淺談音樂治療在促進特殊學生健康發展方面的運用

摘要：音樂治療作為一種特殊的治療方式，為特教學校提供了康復訓練的新途徑，豐富了音樂治療在我國本土化實踐和研究的內容，促進了特教學?？祻徒逃ぷ鞯膬灮屯晟?。在特教學校中應用音樂治療進行康復訓練時，應將音樂治療的教育內容納入課程教育管理體系，并根據學生的康復需求逐步推進音樂治療教育工作，以實現最大化的康復教育效果。本文首先探討了音樂治療在特教學校教育中的應用原則，然后結合實際教育需求，從多個角度論述針對特殊學生健康發展需求的運用音樂治療的途徑。

關鍵詞：音樂治療" 特殊學生" 心理健康

引言

音樂治療是運用所有與音樂有關的活動作為手段的科學系統的教育過程，它是教育的產物。為推動特殊教育工作的發展，音樂治療在我國逐漸普及并受到廣泛重視。音樂治療本質上是一種教育方式，旨在幫助特殊群體提升康復訓練效果。不過，我國的音樂治療仍然處在發展初期，如何科學地實施音樂治療，如何針對不同學生的需求設計出行之有效的治療計劃仍然有待研究與探索。實施音樂治療要不斷改進傳統康復訓練的形式，為特殊學生創造良好的康復教育環境，促進他們的全面發展和成長。通過持續的努力和實踐，我們有信心音樂治療將在我國特殊教育領域發揮更大的作用，為特殊學生提供更有效的康復訓練，提升他們的生活質量和社會適應能力。

一、特教學校應用音樂治療的基本原則

（一）針對性原則

我國的特教學校中的學生障礙類型不同，如智力障礙、精神障礙、行為障礙、語言及感知障礙等。因此，教師需充分尊重學生的個性化差異，制訂滿足學生需求、與學生實際情況匹配的音樂治療方案，方可達到以音樂治療促進學生康復與學習的目的。

音樂治療的關鍵在于教師要掌握特殊學生的學習特點，進而制訂科學、有效、多元的音樂治療方案完成針對性教學。掌握學生身體機能特質是實施音樂治療的重要前提，無論是個體還是集體音樂治療都適用。音樂教師還應有意識地提升音樂治療的科學性和適應性。教師需要在掌握學生個體特征的基礎上，為特殊學生搭建有利于其進行康復學習的環境，營造良好的音樂治療氛圍。對于特殊學生而言，音樂治療具有心理情緒調節性，可以逐漸消除特殊學生的負面情緒，從而使學生回歸正常的教育、學習和生活。同時，教師也要與治療師通力合作，同步強化學生的生活能力以及技能水平。

（二）可行性原則

在實施音樂治療時，教師面對的學生往往存在不同程度的身體殘障，這可能導致各種不可預測的情況發生，例如學生因情緒問題或自控問題而出現喊叫、走動、自言自語等行為。因此，在音樂治療的實踐中，教師需要靈活應對。教師還應主動對音樂治療活動的形式進行篩選，為特殊學生提供易操作、易接受、互動性強的音樂治療活動，幫助特殊學生更好地融入音樂治療情境中。同時，教師也要對音樂治療活動進行持續優化，強化特殊學生參與音樂治療的意愿。教師還需了解學生的內心世界，建立良好的師生關系，使學生在音樂治療中感受到教師的支持和喜愛，從而促進康復訓練的順利進行。通過遵循可行性的原則，教師能夠更好地應對音樂治療實踐中的不確定因素和變化情況。教師的理解和關注能夠增強與學生的互動，提升音樂治療康復教育的效果，為殘障學生的發展和成長提供積極的支持和指導。

（三）循序漸進原則

特殊學生容易在康復治療期間出現各類身體問題，這進一步提高了特殊學生教育的難度。對此，教師要充分掌握音樂治療循序漸進的原則，并利用科學的方法加以引導，從而實現音樂治療價值與效果的最大化。同時，特殊學生年齡普遍較低并缺乏自律性，故而教師在開展音樂治療活動時要充分考慮到兒童的心理特點，并以此為基礎設計科學的音樂治療內容與環節，確保音樂治療的有效性。舉例而言，面對有負面情緒的特殊學生，教師應主動播放舒緩的音樂，幫助學生緩解不良情緒并進入正常的學習狀態。通過遵循科學的治療方法和循序漸進的原則，教師能夠更好地應對特殊學生的音樂治療活動中可能出現的挑戰和困難。同時，教師的專業指導和關注能夠幫助特殊學生逐步適應治療過程，提升康復訓練的效果，促進他們的身心發展。

二、音樂治療的方式

音樂治療在特殊教育學校的康復教育中扮演著重要角色，并發揮著幫助特殊學生消除負面情緒的積極作用。在音樂治療實踐中，教師要用科學的方法將音樂治療與康復訓練有機融合，面向所有特殊學生來設計與制訂音樂治療計劃。同時，教師要重視音樂治療實施方式的選擇，通過合理的分析來選擇適宜的音樂治療策略。音樂治療同樣具有提升學生認知能力的效果，將之與特殊學生的康復訓練或者心理輔導相結合能展現更高的應用價值。適宜的音樂能夠激發學生的感知行為，促進其感知、認知能力的發展。教師在音樂治療中可以采用多種活動形式，例如讓學生跟隨音樂節奏擊打節拍、舞動身體等。通過不同的音樂體驗，學生的注意力和感知能力逐步提升。同時，教師也能夠用音樂治療的方法幫助特殊學生進行康復訓練與心理疏導，為他們提供積極的學習環境，促進他們的發展和成長。

目前，音樂治療已經成為我國特殊教育學校普遍使用的康復訓練方法，也在緩解特殊學生負面情緒、提升特殊學生感知能力等方面取得了顯著效果。音樂治療以各類音樂活動為載體，旨在利用多元化的音樂活動引導特殊學生參與互動，從而促進學生身心健康發展、提升學生身體機能、緩解學生負面情緒。具體而言，特殊學生能通過聽、唱、跟隨音樂律動等方式實現各項素質的全面發展。

音樂治療包括兩種模式，分別為活動式和接受式?；顒邮礁鼈戎赜谝砸魳繁硌莸姆绞綇娀厥鈱W生的感知能力與身體協調性，而接受式則更側重于幫助特殊學生釋放消極情緒，幫助其回歸正常的學習和生活。教師要在實施音樂治療前充分掌握學生的康復需求和能力，從而設計相應的音樂活動，以滿足學生的康復訓練需求，培養學生的感知、協調和控制能力。這些活動通過音樂的節奏和旋律，激發學生的興趣和動力，提升學生的身體協調性和運動能力。接受式音樂治療則側重于學生對音樂的感受和體驗。通過聽音樂、唱歌、放松訓練等活動，學生能放松心情，減輕壓力，培養積極的情緒和情感表達能力。學生通過與音樂的互動，感受到音樂的美妙，產生情感共鳴，從而促進心理健康和情緒調節。因此，為滿足特殊學生的康復訓練需求，第一，可為智力障礙學生提供以音樂鑒賞為主的音樂治療課程，用舒緩的音樂消除智力障礙學生負面情緒的同時，對其學習注意力進行重點訓練。教師可以設計智力障礙學生喜歡的音樂鑒賞課程或者采用校園音樂廣播的形式，讓智力障礙學生持續聆聽音樂。第二，教師要組織學生進行發聲訓練，包括模仿小動物的聲音、模仿樂器的聲音等。在此基礎上，教師可以帶領學生一同吟唱兒歌，從而達到提升特殊學生語言思維能力、音樂表現力以及綜合認知能力的目的。第三，教師應引導學生在聆聽音樂時用肢體語言來展現音樂的節奏。此種教育方式不僅能培養特殊學生的肢體協調能力，而且有助于提高特殊學生的音樂鑒賞能力。第四，教師可以為患有聽力障礙的學生準備器樂互動課程，鼓勵學生操作器樂并與器樂進行互動。特殊學生不僅在演奏樂器的過程中學習音樂，也可以通過演奏的方式釋放心中的負面情緒。另外，教師還應注重學生動作協調性以及感知能力的培養，幫助學生在演奏樂器的過程中全面提高身體機能。

三、音樂治療的實施途徑

（一）選取適當音樂調節學生心理情緒

特殊學生常常面臨各種困難，若處理不當就容易陷入負面情緒中?？梢?，舒緩特殊學生的負面情緒十分重要。諸多科學家的研究成果表明，音樂具有舒緩焦躁不安等不良情緒的積極作用，其對特殊學生同樣適用。因此，教師可以利用音樂來調節學生的情緒，從而解決學生負面情緒嚴重的問題。在針對特殊學生的調查中發現，特殊學生聆聽音樂時心情逐漸平靜，而且處于身心同步放松的狀態。據此研究成果，教師要選取適當的音樂來調節特殊學生的情緒，營造良好的學習氛圍。例如，在課前可以播放能夠活躍課堂氣氛的《你好》，用簡潔明快的節奏引導特殊學生共同走進課堂。在課堂秩序難以管理時，則播放舒緩的《春天的早晨》，讓特殊學生的情緒在音樂中慢慢平靜，將注意力集中至課堂中。通過音樂治療方式，特殊學生可以更好地調節情緒，提升學習效果和生活質量。

（二）利用音樂游戲及樂器激發學生興趣

特殊學生同樣對世界感到好奇，而好奇恰好是吸引其注意力的關鍵所在。注意力難以集中是大多數特殊學生都存在的問題，受到注意力不集中的影響，使用傳統教育方法很難保證教學進度。有研究表明，在課堂上，特殊學生的注意力容易分散，即使教師多次提醒，效果也不明顯。在這種情況下，教師可以使用各類樂器來模仿動物的叫聲，從而讓學生將注意力集中至樂器上。在眾多樂器中，打擊樂深受學生青睞，主要是因為打擊樂器的操作難度較低，便于學生模仿。與此同時，音樂游戲可以起到很好的治療效果。在游戲中，學生不僅可以釋放負面情緒，而且可以鍛煉視覺、聽覺等感知能力，有助于學生身體機能的強化。另外，音樂游戲還具有諸多優點，包括提高教學效果、提升學生學習興趣、激發課堂活力等。教師靈活使用樂器，特殊學生的注意力和學習效果可以得到提升。

（三）運用音樂節奏提高學生記憶能力

特殊學生普遍存在記憶力差的問題，一方面是由于特殊學生認知水平不足，另一方面則因為特殊學生很難得到平等待遇。記憶力對培智教育質量有著非常重要的影響，而增強特殊學生記憶力也成為教師必須解決的核心問題。現階段，運用音樂節奏提高特殊學生記憶力的方法較為普及，諸多研究人員的成果表明：在節奏感強的音樂中，特殊學生簡單哼唱幾次后便能記住大概的歌詞。這也說明在喜歡、節奏感強的音樂中，特殊學生的注意力更加集中，記憶力也得到了增強。教師需抓住這一點，在教學中為特殊學生提供受他們喜愛且節奏感強的音樂，以此起到訓練特殊學生記憶力的作用。在音樂的帶動下，特殊學生會隨著音樂的節奏打節拍，并在樂器、音樂的共同幫助下對教材內容進行學習。久而久之，不僅特殊學生閱讀、背誦課文的能力能得到顯著增強，而且特殊學生的記憶力也能得到有效增強。對于教師而言，此種方法不僅能增強針對特殊學生的音樂治療效果，而且也讓教學效率得到顯著提高，更有利于特殊學生的康復與發展。運用適當的音樂可以提高學生記憶力，使教育取得更好的效果。

（四）利用音樂游戲提升特殊學生實際生活能力

針對特殊學生的教育目標并不是讓他們向著學者的方向發展，而是讓特殊學生學習到簡單的生存本領，包括看圖識字、基本運算等，從而讓其更好地融入社會?？梢?，在特殊學生的“培智”教育中，社會實踐能力培養尤為重要。由于特殊學生的認知能力與感知能力不足，在社會交往中特殊學生經常出現害怕、躲避等現象，很難與他人進行正常交往。音樂游戲不僅可以幫助特殊學生疏解緊張、害怕的情緒，而且可以為特殊學生創造舒緩、愉悅的學習氛圍，讓特殊學生更加自如地與他人交往。同時，在音樂游戲的協作環節中，教師可以鼓勵特殊學生與他人進行交流與互動，并教會特殊學生社會交往的道理。如，遇到困難可以向他人求助，有需要則積極與他人進行溝通等。另外，教師可以將突發性的情況加入音樂游戲中，鍛煉特殊學生應對突發問題的能力，防止其今后出現生活困難時不能合理應對，感到手足無措。這樣的教育方法可以促使他們更好地適應社會。通過音樂游戲和社會實踐，特殊學生可以提高社交能力和生活適應能力，為未來發展奠定基礎。

結語

音樂治療作為一種全新的康復訓練形式，在特殊學校的康復教育中扮演著重要的角色。在實施音樂治療時，教師應緊密關注學生的康復學習需求，進而在遵循音樂治療原則的基礎上為學生提供豐富多樣的音樂治療活動。同時，教師應鼓勵學生在音樂治療活動中加強互動，有效消除學生的負面情緒，并且實現學生身體機能的全面發展。此外，音樂治療還能夠幫助特殊學生提高社交能力和情緒管理能力。通過參與音樂活動和與他人合作演奏樂器，特殊學生能夠培養合作意識和團隊精神，學會與他人交流和合作。這也能夠促進學生的情感表達和情緒釋放，幫助他們更好地管理自己的情緒，提高其情緒調節能力。

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責任編輯：趙瀟晗