英語單元教學如何實施？

伴隨新課標的落實與應用，以提升學生的核心素養為中心開展教學成為教師面臨的新挑戰。單元整體教學能夠優化課程結構，強化學生的綜合能力，提升學生的核心素養。那么，就小學英語學科而言，基于核心素養的單元教學應該如何實施呢？

分析教材內容，提煉單元主題。主題意義是學生可以學到的對生活和生命有益的東西，具有鮮明的育人價值取向。以北京版英語三年級下冊第三單元為例。本單元談論的話題為Food and drinks（食品與飲料），其中，第一篇會話的內容是Yangyang放學后就吃什么零食與媽媽展開了交流，第二篇會話的內容是Guoguo和Lingling一起談論最喜歡的食物，第三篇會話的內容為Maomao為父母制作了他們最喜歡的飲品——蘋果汁。基于這三篇對話的內容，筆者將本單元的主題定為Eating healthily， growing happily（健康飲食，快樂成長），讓學生樹立健康飲食的意識，并能夠為自己設計出健康的食譜。

核心素養導向，明確單元目標。教師要以核心素養為導向，深入分析學生情況，制定符合學生實際的單元教學目標。以北京版英語三年級下冊第七單元為例。本單元主要為三篇會話：第一篇主要內容為Lingling和好朋友Sara談論各自理想的職業，第二篇主要內容為Guoguo和Mike詢問彼此的家庭成員所從事的職業，第三篇主要內容為Guoguo和Yangyang交流如何為理想的職業做出努力。基于以上內容，筆者將本單元的教學目標制定為：學習本單元后，學生能夠與同伴交流不同的職業名稱及職責，并以圖文結合的方式介紹自己父母和家庭其他成員的職業信息；主動與同伴分享自己的職業理想，并用所學語言交流付諸努力的方法；明確自己要為實現理想職業而付出的努力。

合理優化資源，重組整合內容。教師不能簡單地呈現教材中已有的單元形式，而要對單元各部分內容進行一定的重組和整合，并根據學生的實際情況適當刪除和添加相關內容。以北京版英語三年級下冊第七單元為例，鑒于學生對于職業類詞匯及不同職業的工作內容了解較少，筆者在第一課時補充了繪本，輔助學生了解更多職業相關內容。此外，學生在選擇自己理想的職業時往往會受到父母及親友職業的影響，為此，筆者將會話課的順序稍作調整，將第二篇會話的內容提前，為學生闡述自己的理想職業作鋪墊。

基于單元整合，優化作業設計。教師應根據不同學段學生的認知特點和學習需求，基于單元教學目標，兼顧個體差異，整體設計單元作業和課時作業。以北京版英語五年級下冊第二、三單元為例，這兩個單元均是介紹植物的相關知識。筆者將Lesson5、Lesson6、Lesson9和Lesson10四課整合為教學主題Plants and us（植物和人類），要求學生掌握植物各部分的名稱和功能，以及人類如何利用植物和樹木等內容。在此情形下，筆者將單元作業（只列舉拓展作業部分）設計為“Lap Book： All about the plant”。其中，第一課時的作業為“制作Lap Book的第一部分——Parts of a plant”，第二課時的作業為“制作Lap Book的第二部分—— Plants that we need”，第三課時的作業為“閱讀繪本I am a seed， 制作植物生長循環圖”。