未來教師的七重角色

隨著人工智能時代的到來、教育現代化進程的加快以及教育本質的回歸，時代和社會對教師的定位與要求發生了顯著的變化。在筆者看來，未來的教師應該具備以下七重角色——

學生的引路人。教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。這不僅是總書記對廣大教師的要求，也是教師的職責所在。

知識的生產者。這是聯合國秘書長安東尼奧·古特雷斯在2022年聯合國教育變革峰會“變革教育，我們共同未來的緊迫政治行動”的愿景聲明中，對教師提出的新要求。在智慧教育時代，教師的角色正在發生轉變，他們不只是知識的傳遞者，也是知識的生產者和建構者。他們通過教學實踐、課程開發和教育研究等活動，不斷生成和更新知識的內涵和框架。

擁抱新技術者。隨著第四次技術革命的到來，教育正處于快速向數字化轉型的階段。生成式人工智能在教育教學中廣泛而深入的應用，要求教師能與學生攜手，積極擁抱和利用新技術，推進個性化教學，激發學生的想象力和創造力，讓人工智能為教師與教育賦能。

行動研究者。教師不僅是教育實踐的執行者，也是教育研究的主動參與者。通過個人的行動研究計劃，教師可以推動對教學問題進行分析、解決、反思、再行動的專業行為，實現專業化成長與提升，進而整體提升學校的教學效能。

反思性實踐者。教師要從傳統的“技術性實踐者”向“反思性實踐者”轉變。前者側重教師對教育學、心理學和教學法等教育理論和技能的熟練使用，后者則強調教師在實踐中的主動性和創造性，要求教師不斷進行自我反思和批判性思考，以持續提升教學實踐的質量和效果。

終身學習者。隨著新知識、新理論、新技術、新產品的不斷涌現，教師只有成為終身學習者，持續地進行學習、研究和創新，并將新知識、新理論、新技術、新產品應用到課堂中，才能更好地適應快速變化的教育需求和社會發展。

教育的變革者。全球教育系統正面臨一場關乎教育公平、教育包容性、教育質量的全面危機。教師必須成為傳統教育的變革者，以學生為主體，構建多元課堂，實施探究式教學和科學的評估策略，只有這樣，才能在未來的教育系統中發揮關鍵性作用，培養更多適應未來發展需要的人才。

（作者系華南師范大學教育科學學院教授、院長，港澳研究中心執行主任）