推進(jìn)“學(xué)研做”模式，提升校本教研品質(zhì)

北京印刷學(xué)院附屬小學(xué)認(rèn)真踐行“雙新”教育理念，充分發(fā)揮校本教研主體作用，重點(diǎn)推進(jìn)“學(xué)研做”校本教研模式，全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

理念與視野更新，激活校本教研內(nèi)驅(qū)力

建章立制——規(guī)范校本教研管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部抓教研，通過(guò)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、參與校本教研等實(shí)踐舉措，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

思想引領(lǐng)——強(qiáng)化教師校本教研觀念。學(xué)校通過(guò)明晰教研工作定位、深入研究培養(yǎng)時(shí)代新人的要求、推介課程改革優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)等，幫助教師準(zhǔn)確把握課程改革方向，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，提高學(xué)科教研能力。

理論與實(shí)踐并行，推進(jìn)“學(xué)研做”校本教研模式

“學(xué)”——聚焦“雙減”“雙新”，開(kāi)展深度理論學(xué)習(xí)。學(xué)校積極組織“雙減”政策和新課標(biāo)學(xué)習(xí)系列教研活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)習(xí)《深度學(xué)習(xí)走向核心素養(yǎng)》等活動(dòng)，開(kāi)展教師“十提倡”“十不準(zhǔn)”活動(dòng)，以理論引領(lǐng)實(shí)踐，促進(jìn)教師專業(yè)能力提升。

“研”——堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向，開(kāi)展系列深度研究。學(xué)校以小切口的“問(wèn)題”為突破口，開(kāi)展基于教學(xué)實(shí)際、解決真實(shí)問(wèn)題的真教研。在實(shí)踐中，以學(xué)科組、年級(jí)組為單位，通過(guò)大單元教學(xué)、集體備課兩種方式，抓實(shí)教研，夯實(shí)課堂。

“做”——拓寬教研渠道，開(kāi)展“理論+課堂+研究”教研實(shí)踐，力求知行合一。教師通過(guò)自主學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)、集體備課等多種方式開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)，使校本教研落到實(shí)處。一是抓實(shí)常規(guī)性教研活動(dòng)。基于學(xué)校、教師的發(fā)展實(shí)際，從教學(xué)的問(wèn)題點(diǎn)、難點(diǎn)入手，將教研活動(dòng)主題落到實(shí)處，滿足教師實(shí)際教學(xué)需求。二是開(kāi)展課例研究，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。加大課堂教學(xué)指導(dǎo)和聽(tīng)課力度，并開(kāi)展青年教師匯報(bào)課，通過(guò)課例研究，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。三是發(fā)揮資源平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化聯(lián)動(dòng)教研。學(xué)校依托語(yǔ)文特級(jí)教師張立軍工作站、協(xié)作區(qū)班主任學(xué)科多彩工作室和吳正憲數(shù)學(xué)工作室，充分發(fā)揮校內(nèi)和校際協(xié)同共享功能。四是以項(xiàng)目為平臺(tái)、課題為載體，扎實(shí)推進(jìn)課題研究。學(xué)校充分發(fā)揮“1+2+N”德育創(chuàng)新項(xiàng)目、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)項(xiàng)目等項(xiàng)目資源的作用，深化教學(xué)研究。五是發(fā)揮市、區(qū)、校級(jí)骨干教師的引領(lǐng)作用。在教導(dǎo)處、科研室的指導(dǎo)下，每位教師都參與各級(jí)科研課題，以課題帶動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。

評(píng)價(jià)與完善保駕，促校本教研落地生根

學(xué)校強(qiáng)化評(píng)價(jià)機(jī)制，將校本教研活動(dòng)與優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀個(gè)人評(píng)選相結(jié)合，加大日常教研評(píng)價(jià)力度，充分激發(fā)教師的責(zé)任感。同時(shí)，充分挖掘內(nèi)部資源，釋放學(xué)校的生命活力，真正使校本教研落地生根。

（作者單位：北京印刷學(xué)院附屬小學(xué)）