中職會計事務專業勞動育人研究

摘要：教育改革大背景下國家對職業教育有了新的要求，需要在專業教育中融入勞動教育，實現立德樹人的根本教育任務。本文以中職會計事務專業為例，探討中職會計事務專業勞動育人的主要內容、現狀調查以及問題困境，最后圍繞勞動觀、人才培養模式、校企合作以及評價體系的構建等多個方面深入研究中職會計事務專業勞動育人的路徑方法。

關鍵詞：中職教育；會計事務專業；勞動育人

新時代下，職業教育被提升到更高的位置，并在社會經濟發展過程中發揮了不可忽視的重要作用。本文旨在探討中職會計事務專業勞動育人的路徑方法，希望能夠培養更多社會需要的專業會計人才，促進企業發展和進步。

一、中職會計事務專業勞動育人主要內容

（一）培養誠信精神

會計是一個需要高度信任的職業，從業者必須具備誠信的品質，不得進行虛假記賬、隱瞞財務信息、偷逃稅費等不道德行為。社會主義核心價值中誠信是其中的重要組成部分，而且也是一名優秀會計的基本職業道德素養。會計工作本身特殊性顯著，除了對會計人員的會計技能提出了較高的要求之外，還需要其具備良好的誠信。一個國家是否能夠履行其社會公共職能和其稅收是否合理有著直接關系，因此在中職會計事務專業勞動育人中需要培養學生不做假賬的誠信精神，使其能夠意識到誠信納稅不光是公民的一項義務，更是為國家聚財，促進國家繁榮昌盛的重要方法。在培養過程中，學?？梢栽O置案例分析、道德教育與課程，引導學生樹立正確的價值觀和職業道德操守，促使他們在工作中堅定不移地遵循職業準則和法律法規。

（二）培養堅守崗位的吃苦精神

會計工作常常需要應對大量的數據整理、復核和統計，工作量龐大且煩瑣。對于會計人員來說，吃苦耐勞是基本要求，必須具備嚴謹細致的工作態度和高效的工作能力。在具體進行會計工作時，需要會計人員進行重復大量的勞動工作，例如，分類整理和財務票據的審核等，這些重復性的勞動工作除了要求會計人員專業水平足夠之外，還需要其擁有足夠的細心和耐心，能夠在工作中秉持吃苦耐勞的精神。一個企業在發展過程中，每到年底歲末的時候就會產生大量的財務會計工作內容，這就需要財務會計人員能夠擁有堅守崗位的吃苦精神，在年底能夠一人一崗，不輕易離崗。學校可以通過模擬實訓、項目實踐等方式，讓學生親身體驗真實的工作場景，培養他們的耐心和毅力，并教會他們如何合理安排時間和分配任務。

（三）培養虛心學習的謙虛精神

會計事務是一個不斷學習和適應變化的領域，學生應當時刻保持謙虛的態度，虛心向教師和同事請教，勇于面對自己的不足，并不斷充實自己的專業知識和技能。一名優秀的財務會計工作人員，不僅要擁有誠信精神和堅守崗位的吃苦精神，更需要擁有虛心學習的謙虛謹慎精神。由于我國財政政策以及稅務政策不斷在調整，因此會計人才也應該樹立終身學習的理念，不斷提升自己的專業能力，保證企業能夠享受到國家的稅收福利政策。學?？梢酝ㄟ^邀請行業專家舉辦講座和培訓，組織學生參加實地考察和交流活動，激發他們的學習興趣，并培養他們主動學習的能力。

（四）培養薪火相傳的工匠精神

會計事務需要高度的細致和準確性，任何一點疏忽都可能導致嚴重后果。學生應當具備精益求精的態度，對待每一個細節，以保證工作的質量和準確度。雖然學生能夠在學校中學習很多會計專業知識，但要想成為一名真正優秀的會計人員，還需要優秀的老會計能夠手口相傳，幫助這些年輕會計人員積累更多經驗，少走彎路。會計工作的特點有很多，其中抽象性是比較顯著的一個特點，比如在財務報表編制或者票據處理等工作內容中，如果缺少老會計的手把手指導，很多年輕會計僅靠學校的理論知識是很難真正理解這些工作內容的。由此可以看出，會計工作是典型的學徒制，需要培養會計人員一代一代薪火相傳的工匠精神，使其能夠在未來將自己的經驗傳給下一代接班人。

二、中職會計事務專業勞動育人現狀調查

（一）學生勞動意識不強

針對中職會計事務專業學生進行調查可以發現，大部分學生都肯定了勞動的重要性，但其真正的勞動意愿并不強烈。他們對勞動的認識不足，把勞動看作是一種負擔，而不是提高自己綜合素質和技能的手段。這種觀念使得他們在學習過程中缺乏主動性，對待課程和實踐操作不夠認真，影響了他們的學習效果。

（二）學生抵觸情緒過盛

很多中職院校都會和當地的企業合作設置勞動課程，如組織學生到企業的實際崗位中實踐鍛煉，通過勞動領取相應的實習工資和社會補助。而且大部分學校都會在每學期設有兩周的社會實踐課程，通過組織學生到企業直觀學習會計核算業務流程，接觸先進的財務軟件，全方面實踐操作。但即便學?；ㄙM大量精力和資源給予學生寶貴的實習機會，很多學生也并不愿意主動去參與社會實踐，認為自己將來一定是白領，對這些簡單重復的基礎勞動活動存在較強的抗拒心理。主要原因是他們認為會計工作煩瑣、壓力大，對未來的職業發展缺乏信心。這種抵觸情緒使得他們在學習過程中缺乏動力，難以投入專業學習中去。甚至有一些學生會對學校安排的社會實踐產生強烈的抗拒心理，在網絡上訴說自己的錯誤觀點。不僅影響到了學校，也對企業造成了極大影響，沖擊到了學校與企業的合作關系［1］。

（三）學校勞動課程缺失

很多中職學校的會計事務專業已經成為熱門專業之一，學生數量眾多，師資力量較為緊張。大部分校園畢業的高素質人才在畢業之后就會從事教師工作，而這些教師直接從校園踏入另一個校園，并沒有在企業中的實踐經驗。雖然在理論知識教授方面，其水平可以滿足學生的學習需求，但在勞動實踐方面則無法保證學生得到充分的保障。一方面，勞動課程內容單一、實踐性不強，難以滿足學生提高勞動技能和綜合素質的需求。另一方面，目前部分中職學校缺少足夠的活動課程場地、設備資源，比如數據交換機或者專業的計算機房和實操軟件等。這些設施對中職學校來說負擔較重。而且目前很多中職學校與企業的合作關系并不健康，要想讓毫無經驗的學生進入企業實習接觸企業的財務工作內容，對于二者之間的合作關系是一個不小的挑戰，需要學校與企業建立極為可靠的合作關系才可以。這就導致很多中職學校目前的勞動教育課程還停留在打掃衛生等方面，并沒有相應的專業實踐課程。

三、中職會計事務專業勞動育人問題困境

（一）內涵定位不準確

部分中職學校在開設勞動課程時，簡單地將勞動理解成勞動教育。比如有些會計事務專業教師會將打掃衛生作為處罰學生的一種方式，勞動教育理論知識也只是簡單地灌輸，導致勞動教育過于泛化，很多學生在這種處罰式的教育下對勞動產生了抗拒，抵觸和厭煩的心理，不利于幫助學生樹立正確的勞動觀念。而且部分中職學校并沒有明確勞動育人的內涵定位，大多數時候只是讓學生進行打掃衛生等勞動活動，偏離了會計事務專業勞動育人的本質要求，不利于培養學生愛崗敬業和精益求精的工匠精神與勞動態度。

（二）課程體系不健全

目前，一些學校的課程設置較為單一，主要注重專業知識的傳授，缺乏與實際工作有關的課程。這導致學生在畢業后很難適應實際工作環境，影響了他們的就業競爭力。比如，有許多中職學校只是將勞動課程設置為了實訓實習課程，并沒有結合其辦學特點和專業特點，進行針對性的勞動教育課程體系設置。這就使很多中職學校的勞動教育課程內容過于零散化和簡單化，缺少專業的勞動教育內容，難以培養學生的綜合素養以及職業道德品質。

（三）實踐載體不完善

一些學校在實踐教學方面的投入不足，實踐條件和設備落后，無法滿足學生的實踐需求。這導致學生在實踐環節的學習體驗不佳，喪失了對實踐教學的積極性。部分中職學校并沒有實現勞動教育的實踐理論融合，缺少足夠的實踐場地載體，很多學生只是在教室內聽勞動和看勞動，并沒有實際出力流汗干勞動，這樣不僅會磨滅學生參與勞動的熱情，也會導致寶貴的教學時間被浪費。

（四）評價體系不合理

一些學校的評價體系主要以考試成績為標準，忽視勞動素養的評價。這樣很難發揮勞動教育評價指揮棒的作用，導致在實現勞動育人的過程中缺少完善的監管反饋機制和健全的勞動教育評價體系

四、中職會計事務專業勞動育人路徑方法

（一）樹立正確勞動觀念

學?？梢酝ㄟ^開展勞動教育和職業道德教育，引導學生正確認識勞動的價值和意義。通過組織勞動實踐活動，讓學生親身體驗勞動的重要性和勞動所帶來的成果。同時，要加強對學生的勞動態度和勞動習慣的培養，讓他們明白勞動不僅是一種義務，更是一種人生態度和追求。在具體進行勞動教育實踐時，中職會計事務專業需要立足于新時代下立德樹人根本教育目標，幫助學生樹立正確的勞動價值觀念，培養學生的綜合素質，讓學生知道勞動并不僅僅是簡單的體力勞動，更是精神上的勞動。在勞動教育實踐中，教師應該注重培養學生成為一名優秀會計人員所應該具備的職業道德素養和職業操守，使其在未來的日常學習生活乃至工作發展中能夠自覺遵守會計行業的行業規范與標準。在日常教學中，教師還需要積極鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，培養他們的創新精神，使其能夠不斷適應快速變化的社會環境，更好地了解目前會計行業的發展趨勢以及企業會計崗位現狀。此外，中職學校在完善會計事務專業課程體系的過程中也應該重視勞動教育實踐，投入更多的資源，這樣才可以為學生提供更加豐富的平臺和實踐機會，促進學生全面成長。

（二）創新人才培養模式

學?？梢圆捎谩袄碚撆c實踐相結合”的教學方式，注重培養學生的實際操作能力和實踐應用能力。課程內容應貼近實際工作，增加實踐性的案例和項目，使學生在校園中就能接觸到真實的工作環境。同時，可以借助現代教育技術，引入虛擬實驗室和模擬實習平臺，提供更加真實的實踐場景，加強學生的實踐操作能力和解決問題的能力［2］。

除了實現理論實踐相融合的方式之外，中職學校還應該積極通過頂層設計創新人才培養模式。結合當前實際情況，制訂有針對性的人才培養方案，凸顯出勞動教育實踐在會計事務專業課程體系中的地位和作用，從而實現專業知識與勞動教育的有機融合。在具體進行人才培養模式制定時，需要突出勞動教育的實踐性和應用性，要避免涉及重復性，無意義的勞動任務與項目，這樣才可以讓學生愛上勞動感受到勞動的快樂和價值。

另一方面，中職學校需要基于學生的個性特點打造具有個性化的教育模式。以往的勞動教育課程只注重學生基本勞動技能的培養，而忽視了與學生專業技能的融合，同時也沒有展現出學生的專業特點與行業需求。這就需要其轉變理念，比如結合當地企業對會計人才的需求，組織學生到企業工作崗位中體會真正的工作環境與流程。這樣既能夠提升學生的會計專業能力，還能夠培養學生的職業道德素養。

（三）校企合作共同育人

首先，要明確校企合作共同育人的目標，即培養具有實踐操作能力、具有職業素養和創新創業精神的應用型會計人才。同時，需要制訂詳細的培養計劃，明確各個階段的任務和目標。

學?？梢耘c企業共同投資，建立會計事務實訓基地，為學生提供真實的會計工作環境和設備。將企業的實際案例和操作方法融入課程中，使教學內容更加貼近實際。定期組織學生進行實際操作訓練，如賬務處理、納稅申報等，提高其實踐能力。

其次，中職學?？梢砸肫髽I的資源，邀請企業專家擔任學生導師，指導學生實踐操作，傳授職業素養。定期組織學生參觀企業，了解企業的工作環境、流程和企業文化，增強學生的職業認同感和歸屬感。在專業課程中還可以融入創新創業教育，引導學生發現市場需求，提出創新方案。

最后，在具體進行校企合作的過程中，需要學校和企業應保持密切溝通，共同商討育人方案和實施細節。在教學和實踐方面合理分配時間，確保學生能夠充分掌握知識和技能。學校應關注會計行業的最新動態和發展趨勢，不斷更新教學內容和方法。在合作過程中，應尊重學生的權益，確保其學習和實踐的安全和健康。

總之，通過實現校企合作共同育人的勞動育人方式，可以為社會培養出更多具有實踐操作能力、職業素養和創新創業精神的應用型會計人才。

（四）完善考核評價體系

傳統的會計事務專業在制定考核評價模式時，往往只注重學生在專業知識和技能方面的掌握情況，而忽視了對學生進行勞動素養考查。這種傳統的評價方式已經無法滿足新時代對會計專業人才的需求，需要完善和優化。學校可以采用多元化的評價方式，注重學生的綜合素質和實踐能力。除了傳統的考試成績，還可以考慮學生的實踐報告、小組項目、個人陳述等方面來進行評價。同時，要充分考慮學生的創新能力和團隊合作能力，通過評價激勵學生培養出色的綜合素質［3］。

首先，學校應該加強結果性評價與過程性評價的融合。除了關注學生的專業技能水平和理論知識學習情況之外，還應該關注到學生在勞動教育實踐活動中的參與度、態度、職業素養和勞動能力表現等多個方面進行綜合評價。同時學?？梢酝ㄟ^結果性評價來考查學生在勞動項目任務中的質量完成情況和專業知識掌握情況，這樣可以幫助學校更好地掌握學生的綜合動態變化，及時調整自己的人才培養方法。

其次，學校需要加強對學生實踐勞動能力的考察。利用實習實訓或者項目任務模擬等方式及時了解學生在會計事務方面的知識掌握情況和問題解決能力是否提高，學校也可以組織職業技能競賽或者其他勞動活動比賽等來激發學生的勞動實踐興趣。此外學校還應該加強對學生綜合素養的評價，包括但不限于溝通能力、團結協作能力、問題解決能力、隨機應變能力等。通過考查學生全方位的素質，發揮評價的鞏固反饋功能，才能促進學生全面發展。

結語

綜上所述，在新時代背景下，企業需要更多優秀的財務會計人員，滿足企業的現代化發展要求。因此中職學校需要積極在會計事務專業中融入勞動教育，實現勞動育人，滿足學生的學習需求，培養更具勞動精神的創新型會計人才。這樣才能夠適應不斷變革的教育體系，為學生提供更加個性化的學習體驗，提升會計事務專業學生的綜合素質，促進其全面發展。

參考文獻：

［1］孟虹，馬瑩瑩，杜暘.中職學校勞動教育的時代價值與實施路徑研究：以天津市機電工業學校為例［J］.天津職業院校聯合學報，2023，25（12）：2227.

［2］陳瑩.中職建筑工程施工專業勞技交融育人的實踐：以北部灣職業技術學校為例［J］.廣西教育，2023（29）：6367.

［3］姜平.新時代中職勞動教育全面育人的價值理路與實施路徑：2022年湖南省中職骨干教師勞動教育培訓綜述［J］.湖南教育（C版），2022（09）：4346.

作者簡介：高艷（1975—），女，漢族，江蘇泗洪人，本科，高級講師，研究方向：會計。