幼兒戶外自主游戲：從“會”玩到“慧”玩

戶外自主游戲作為幼兒園的一項重要活動，對于幼兒的身心發展具有重要意義。近年來，戶外自主游戲在我國各地得到了大力發展。但在實踐過程中也存在很多問題，比如游戲時間較短、游戲材料單調、游戲情節單一等。為此，我們要根據幼兒身心發展規律，積極研究和探索科學合理的戶外自主游戲策略，讓幼兒在自由、自主、快樂的游戲中獲得全面發展。

創設自主游戲環境，激發幼兒學習熱情。《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。幼兒園應依據實際情況，整合各類資源，為幼兒打造符合其自主活動需求的游戲環境，助推他們在各個領域均衡發展。在游戲環境創設過程中，幼兒園須注重投放多元化的、與幼兒日常生活密切相關的游戲材料，以激發幼兒的創造力和學習熱情。各種類型的材料在游戲中可以扮演不同的角色，從而催生出各異的游戲情節。例如，紙箱可以作為賣雪糕的冰箱，也可以作為打擊樂器中的鼓，還可以在建構游戲中充作建筑材料。環境和材料的精心設計，旨在激發幼兒在自主游戲中的探索精神，促使他們不斷嘗試和挑戰，增強學習動力，提升自我發展能力。

營造積極游戲氛圍，激發幼兒探索欲望。培養幼兒端正的學習態度，首先要激發他們的好奇心和求知欲。心理學家指出，一旦孩子的好奇心被有效激發，他們就會受到自身觀察力、想象力和創造力的吸引，不斷產生新的思考、觀念和思維方式。值得注意的是，幼兒階段的孩子擁有卓越的觀察能力，非常善于捕捉生活中的細微之處并進行深入探索。在自主游戲中，他們往往能夠全身心地投入到自己感興趣的事物中。教師應該充分利用這一時期，通過科學的引導和支持，幫助幼兒建立起積極、主動的學習態度。

開展恰當游戲評價，強化幼兒學習能力。在組織幼兒自主開展戶外游戲活動時，教師首先應該認識到幼兒在游戲中的核心地位。自主游戲的核心目的是激發幼兒參與學習的主動性、積極性和創造性。因此，在自主游戲的策劃階段，教師應允許幼兒在游戲主題、游戲規則及游戲伙伴等方面擁有自主選擇權；在游戲實施過程中，教師應根據幼兒的個性特點和興趣，引導他們靈活地轉換主導角色，使幼兒能更深入地參與自主游戲。同時，教師應密切觀察幼兒的表現，并適時地融入游戲角色，加強與幼兒的互動，確保游戲高效進行。

（作者單位：廣東省深圳市羅湖區童樂幼兒園）