小學語文跨學科學習的路徑探究

語文課程的核心目標是提升學生的核心素養。其中，“跨學科學習”作為“拓展型學習任務群”的重要組成部分，強調打破傳統以知識為核心的教學模式，將單一學科轉化為綜合性課程，通過融合多學科內容、方法和經驗，激發學生的創新精神和實踐能力，促進學生在解決真實復雜問題的過程中提升自身能力。但在小學語文教學實踐中，跨學科學習的實施仍面臨一些挑戰，存在學科雜糅、形式大于內容、過程大于結果等問題。本文旨在探討小學語文跨學科學習的實踐路徑。

依托語文教材，確定跨學科學習的切入點

教師可在新課標基礎上，依托語文教材，確定學習目標，提煉學習主題，探尋學科深度融合的“跨點”，并組織合理的跨學科學習任務。以部編版教材四年級上冊《延安，我把你追尋》一課為例，教師可以以詩歌中的“延安精神”為切入點，將語文與道德與法治、美術、綜合實踐等學科融合起來，設計跨學科主題活動。學生可以通過閱讀課文或其他相關資料，了解延安精神的歷史背景和內涵，并采用繪畫、書法、詩歌創作等方式呈現中國共產黨在發展壯大過程中表現出的自力更生、艱苦奮斗的精神，感受其深遠影響。

結合學段目標，開展有特色的跨學科學習活動

新課標根據學段目標，對跨學科學習提出了具體要求。新課標“拓展型學習任務群”第三學段強調，要“綜合運用語文、道德與法治、科學、勞動等多方面的知識和技能，通過小組研討，集體策劃、設計參觀考察活動方案，運用跨媒介形式分享研學成果”。比如：在教學部編版教材小學語文五年級下冊第四單元《青山處處埋忠骨》一文時，教師可以設計“走近革命英雄 感受革命精神”主題教育活動，帶領學生走進附近的黨史博物館，讓他們結合語文、音樂、美術、道德與法治等學科，撰寫一份主題演講方案，并進行最終展示。這樣的活動不僅有助于學生深入了解革命歷史，還能培養他們的綜合素養。

基于學科本體，在跨學科學習中培養核心素養

在設計跨學科學習活動時，教師應明確活動目標，即活動結束后學生應學會哪些知識、具備哪些能力、提升哪些素養等。以三年級下冊的《海底世界》為例，教師可以設計“我為奇妙世界代言——繪制思維導圖探秘奇妙世界”跨學科學習活動。在活動中，學生可以結合信息、科學等學科，對自己感興趣的問題進行調研，并從科學的視角對資料進行梳理與整合，最終完成調查微報告。這樣的活動可以讓學生在貼近生活的真實情境中體驗探究的樂趣，感受跨學科學習的豐富性與綜合性，提升他們的核心素養。

（作者單位：北京市朝陽外國語學校）