以“三全育人”提升思政引領力的三重維度

摘 要 提升思政引領力是對馬克思主義教育理論的守正創新，是建設中國特色社會主義教育強國的必要保證。要堅持以完善立德樹人機制為根本目標，以全員育人、全程育人、全方位育人為具體推動手段。聚焦育人環節，以學生、教師、高校為抓手；立足人才培養，回答好教育的根本問題；落實“三全育人”的根本要求，將思想政治教育貫穿學生成長成才的全過程。以高質量的人才培養體系為新時代教育強國建設筑牢思想根基，全面提升中國式現代化建設水平。

關鍵詞 思政引領力；“三全育人”；立德樹人

作者簡介 鐘智威，中國農業大學馬克思主義學院博士研究生；盧曉芬，中國農業大學馬克思主義學院碩士研究生

習近平總書記在全國教育大會上的重要講話中強調：“中國特色社會主義教育強國，應當具有強大的思政引領力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協同力、國際影響力，為以中國式現代化全面推進強國建設、民族復興偉業提供有力支撐。”[1]其中，思政引領力位于“六力”之首，體現了其在教育強國建設過程中的重要性。新時代，做好思想政治教育工作，提升思政引領力，要堅持以完善立德樹人機制為根本目標，以全員育人、全程育人、全方位育人（簡稱“三全育人”）為具體推動手段，抓住“育”的首要，把握“人”的關鍵，著力“全”的建設，加快建成具有強大思政引領力的教育強國。

一、“育”的環節：

提升思政引領力的首要聚焦

“育”是教育活動的第一行為，是“三全育人”的核心環節，也是思政引領力得以提升的直接途徑。提升思政引領力，首先要發揮思政教育的重要作用，落實立德樹人根本任務。

（一）提升思政引領力要注重對受教育者的因材施教

思政引領力的有效發揮，首要關注受教育者本身。一方面，要以尊重和發現受教育者的個性差異與特點為基礎，切實針對不同年齡階段、不同受教育程度、不同地域范圍的學生開設不同類型的思想政治課程，使教育工作的開展能夠真正服務于實現人的自由而全面的發展。另一方面，思政引領力提升要以創新教育理念和教育方式為途徑，將思政元素更適配、更完善、更全面地融合于受教育者成長的全過程，使每一位受教育者感受到思政對自身成長所起的重要影響與重大推動作用。

（二）提升思政引領力要注重加強教師隊伍建設

習近平總書記指出：“教師是教育工作的中堅力量。有高質量的教師，才會有高質量的教育。”[2]他在學校思想政治理論課教師座談會上對思政課教師提出“六個要”的要求，即政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。[3]因此，提升思政引領力，加強教師隊伍建設十分關鍵。其一，提高教師隊伍的專業素養，理解好“思政如何發揮引領作用”。這就要求廣大人民教師自覺加強對黨的創新理論的學習，提高課程思政意識，讓思想政治教育融入各個學科的教學實踐，提升思政引領力在教學活動中的影響，營造良好的思政教育教學環境。其二，加強師德師風建設，實踐于“思政引領力如何發揮”。學高為師，身正為范。教師的言行會對學生的成長產生巨大的影響。因此，思政課教師道德修養的提高與專業素養的提升應當統一，始終堅持以德立身、以德施教，通過持續的教育培訓，確保教師不斷更新其職業道德觀，從而真正成為傳道授業解惑的“四有”好老師。其三，弘揚尊師重教的社會風尚，反饋于“思政引領力為何重要”。對學生進行思想政治教育，推動思政引領力提升，有助于在全社會厚植尊師重教文化，進而增強廣大人民教師的獲得感、幸福感和使命感，使其能夠安心從教、潛心從教，為強國建設和復興偉業培養更多的人才。

（三）提升思政引領力要注重發揮高等教育的“龍頭”作用

大學生是思想最為活躍的青年群體，高校自然成為意識形態工作的前沿陣地，在提升思政引領力方面承擔著不可替代的職責與使命。習近平總書記強調：“建設教育強國，龍頭是高等教育。”[4]首先，確保黨對高校工作的領導地位不動搖。“只有確保黨對高校領導的全覆蓋，確保黨的領導更加堅強有力，高校才能堅持好社會主義辦學方向和落實好立德樹人根本任務，實現好世界一流的中國特色社會主義大學的建設目標。”[5]這就要求高校必須高舉中國特色社會主義旗幟，以科學的理論來指導實踐，構建黨委領導、黨政共管、部門各司其職的教育領導體制。其次，充分發揮好高校黨團組織的引領作用。要以“青年大學習”“主題黨日活動”“青馬工程”等為依托，開展多種多樣的思想教育活動，幫助青年樹立堅定的理想信念；同時，積極動員廣大學生黨員發揮先鋒模范作用，為高校思想政治教育工作注入青年力量。最后，繁榮發展哲學社會科學。哲學、歷史學、馬克思主義理論、文學等學科具有傳遞社會主流意識形態的功能，是提升思政引領力的重要依托。高校肩負著社會科學研究的重要職責，要鼓勵和提倡理論創新，營造明朗的學術氛圍，使廣大哲學社會科學工作者自覺傳播先進思想理論，堅定擁護黨的領導，引領良好的社會風尚，從而更好地發揮高校在引領社會進步中的思想先鋒作用。

二、“人”的培養：

提升思政引領力的現實立足

黨的二十大報告指出：“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。”[6]落實立德樹人根本任務，提升思政引領力，就要緊緊圍繞“人”之三問，強調人是思想政治教育的主體。

（一）“培養什么人”指出了提升思政引領力的直接目標

“擁有馬克思主義科學理論指導，是我們黨堅定理想信念、把握歷史主動的關鍵所在。”[7]實現每個人自由而全面的發展，是人類社會解放的最終目標。在中國革命、建設、改革和發展的過程中，中國共產黨始終堅持以馬克思主義為指導，不斷結合新的實際來回答好“培養什么人”這一根本問題。中國特色社會主義進入新時代，“培養什么樣的時代新人”成為當前關注的重點。習近平總書記提出：“我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。”[8]這一論斷深刻指明了新時代我國教育的直接目標，指引著“培養什么人”的現實方向，即培養能夠擔當民族復興大任的、德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。這其中，思政引領力提升工作的開展不可或缺，為新時代培養全面發展的人才提供了強有力的理想信念支撐。

（二）“怎樣培養人”指明了提升思政引領力的實踐路徑

對“怎樣培養人”這一問題的回答，是提升思政引領力、加快建設教育強國的現實方案。一是加強學生的馬克思主義理論和黨的理論教育，用科學理論武裝頭腦。上好思想政治理論課是提升思政引領力的直接手段。通過思政課引導學生主動了解世情國情，正確認識自己的權利與義務、使命與擔當；同時，推動經典著作進校園、進課堂，引導學生認真讀原著、學原文、悟原理，加強其對馬克思主義理論和黨的創新理論的認同感。二是注重以理想信念教育引導學生擔當時代重任。中國共產黨的百年奮斗歷史是最好的教育素材，各級各類學校要引導學生“在堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導的基礎上，系統學習國情、形勢與政策、黨史、中華優秀傳統文化、國家安全教育等內容，從歷史、理論和實踐等多個維度提高青少年對愛國主義的認識”[9]，使其堅定共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，感悟黨的初心使命，自覺為社會主義現代化建設奮斗終身。三是充分發揮教師的人格力量。教師的首要職能即教書育人，在教育過程中，應充分認識到“身教”的重要作用，通過提高自身思想、道德等各方面的素質，為學生樹立良好的榜樣，“做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人”[10]，使學生厚植愛國主義情懷，將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，養成良好的道德品質，增長見識、練就本領，使其綜合素質不斷與社會發展和時代要求相適應。

（三）“為誰培養人”指明了提升思政引領力的根本方向

對“為誰培養人”這一問題的回答，是區別中國特色社會主義教育和其他教育的本質特征之一，也是作答思政引領力何以發力的關鍵。其一，教育要為我們黨治國理政服務。中國教育事業的發展必須堅持為黨育人、為國育才的根本原則，以中國特色社會主義的根本需要和中國社會發展的現實需要為根本著眼點，以思政引領力為核心要素，培養一代又一代具有堅定理想信念的可靠人才，從而確保中國共產黨長期執政和國家長治久安。其二，教育要為人民服務，體現人民屬性。新時代，我國教育事業取得了新的巨大成就，這其中，以思政引領力為首的“六力”建設實現了協同有效推進，成為當今教育發展的導向，將人民屬性融入思政引領力，以正確的思想政治導向促進人的自由全面發展。其三，教育要為改革開放和社會主義現代化建設服務。自中華人民共和國成立特別是改革開放以來，我國自主培養了各個領域、各條戰線上的杰出人才和優秀代表，他們在實現中國社會主義現代化和推動中華民族偉大復興的過程中作出了巨大貢獻。當前，進一步全面深化改革的總目標急需一批具有創新意識、能夠滿足我國社會發展和時代進步要求的高素質、高水平人才。這就要求以提升思政引領力為導向，將社會各界人才緊密團結在黨和國家事業發展的周圍，以高質量人才培養提高中國式現代化建設的總體水平，從而推動強國建設和復興偉業的順利實現。

三、 “全”的要求：

提升思政引領力的必要落實

中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》明確提出，立德樹人中心環節構建要堅持全員育人、全程育人、全方位育人。[11]新時代，我國教育事業的發展要統籌各方面、各領域、各環節的資源，并將資源優勢融入切實可行的實踐環節，實現人人育人、時時育人、處處育人，推動構建具有強大思政引領力的教育強國。

（一）全員育人：推動教育主體從“一元”向“多元”轉變

全員育人體現的是思想政治教育的群眾性特點，要依靠多元主體進行學生的思想政治教育工作。其一，構建校內多方協同育人機制。首先，充分發揮思政課教師在學生思想政治教育過程中的主力軍作用，勉勵其自覺提高自身思想道德修養和專業水平，注重對教學內容和形式進行創新，認真上好每一堂思政課。其次，充分挖掘專業課教師的育人潛力，構建“思政+”的學科體系，將思想政治工作融入各個學科的教育過程，搭建專業性與政治性相結合的課堂，充分發揮隱性教育的功能。再次，發揮好輔導員、班主任及校內各職能部門的思想政治教育功能，將思政教育納入評價體系，構建主體多元化、形式多樣化的評價機制。最后，調動學生群體開展“同輩教育”，用好學生黨員、學生干部、優秀學生代表這一關鍵群體，同時加強對學生會、社團等的管理，在廣大學生中樹立榜樣，從而引領良好的校園風尚。

其二，推動家庭和社會同向同行、協同發力。一方面，家長作為孩子的第一任老師，要自覺主動履行好教育主體的責任，培育積極向上的家庭氛圍，樹立正確的教育理念，對學校教育積極配合、相互信任，并發揮其在情感支持、價值觀塑造、興趣挖掘、學習習慣培養以及社交技能建立等方面的積極作用。另一方面，學生的成長與整個社會的氛圍密切相關，因此，社會各黨政團體、企事業單位、街道社區、社會團體都應發揮各自的優勢，如積極開展公益宣講、整合自身資源為開展社會實踐創造有利條件，將思想政治教育融入學生成長過程的各個方面。

（二）全過程育人：實現教育環節從“孤立”向“整體”轉變

開展思想政治教育應充分認識到教育的階段性特點，按照受教育者的綜合認知能力分階段制定目標，從而更好地將思想政治教育融入學生成長成才的各個階段，貫穿到教材編寫、課程設計、學科建設等各個環節。在基礎教育階段，應根據學生的年齡特征，選擇合適的方法對其進行正確的價值觀教育。例如，在低年級階段，教師要注重教育的趣味性，通過課間游戲、故事講授等方式對學生進行潛移默化的思想教育，幫助其樹立好正確的價值觀，培養道德情感。在高年級特別是中學階段，思想政治教育要適當加入理論傳播，夯實理論基礎，通過“五史”學習教育等途徑，使學生強化對黨和國家的正確認識，堅定理想信念。在高等教育階段，針對青年群體思想的變動性、獨立性等愈發顯著的特性，高校要通過思想政治理論課、黨團組織建設等多種方式來加強對青年群體的思想引領，引導青年學生走對路、走正路。

此外，要在尊重教育階段性特點的基礎上，努力實現各個階段和環節的溝通與銜接。一方面，政府要推動搭建大中小學教育主體的溝通平臺，通過召開不同學段思政課教師座談會、鼓勵大中小學思政課教師外出參加主題交流等途徑，形成一體聯動的培訓交流機制，打破不同學段教師的信息壁壘。另一方面，學校要加強思政課程質量建設，各學段應圍繞立德樹人根本任務，根據教育的總目標，在教材編寫、課程設計等方面下功夫，注重不同學段的銜接，實現思政課教學內容的循序漸進，推進大中小學思政課一體化建設，筑牢青少年的思想基礎。

（三）全方位育人：實現教育空間由“點”到“面”轉變

全方位育人體現的是思想政治教育的滲透性特點。這不僅是在課堂層面上的理念傳輸，更是將思想政治教育滲透到個人成長的方方面面，深刻影響青少年群體的認識與實踐。

首先，“第一課堂”是提升思政引領力的根本立足，是實現思政引領力發展的首要課程。一方面，通過課程建設、教學改革等多種方式，以提升思政課質量為目標，扭轉學生群體中存在的“思政課等于水課”的錯誤觀念，使第一課堂活起來。另一方面，要積極通過第一課堂推動思想政治教育與專業課、通識類課程等的有機結合，真正使“課程思政”理念落地生根，實現知識傳播、能力提升、思想引領三者的有機統一。

其次，提升思政引領力要重視“第二課堂”的育人功能，推進教育與社會實踐相結合。開展思想政治教育，既要充分挖掘校內“第二課堂”的育人資源，以主題團日活動、校園文化節、主題宣講等學生喜聞樂見的活動形式為依托，潛移默化地將中華優秀傳統文化、校友校史等資源融入思政教育；又要整合社會資源，搭建多元平臺，將思政實踐研學、“三下鄉”活動、志愿服務、課程實習等納入學生培養體系，形成強大的教育合力，進一步實現“第二課堂”的育人功能。此外，應建立健全“第二課堂”評價體系，將“第二課堂”成績單納入學生評獎評優的考核，激發學生參與實踐活動的積極性、自主性，引導學生主動進行自我教育、自我管理。

最后，充分發揮網絡課堂的育人功能，站穩意識形態立場。當今時代，互聯網已成為意識形態工作的主陣地、主戰場、最前沿，學生作為網絡“原住民”，其思想極易受到互聯網的影響。因此，做好學生思想工作必須要立足信息時代，高度重視網絡育人功能，培育充滿正能量的網絡文化，推動形成良好的網絡環境，從而構建起線上線下協同育人新格局。

參考文獻：

[1]緊緊圍繞立德樹人根本任務 朝著建成教育強國戰略目標扎實邁進[N].人民日報，2024-09-11（1）.

[2]習近平在看望參加全國政協十三屆四次會議的醫藥衛生界、教育界委員并參加聯組會時的講話[N].人民日報，2021-03-07（1）.

[3]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是，2020（17）：4-16.

[4]習近平.扎實推動教育強國建設[J].黨的建設，2023（10）：6-7.

[5]張東剛.深刻理解黨對高校全面領導的科學內涵與實踐要求[J].中國人民大學學報，2022（3）：1-6.

[6][7][10]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2022-10-26（1）.

[7][8]習近平.培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[J].求是，2024（17）：4-10.

[9]潘春玲.新時代必須建設好青少年愛國主義教育的主陣地[J].思想教育研究，2019（12）：42-45.

[10][11]中共中央國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[N].人民日報，2017-02-28（1）.

責任編輯︱何 蕊

*本文系2023年度北京市習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心重點項目“完善黨的自我革命制度規范體系研究”（23LLDJB073）的研究成果。