自主智慧課堂：促進學生思想生長

課堂需要發現、喚醒、啟發、解放，讓每個學生的思想自然地生長。山東省東營市英才小學以“喚醒智慧—分享智慧—生成智慧—提升智慧”為路徑，積極打造基于分組學習的、思維對話式的自主智慧課堂，致力于培養學生的自主學習能力、批判思維和創新思維。

自主智慧課堂，綻放生命精彩

學校以“悅行”文化為引領，充分發揮教師優勢，精心打造了彰顯思想和智慧的七彩課堂，致力于培養有思想的英才學子。“悅健”體育課堂，引領學生強健體魄；“悅美”美術課堂，指導學生用雙手美化生活；“悅韻”音樂課堂，讓每個學生的生活充滿歌聲；“悅思”科學課堂，帶領學生走進實驗室探究科學奧秘；“悅情”思政課堂，傳承紅色基因，培養家國情懷；“悅智”數學課堂，帶領學生在生活中“玩轉數學”，體會數學的樂趣；“悅言”英語課堂，讓學生走進英語世界，為未來蓄力；“悅讀”語文課堂，讓學生浸潤書香、品讀經典；“悅行”生命教育課堂，呵護生命成長，讓教育更有溫度；……學生們在充滿思想和智慧的課堂中，感受到了教育的溫情和呵護，不斷蛻變、成長。

自主合作探究，建構項目化學習模式

學校以“思想生長”理念為指導，以“培育思想生長的教師、建構思想生長的課程、打造思想生長的課堂、培養思想生長的學生、鑄造思想生長的學校文化”為目標，加強課堂教學和信息技術的深度融合，開展跨學科項目化學習實踐與研究。在具體實踐中，學校通過“打破學科邊界，進行跨界混搭；打破空間邊界，拓寬學生視野；打破時間邊界，改變課堂定式”，實現了學習內涵、學習方式和教學方法的“思想生長”，使學生的學習真正成為一種關乎知識世界、生活世界和個體經驗情感世界的整體性學習。

在自主智慧課堂上，教師們會將學生們的“智慧閃光點”收集起來，讓有意思的想法在互相碰撞中變成現實，讓豐富多彩的探究活動在校園里生根發芽。在英才，課堂是生動有趣的，是師生共度的生命歷程、共創的人生體驗。學生作為課堂的小主人，始終帶著問題學習，在探索中經歷思維的革新，真正實現了從“要我學”變成“我要學”。

別樣課堂評價，讓思想生長落地生根

“永定河，出西山，碧水環繞北京灣。盧溝渡，擺渡船，渡走春秋渡秦漢。金中都，煙云散，留下古橋寫江山。元明清，七百年，盧溝曉月照大川……”在孩子們表演的《盧溝謠》說唱中，英才小學課堂教學期末評價展示活動拉開了帷幕。

評價是教學的重要環節，既要關注學習的結果，又要關注學習的過程。學校基于信息化平臺數據支撐開展綜合評價，既反映學生的發展狀況，又對最后的結果進行評定。在具體實踐中，學校結合“英才之星”進階式評價，以課堂觀察、問卷星調查、抽樣檢測、信息化平臺數據為依據，對學生在項目化學習中的動手操作能力、團隊協作能力、創造能力和語言表達能力等綜合素養進行發展性和過程性評價，以此激發學生的學習興趣和熱情。

馬斯洛需求層次理論認為，人的最高需要是“自我實現的需要”，每個人都渴望讓別人感受到自己存在的意義和價值。英才小學關注學生綜合素養的提升，為學生們搭建起了一個又一個展現自己的平臺。

為了有力推進“思想生長”教育的深入實施，全面展示學生思維發展和生命成長的歷程，每學期末，學校都會針對藝體課程、地方課程、校本課程、國家衍生課程等舉行為期2—3周的素質教育課堂教學成果展示活動和學生素養測評活動。這既是對課堂教學有效性的反饋，也是對教師實施課程能力的檢測，更是對學生核心素養“生長值”的評估。展評過程精彩紛呈：“我的童聲童趣音樂課”，彰顯了學生的音樂素質和藝術素養；“繪聲繪色美術課”，顯現出學生的創新精神和審美情趣；“與愛相伴，健康成長”德育課程，讓學生明白了責任與擔當，學會了健康生活；“人工智能+”創客課程，讓學生掌握了現代信息技術，與世界接軌；傳統文化和經典閱讀、書法等人文性校本課程，引領學生弘揚中華優秀傳統文化，繼承傳統美德，增強了學生的人文底蘊；……

以英才小學體育組匯報展演課為例，體育教師精心備課、合理設計，將學校的“悅行”文化和體育學科特點融合在一起，將學校“明德至英，樂學成才”的育人目標和體育學科核心素養要求結合在一起，完美地展示了學生的所學、所獲、所得。在歡聲笑語中，學生對本學期所學習的體育技能進行了系統的復習，教師對學生的技能掌握程度也有了更深入的了解。

又如學期美術展示課，切實把學生自主學習、合作學習、探究學習落實在課堂教學中。學生們以小組為單位，爭先恐后地展示、介紹自己的作品，把自己學到的知識分享給大家，課堂氣氛十分活躍。教師對每一組學生的精彩發言進行評價，將“英才之星”星級評價運用到每一堂課之中。

“自主智慧”七彩課堂為學生打開了探索的窗口，讓每個學生都能發現自己的閃光點，都能收獲思想成長的喜悅。未來，學校將繼續傾力打造英才學子自主、智慧、健康成長的舞臺，讓七彩課堂為每個學生插上“隱形的翅膀”，讓每個學生思想生根、智慧生長，讓每一個生命都精彩。

（作者單位：山東省東營市英才小學）