“六品”德育校本課程的創新探索

摘 要 江蘇省南通市田家炳初級中學基于“六品”（關愛、尊重、堅毅、責任、誠信、孝悌）德育理念，開發了校本德育課程，旨在全面提升學生的道德素養和綜合能力。通過班會課程、活動與實踐課程、家長學校課程、班主任培訓課程等多維度的教育實踐，學校構建起系統、立體的德育課程體系，打造了更具實踐價值和社會意義的德育品牌。

關鍵詞 六品德育；校本課程；德育創新

作者簡介 劉佳，江蘇省南通市田家炳初級中學教科處副主任，一級教師；周潤娣，江蘇省南通市田家炳初級中學學生處主任，高級教師；黃涵麗，江蘇省南通市田家炳初級中學少先隊輔導員，一級教師

習近平總書記多次強調，“育人的根本在于立德，立德樹人關乎黨的事業后繼有人，關乎國家的前途命運”。江蘇省南通市田家炳初級中學在立德樹人根本任務的引領下，始終致力于推動德育工作的創新與實踐，特別是在香港田家炳基金會“共創田園”項目的支持下，開發了以“六品”（關愛、尊重、堅毅、責任、誠信、孝悌）為核心的校本德育課程，逐步形成了具有學校特色的德育體系，全面提升了學生的道德素養和綜合能力。

一、“六品”德育課程的起源與目標

2009年初，學校首次推出“愛心雨披”公益活動，投入使用的500件雨披在未采取任何登記或約束措施的情況下，獲得了極高的回收率，彰顯了學生在“誠信”方面的優秀品質。同年6月，學校初步構建起了“誠信教育”的整體框架，并于2010年10月取得了階段性成果，得到了市紀委、市委宣傳部、市文明辦、團市委、市教育局相關領導的高度肯定，也吸引了南通各大媒體的廣泛關注與報道。此后，學校陸續開發出包括“愛心雨披”“無人監考”“誠信超市”“誠信大使”在內的12項誠信教育校本活動課程。

2019年，在第二期青少年正面成長計劃“共創田園”項目中，香港田家炳基金會提出了以“關愛、尊重、堅毅、責任、誠信、孝悌”六大核心品德為主軸的培養框架。這一框架與學校多年來對德育工作的創新探索不謀而合。2020年，在田家炳基金會以及相關專家的專業指導下，學校正式啟動了“六品”德育校本課程的開發，標志著學校德育工作從“誠信教育”向“六品德育”的全面升級。

“六品”德育課程體系的核心目標是以田家炳基金會提出的六大核心品德為指導，結合學校實際情況和學生特點，全面探索培養學生核心品德的路徑與方法。學校通過深挖德育課程的應用價值，不斷完善“六品”德育課程體系，助力學生在德智體美勞全面發展的過程中實現道德素養的穩步提升，成功打造出更具實踐價值和社會意義的德育品牌。

二、“六品”德育課程體系的實施路徑

在“六品”德育課程體系的實施過程中，學校始終堅持以學生的實際需求為出發點，結合育人目標，探索出以課程育人、活動育人、實踐育人為核心GMyNR8mv/s61Qj+nbhxXhkamIskAPD5AAJUKUHwBVSA=的全面育人路徑，構建起了系統、立體的德育課程體系，不僅注重課堂內品德素養的培育，更通過社會實踐與家庭教育的協同，全面提升學生的道德意識與行為能力。同時，該體系強調實踐反饋與優化，以確保德育工作在持續完善與提升中不斷取得突破性進展。

一是班會課程。“六品”班會課程面向初一、初二年級，主要有常規模式和自選模式兩種教學方式。常規模式由學校統一安排，由班主任負責授課，各班級平行推進、同步上課；自選模式更具靈活性，主要根據班級的實際情況，由班主任自主設計課題、課堂內容和形式。每月一次的“六品”共創班會由學生處統一安排至周一班會課（見表1）。

二是活動課程與實踐課程。活動課程指學校組織的大型戶外活動，旨在通過沉浸式體驗增強學生的幸福感和品德修養。實踐課程則由各班級自主組織，依托班級文化推動學生的自我教育和內化成長。在課程設計的過程中，學校結合南通本地的特色文化，整合實踐教育基地、社區等社會資源，將地區文化融入育人實踐，培養學生的“六品”精神。例如，初一年級的“漢藏一家親”活動，初二年級的“靛藍人間布上美、青花世界手中做”勞動教育課程，以及“乘地鐵驚嘆通城巨變、走萬米喜贊朋友情深”遠足活動，均通過豐富多樣的實踐形式幫助學生在活動中深刻體會“六品”精神。此外，各班級還組織了“學雷鋒”小分隊社區服務、“法治小分隊”法庭職業體驗等活動，進一步深化了學生的道德實踐。

表1 “六品”班會課表

年級 課題 六品 核心素養

七年級上 1.傳統美德，孝悌先行 孝悌 社會責任

2.心有方向，夢想綻放 六品外延 自我管理

3.心存尊重，與善同行 尊重 健全人格

4.養成自律，貴在堅持 自律 學習習慣

七年級下 5.擁抱生活，熱愛生命 六品外延 珍愛生命

6.校園公益，從我做起 責任 責任意識

7.堅守道德，誠信是金 誠信 道德修養

8.制訂計劃，激勵自己 職業規劃 自我管理

八年級上 1.體諒父母，自我完善 孝悌 社會責任

2.走出困惑，純化友誼 關愛 人文底蘊

3.心有方向，夢想綻放 堅毅 學會學習

4.制訂計劃，激勵自己 職業規劃 自我管理

八年級下 5.我的未來，由我做主 堅毅 科學精神

6.校園公益，從我做起 責任 責任擔當

7.風雨兼程，不負韶華 理想 實踐創新

8.性格塑造，健康成長 自律 健康生活

三是家長學校課程。家長學校課程旨在通過家校合作，改善親子關系，解決一些顯性或共性的家庭教育問題，共同促進學生的成長。學校每學期至少安排兩節家長學校課，形式包括微講座、情境再現、分享與提問交流等。此外，學校還安排了兩次家長開放日活動，讓家長走進課堂，與孩子同上“六品”共創課，以進一步加強家校聯動。

四是班主任培訓與成長課程。班主任在引導學生踐行“六品”精神中扮演著關鍵角色，因此班主任培訓是德育工作的關鍵一環。《“六品”班主任培訓手冊》被年輕班主任，特別是新任班主任奉為“入門寶典”；對于有經驗的班主任而言，該手冊則是提升班級制度管理與文化建設的實用工具。學校每學期至少安排兩次班主任培訓課程，針對年輕班主任的培訓則更為密集，每月安排一次，內容涵蓋教育故事分享、“六品”帶班策略展示及共創班會課說課展示等，以幫助他們快速提升專業能力。

五是實踐反饋與課程優化。“六品”德育課程體系高度重視課程結束后的復盤與反饋，并以此推動課程的持續優化與提升。班會課程結束后，學生在工作紙上記錄每節課的收獲和建議，班主任則撰寫教學反思和對校本教材的改進建議。活動課程與實踐課程結束后，各班需提交一篇“美篇”和總結報告，記錄課程亮點并提出優化建議。家長學校課程和班主任培訓課程結束后，學校則會通過問卷收集教師與家長的反饋意見，以便為后續課程的改進提供依據，助力德育課程體系的不斷優化與提升。

三、“六品”德育課程體系的

經驗總結與展望

在實踐過程中，學校不僅推動了學生、家長和教師的共同成長，還探索出了一種適合初中階段學生發展的德育新模式，取得了顯著的育人成效。

（一）經驗總結

“六品”德育課程體系以其多元化的育人方式贏得了廣泛的認可。課堂中引入的游戲環節、情景劇等體驗式活動深受學生喜愛。平日里嚴肅的班主任在共創課上轉變角色，成為主持人、裁判、導演，甚至是學生們爭相邀請的“外援”。課堂氣氛活潑融洽，師生關系更加親近和諧。在活動課程和實踐課程中，家長積極參與，與孩子一起感嘆“通城巨變”、體驗“印染之美”，還共同包粽子、搓湯圓、參與職業體驗，進一步促進了家校互動與親子關系的和諧。此外，“六品”德育課程體系的構建還為教師的專業成長提供了寶貴的平臺，幫助教師在實踐中不斷提升教育理念與教學能力。在南通市級班主任基本功大賽和班會課比賽中，學校教師屢獲殊榮。

然而，“六品”德育課程體系也存在一些不足。一是“六品”班會教材內容尚顯粗糙，與《“共創田園”活動手冊》的內容缺乏有機結合。二是“六品”校本教材內容與道德與法治教材內容有重合。學校已著手組織道德與法治課教師對“六品”校本教材和道德與法治課教材進行對比，提出修改和補充建議，以實現內容的互補與呼應，但因涉及范圍較廣，修改工作尚在推進中。三是“六品”德育課程的評價體系尚不完善。當前，“六品”德育課程評價主要依賴基本的反饋和問卷調查，評價的深度和廣度不足。因此，建立科學、嚴謹的評價體系是當前亟待解決的關鍵問題。

（二）未來展望

未來，學校計劃對“六品”班會課程進行精細化整理，去粗取精，并結合近兩年活動課程和實踐課程的實踐經驗，進一步修訂課程手冊。同時，學校計劃在班主任手冊和家長學校手冊中加入心理健康教育相關的內容，以豐富其使用價值，更好地服務學生的成長。在評價體系的構建方面，學校將以道德發展的四個維度——道德認知、道德情感、道德意志和道德行為為出發點，制定“六品”課程的評價標準，并編寫“六品”自評手冊。條目化的評價標準便于學生自行評分和測評，同時強化其自我道德反思和自我教育。此外，學校將加強與集團校及伙伴學校的聯系，借助一體化辦學的契機，推動“六品”德育課程體系向兄弟學校擴展。

責任編輯︱喬 羽