳舊，從而影響教學質量的提升，無法滿足高質量教學的需要，難以反映最新的行業發展動態，不利于中職會計事務專業教學的有效開展。

五、中職會計事務專業課程育人的有效策略

（一）實施因材施教，開展分層教學

因材施教強調教師根據學生的個體差異提供差異化的教學內容，以促進每個學生的最大化發展。教師應深入了解學生的學習基礎及興趣愛好，分析學生的會計專業知識掌握程度，從而為學生制訂更加個性化的學習計劃，使得教學活動能夠更好地適應每個學生的實際情況，從而提高教學效果。開展分層教學是因材施教的一種具體實施方式，可將學生按照不同的學習能力、知識水平以及學習進度分成不同的小組，對不同層次的學生實施不同難度的教學內容，從而在確保高水平學生得到充分挑戰的同時，使低水平學生在適宜的難度水平下學習，避免一刀切式教學帶來的學生學習壓力過大。分層教學還可以通過小組合作學習等方式促進學生之間的交流與互助，提升學生的團隊合作能力。與此同時，還需要教師具備高度的專業素養，能夠靈活調整教學內容，并掌握豐富的會計專業知識，根據學生的學習情況及時調整教學計劃，并利用現代教育技術和資源為學生提供豐富多樣的學習材料，以滿足不同學生的學習需求［1］。

（二）加強課程思政，融入德育教育

在中職會計事務專業課程育人中，課程思政的實施需要在會計專業知識教學中有機融入思想政治教育內容，將會計職業道德、法律法規以及社會主義核心價值觀等元素貫穿于會計基礎理論、稅法等課程學習之中。在此過程中，要求教師具備扎實的會計專業知識、較強的思想政治教育能力，在講授專業知識的同時引導學生理解作為一名合格會計人員應具備的職業道德準則，形成對社會和國家發展的貢獻意識。德育教育是通過創建多種教學場景，使學生在實踐中學習職業道德，有效將抽象的道德規范和職業標準轉化為學生可感知的具體行為，加深學生對會計職業道德的認識。通過對會計職業中可能遇到的道德困境進行模擬分析，學生能夠在安全的教學環境中預演并解決實際工作中可能遇到的問題，從而提前樹立正確的職業道德觀念。在德育教育中，還需依托現代化教育技術拓展德育教育的渠道，利用網絡課程或在線資源豐富教學內容，增加學生的學習互動，提高德育教育的吸引力。同時，教師也可借助現代化教育技術靈活組織教學活動，開展在線道德討論，以激發學生的學習興趣，促進學生對職業道德的深刻理解。

（三）強調與時俱進，深化產教融合

在中職會計事務專業課程育人的過程中，與時俱進的教育理念要求中職會計事務專業教學緊跟經濟發展的步伐，不斷更新教學內容，確保教學內容的前瞻性。其教育內容不僅要涵蓋傳統的會計基礎知識，還要包括最新的會計信息系統操作、云計算等現代信息技術在會計事務專業中的應用，以有效提升學生的專業技能，使學生更好地適應未來職場的需求。產教融合的實施要求學校建立校企合作模式，將企業實踐活動與教學過程緊密結合，實現教育教學內容與企業實際需求的對接。通過校企合作模式，學生可以在真實的工作環境中進行學習和實踐，從而加深學生對會計理論知識的理解，使其能夠提前適應工作環境，培養學生解決實際問題的能力。同時，教師不僅要具備扎實的專業知識，還要不斷學習新的教育理念及方法，利用翻轉課堂、項目式學習等促進學生主動學習，并與企業和行業保持緊密聯系來了解最新的行業動態，確保教學內容和方法的實時更新，進一步提高教育教學的質量，為學生的全面發展奠定堅實基礎。

（四）跨界協同育人，提升學生興趣

通過跨學科、跨專業的交流與合作，能夠為學生創造更為廣闊的學習平臺，激發學生的學習動力，提升其綜合素質。跨專業協同育人要求教師打破傳統的專業壁壘，通過課程設計和項目合作等形式促進不同專業間的知識交流。會計事務專業的學生可以與計算機專業的學生共同參與到企業財務信息系統的設計與開發項目中，以豐富學生的專業知識，提升學生在實際工作中解決問題的能力，使學生能夠從不同角度理解相關會計知識，增強學生的綜合應用能力，從而激發學習興趣。教師應對相關教育資源進行優化配置，在資源規劃上進行持續創新，建立跨專業協作平臺，共享教學資源，以有效提高教育資源的利用效率，為學生提供更為豐富的學習環境。此外，教師團隊的跨專業合作也是實現跨專業協同育人的重要途徑，教師之間應相互學習，促進教學方法和教學內容的持續創新，進而為學生創造更具吸引力的學習場景。在跨專業學習過程中，學生既是知識的接受者，也是問題解決的參與者，參與真實的項目能夠使學生親身體驗跨專業團隊合作的過程，積極面對來自不同專業背景的團隊成員，以提升其團隊合作能力，增強學生的社交技能。

（五）引進先進技術，豐富教育資源

利用現代信息技術手段開展育人工作能夠提高教育教學質量，為學生創造多元化、互動性強的學習環境。學校應積極引進先進的信息技術，豐富教育教學資源，滿足學生個性化學習的需求。教師可引導學生通過在線學習平臺根據自身學習進度和興趣選擇相應的課程資料，以在線討論的方式提高學習的主動性，并運用虛擬仿真實驗室使學生在模擬的工作環境中進行實踐操作，增強學習的實踐性和體驗性。通過教育信息化手段可以幫助教師高效管理教學活動，利用電子教案可以節約大量的時間與資源，提高教育教學的靈活性，實現教育教學的個性化，使教師根據學生的學習情況提供個性化的指導，更好地滿足學生的學習需求。隨著大數據、云計算等技術的發展，中職會計事務專業教育可以借助這些技術創新教學內容，利用大數據分析學生的學習成績，從而優化教學策略。與此同時，也可運用云計算和人工智能技術為學生提供更加豐富、高效的學習資源，實現智能化的教學管理，為學生推薦個性化的學習路徑，從而提升教育教學的整體效果［2］。

（六）開展社團活動，掌握基本知識

開展多樣化會計類社團活動是中職會計事務專業課程育人的有效策略之一，通過實踐活動的參與，不僅可以提高學生掌握基本知識的能力，還能夠促進學生綜合素質的提升。與此同時，多樣化的會計類社團活動不僅能夠豐富學生的課外生活，還能為學生提供實踐學習會計基本知識的平臺，促進理論與實踐的有效結合。教師可以通過模擬公司運營、財務決策分析比賽等形式使學生在輕松愉快的環境中學習會計基本知識，以激發學生的學習興趣，增強學生的團隊合作能力。通過參與社團活動，學生能夠在實踐中深化對會計理論的理解，提高應用會計知識解決實際問題的能力，為學生日后的職業生涯奠定堅實的基礎。在社團活動中，學生需要自主收集資料、討論問題并提出解決方案，要求學生在此過程中主動探索知識，培養學生的自學能力，并通過與來自不同背景的同學交流與合作，使學生接觸新的觀點和方法，激發創新思維，使學生以創造性思維來解決問題。學校可在開展社團活動過程中邀請行業內的專業人士舉辦講座，讓學生近距離接觸會計職業實踐，增強學習的針對性。此外，還可以通過社團組織參觀企業、會計事務所等活動，讓學生親身體驗會計工作的真實環境，增強學生的職業意識與素養，為學生未來的職業發展打下堅實的基礎。

（七）采用多元評價，提高教學效率

通過評價主體的多元化和評價內容的多元化為中職會計事務專業課程育人提供全面、客觀的評價機制，準確反映學生的學習效果，有助于教師及時發現教學過程中存在的問題，優化教學內容與方法，最終提高教學效率和教育質量，為培養適應未來社會需求的高素質技術技能型會計人才提供重要支持。評價主體的多元化是指除傳統的教師單一評價模式外，還包括學生自評、同伴評價、企業導師評價等多種評價主體的參與。存在多元化評價主體的設置能夠從不同角度對學生的學習效果進行評價，有助于教師及時調整教學策略，滿足學生的個性化學習需求。學生自評鼓勵學生自我反思，提升學習主動性；同伴評價能夠促進學生之間的相互學習，增強學生的團隊合作精神；企業導師評價則能夠提供來自實踐領域的專業反饋，使學生的學習更貼近職業實際需求，提升學生職業適應性。評價內容的多元化主要針對學生的知識掌握程度，如實踐技能、創新能力、團隊協作能力等多方面的能力評價，不僅關注學生的學業成績，更重視學生綜合能力的培養，促進學生職業素養的快速形成。教師可設置符合職業能力要求的評價指標，引導學生在學習過程中注重理論與實踐的結合，鼓勵學生參與科研項目、創新競賽、社會實踐等活動，促進學生的全面發展，有效激發學生的學習興趣，增強學習的目標性，為學生將來的職業生涯發展奠定堅實基礎［3］。

結語

綜上所述，在中職會計事務專業教學中，通過實施因材施教，加強課程思政等能夠全面提升學生的專業技能，培養學生的職業素養，促進學生會計基礎知識的全面掌握，激發學生的學習興趣，為學生的職業發展奠定堅實基礎。對此，教師應不斷創新教育教學策略，緊密結合行業發展趨勢，通過多元化的教學手段培養高素質技術技能型會計人才。

參考文獻：

［1］何美璇.數字經濟背景下中職會計事務專業人才培養策略研究［J］.教師，2023（25）：123125.

［2］李琳琳.基于產教融合的中職會計事務專業智能化教學發展路徑研究［J］.教師，2023（20）：126128.

［3］陳小紅.創新教育模式理念下中職會計事務專業提質培優研究［J］.華章，2023（07）：1214.

作者簡介：魏薇（1985—），女，江蘇淮安人，本科，講師，研究方向：會計。