在小學開展持續默讀的實踐與思考

【摘 要】開展持續默讀可以讓學生感受英語閱讀的真諦與樂趣，激發學生的內在閱讀動機，從而形成良好的閱讀習慣與閱讀態度。文章調查和分析所任教年級的英語閱讀現狀，結合持續默讀的開展與實施情況，歸納總結持續默讀的成效影響，并客觀闡述在開展持續默讀的過程中存在的不足，提出解決的方法。

【關鍵詞】持續默讀 閱讀現狀 開展與實施 成效影響

一、引言

《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）強調了閱讀的廣度和深度。學生需要閱讀各種類型的文本，包括繪本、故事書等，以豐富他們的閱讀經驗和視野。同時，閱讀活動不僅僅局限于課本，而應鼓勵學生在課外進行大量的閱讀，以提高學生的閱讀能力和語言素養。新課標還強調了學生的主體地位和自主閱讀能力。它鼓勵學生進行自主閱讀，通過自我感悟和體驗，提升閱讀能力和語言素養。同時，新課標也提倡在閱讀教學中，教師應該尊重學生的個性差異，根據學生的實際情況作有針對性的指導，以幫助學生形成自己的閱讀風格和掌握閱讀策略。

蘇霍姆林斯基說過，小學里你要教會所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀，必須使閱讀達到這樣一種自動化的程度，即用視覺和意識來感知所讀材料的能力要大大超過‘出聲讀’的能力。用視覺和意識來感知所讀材料，就是默讀。默讀不需要有嗓子等有聲器官的配合，大腦的活動很專一，視覺的能力也被有意識地強化，言語思維的效能被提升。學生可以感受到英語閱讀的真諦與樂趣，產生內在閱讀動機，從而養成良好的閱讀習慣?！缎W英語分級閱讀教學：意義、內涵與途徑》一書中提到，持續默讀是指教師和學生一起在每天特定的時間段（通常是5～15分鐘）不受其他事情的干擾自主默讀，并且讀后不必進行相關閱讀測試或者報告的閱讀方式。書中強調了持續默讀是指向閱讀素養的英語繪本教學途徑與方法之一。

為了提升學生的閱讀素養，筆者在所任教的五年級開展了“持續默讀”的實踐。

二、閱讀現狀的調查與分析

為了了解學生目前英語閱讀狀況，筆者設計了關于英語閱讀現狀的學生調查問卷。本次問卷調查針對五年級四個班級的148名學生，發放問卷148份，共收回142份，剔除無效問卷3份，有效問卷率是93.9%，目的是了解學生英語的閱讀現狀。

從調查問卷可以看出，20%的學生認為閱讀非常重要，46%的學生認為比較重要，9%的學生認為不重要，25%的學生沒有意見。由此可見，大部分學生還是認為有必要進行閱讀的。從問卷還可以看出，遇到生詞時，10%的學生選擇繼續閱讀，41%的學生會向教師或家長求助，22%的學生會查字典，27%的學生選擇放棄；3%的學生有每天堅持閱讀英文讀物的習慣，7%的學生不能每天堅持閱讀英文讀物，45%的學生偶爾讀過英文讀物，還有45%的學生一次都沒有讀過英文讀物；40%的學生非常愿意進行持續性默讀，35%的學生愿意嘗試持續性默讀。這些數據說明，雖然學生沒有閱讀英文讀物的習慣，但是他們愿意去嘗試，這是開展持續默讀的基礎。

三、持續默讀的開展與實施

筆者在所任教的班級開展持續默讀，通過觀察、反思、改進，對于如何選擇持續默讀的閱讀材料以及開展持續默讀時要注意的事項作了初步的整理和總結。

（一）讀物選擇

在開始持續默讀前，選擇適合學生閱讀的讀物是關鍵的第一步。根據學情，筆者在五年級開展持續默讀選用的都是英文繪本。那么，如何選擇適合學生閱讀的繪本呢？

筆者教會學生如何選擇繪本，除了根據興趣選擇，還要注意繪本的難易程度。繪本的難易程度有兩種判定方法：第一種是五指判定法，第二種是挑選難度稍低于學生水平的繪本。

方法一：五指判定法

學生翻開書本，隨意地翻閱，每翻到一頁，便從中選取一段開始閱讀。在閱讀的過程中，每遇到一個陌生的詞匯，他們便豎起1根手指進行記錄。通過這種方式，可以對繪本的語言難度進行大致的評估：如果學生在一頁中遇到0個或僅1個不認識的單詞，那么這個繪本的語言相對簡單易懂；若是遇到2～3個不熟悉的單詞，那么繪本的難易程度適中，適合學生自行閱讀。然而，如果學生在一頁中遇到4～5個不認識的單詞，那么這個繪本的語言就偏難，可能不太適合學生獨立閱讀。

方法二：挑選難度稍低于學生水平的繪本

在開展持續默讀的初期盡量選擇稍低于學生水平的書籍，如果閱讀太難的書籍，實踐證明學生是無法準確地解碼并理解有關詞匯的。雖然學生在剛開始閱讀難度稍低的書籍時，由于學生自身的認知水平已經超過了認知能力，但是讀著讀著他們發現自己能夠準確自動解碼，理解的內容多了就能找到成就感，就會產生學習的興趣，于是就更加喜歡閱讀。

（二）實施原則

為了確保持續默讀的有效開展，筆者和學生一起制訂了六條原則，并且將其張貼在教室的墻面上，督促大家遵守。

1.每個學生必須不出聲地讀

教師強調對持續默讀的嚴肅態度?；顒拥倪M行需要有規則地約束，在持續默讀開始前，讀一遍Rules：Eyes on books. Lips closed. Be nice to books.但是在開展持續默讀的初期，學生出于好奇興奮的心理，難免會在第一遍看完繪本的圖片后，喜歡與同桌討論，這時教室內就會出現不安靜的情況。當然，大部分學生還是很安靜地閱讀，所以整體上安靜的氛圍也能影響并約束那些愛說話的學生。

2.教師也要參與默讀

在持續默讀的過程中，教師不是來回巡視，而是為學生樹立榜樣，以身作則。在學生逐步形成自主閱讀的習慣后，教師要適當放手，以一個參與者的身份在學生的身旁做好榜樣，也要認真閱讀，愛護好書本。

3.每個學生選擇一本書，中途不可以更換，以防分心

規定學生每次只能閱讀一本書，就算時間還沒到，也不能和其他人交換，鼓勵學生多次反復閱讀，適當地引導學生在觀察圖片后，閱讀文字。

4.使用定時器

每次在開始持續默讀前，在電腦上調好5分鐘倒計時，說出口令“Three，two，one，begin”，學生就開始自主閱讀。這樣做可以增加形式感，有助于學生養成習慣。給學生提供固定時間、固定場所、固定的形式和制訂規則，是開展持續默讀的必要條件。

5.不需要學生交“作業”

在持續默讀活動中，不需要學生交任何形式的讀書報告，否則會增加學生壓力，使其對默讀產生抵觸心理。對于五年級的學生來說，培養興趣是首要的。英語學習的興趣，閱讀英文繪本的興趣，都是學生順利持續默讀的心理基礎。開展持續默讀的意義在于引導學生接觸閱讀，喜歡閱讀，養成閱讀習慣，為語言的習得起到促進作用。從長遠來看，希望學生成為終身閱讀者，而不只是語言的學習者。

6.發揮集體作用，營造良好氛圍

在班級中進行，利用集體約束力，創設集體閱讀環境。在課堂上，營造全班固定時間閱讀的氛圍，引導學生開始持續默讀。如課后，筆者會告知家長學生在學校閱讀的情況，鼓勵他們在家里也能創設自由選書、讀書的環境，有固定的時間、固定的地點，促進固定習慣的養成。

四、持續默讀的成效影響

通過學生訪談問卷、實驗前閱讀測試結果和實驗后閱讀測試結果的數據對比（持續默讀有一個重要的原則就是不對學生進行測評，因此數據來自期末考試的閱讀部分的測試結果）、把在教學實踐過程中相關的教學活動以及在教學過程中發生的有意義或有價值的事情記錄下來，作總結和反思，發現持續默讀對學生閱讀素養的提升有積極的影響。

（一）持續默讀對學生閱讀成績的影響

筆者比對了所任教的五年級兩個班（分別為實驗1班和2班）與兩個不是筆者任教的五年級的班級（沒有開展持續默讀，分別為非實驗3班和4班）上學期英語期末的閱讀成績（前測）和五年級下學期英語期末的閱讀成績（后測）的數據。通過數據對比可以看出，前測中兩個實驗班和兩個非實驗班的平均成績的差值分別是0.17和0.13，差別很小。經過一個學期，后測中兩個實驗班和兩個非實驗班的平均成績的差值分別是1.23和1.32，差距變大，閱讀水平的差異性還是比較明顯的。這表明，持續性默讀對學生的閱讀能力是有一定的積極影響的。

（二）持續默讀對學生閱讀興趣和態度的影響

在開展持續默讀兩學期后，筆者對兩個實驗班的學生作了問卷調查，問卷的問題是開放式的。共發放了76份問卷，收回76份，其中有效問卷73份。就“是否喜歡持續默讀”這一項，有60人（82.1%）表示喜歡，8人（10.9%）表示非常喜歡，另外5人（7%）表示還行。就“是否愿意每天在固定時間閱讀英文繪本”這一項，68人（93.1%）表示愿意，有的學生表示每天看繪本能學到書本上沒有的知識，并且有的繪本非常有意思，每次時間到了還意猶未盡。從以上數據可以看出，持續默讀對學生的閱讀興趣和態度有積極的影響。

（三）持續默讀對學生閱讀習慣的影響

在問卷調查中，最后一個問題是“課后有沒有主動閱讀英語讀物？”

從前期的調查數據可以知道，只有3%的學生有每天堅持閱讀英文讀物的習慣，7%的學生不能每天堅持閱讀英文讀物，45%的學生偶爾讀過英文讀物，還有45%的學生一次都沒有讀過英文讀物。開展了持續性默讀后，情況有了很大的改變：有76.7%的學生會主動進行課外閱讀，12.3%的學生有時會主動閱讀。這表明持續性默讀的開展對學生閱讀習慣培養有積極的影響。

五、開展持續默讀的不足與改進

通過問卷和數據的比對，可以看出持續默讀對培養學生的英語閱讀素養起到了積極的作用。但在開展持續默讀的過程中，筆者也發現了存在的不足，并思考解決的方法。

（一）實施過程中存在不足，需關注干擾因素

在持續默讀的實施過程中，觀察到部分學生在閱讀過程中缺乏足夠的自律。他們容易受到外界因素的干擾，如同學的談話聲、教室外的聲響或是自身的思緒飄散。這些干擾使得他們難以全神貫注地投入閱讀中，導致閱讀效果不佳。持續默讀是培養學生閱讀素養的基礎，但僅僅依靠默讀是不夠的。討論環節能夠幫助學生加深對閱讀材料的理解，促進他們之間的交流和思考。如何在有限的教學時間內合理安排默讀和討論環節，以充分發揮持續默讀的作用，也是教師需要進一步思考的問題。

（二）改進方案多維著手，提升持續默讀質量

針對以上問題，可以從以下幾個方面改進。首先，加強對學生默讀習慣的培養，通過建立獎勵機制等方式，引導學生養成良好的閱讀習慣。其次，針對不同學生的英語水平，提供多樣化的閱讀材料選擇，確保每個學生都能在適合自己的閱讀中獲得樂趣和收獲。同時，教師也要加強對學生的閱讀指導，幫助他們掌握有效的閱讀方法和策略。最后，合理安排教學時間，確保默讀和討論環節能夠相互促進，形成有效的學習閉環。

六、結束語

開展持續默讀對培養學生的英語閱讀素養具有重要意義。雖然實施過程中存在一些挑戰和不足，但通過不斷反思和改進，持續默讀一定能發揮作用，為學生的英語學習奠定更加堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]羅少茜，李知醒.持續默讀在中小學英語教學中的應用[J].中小學外語教學（中學篇），2014（11）．

[2]黃頌平.以SSR（持續默讀）培養小學生的英語閱讀品格[J].校園英語，2017（52）．

注：本文系南京市中小學教學研究第十四期課題“指向英語閱讀素養提升的小學生SSR的策略研究”（課題編號：2021NJJK14-L43）的研究成果之一。