新時代父母學堂的應為和實為

摘 要 為構建和諧家校關系、有效指導家庭教育需求及提升育人質量，江蘇省蘇州市田家炳實驗初級中學開設了“父母學堂”，倡導交互滋養、全場境心育及成長伴隨的核心理念。學校通過研發課程體系、建立家長服務中心以及完善家庭教育支持系統等舉措，全面促進家長教育與學生成長的協同進步，創新探索父母學堂的實踐路徑，為新時代家長教育提供了切實可行的模式與參考。

關鍵詞 家長教育；家校共育；家庭教育指導

作者簡介 黃裴莉，江蘇省蘇州市田家炳實驗初級中學黨總支書記，高級教師；孫文玲，江蘇省蘇州市田家炳實驗初級中學校長，高級教師；陳學芳，江蘇省蘇州市田家炳實驗初級中學副主任，高級教師

江蘇省蘇州市田家炳實驗初級中學秉持“用生命影響生命，讓成長看得見”的辦學理念，在素質教育、心理健康教育和校家社協同育人等方面大膽改革創新。學校結合不同年齡階段學生的身心發展特點，開發適切的父母學堂課程，關注家長自身素養和能力的提升。同時，借助高校的智力支持和田家炳基金會的資金支持，引進駐校社工，以豐富的硬件和軟件資源，打造高品質家長學習平臺，推動家庭良好教育氛圍的形成與優化，促進家長人格的重塑與完善。此外，學校逐步形成了終身教育理念下的家庭教育新思路，提出了“交互滋養”的家庭教育新理念，積極探索校家社政協同共育視角下的交互式滋養的學生成長支持系統，不斷完善協同育人機制。

一、開設父母學堂的現實意義

隨著社會的快速轉型與迭代變遷，文化價值多元化趨勢顯著，信息技術日新月異，家庭教育正面臨諸多挑戰。一方面，青少年在普遍存在的價值沖突中感到困惑，需要父母的幫助和關愛；另一方面，面對社會轉型帶來的諸多不確定性，家長同樣感到迷茫和無所適從。因此，應對新時代的挑戰，家庭教育觀念需要與時俱進。

（一）構建和諧家校關系的需要

為了給學生營造公平、健康的成長環境，破解學校傳統職能架構無法適應和滿足不斷增長的新時代家庭教育指導需求的矛盾，學校在長期開展家庭教育實踐的基礎上，提煉出了獨具校本特色的父母學堂辦學思想，相繼提出共同成長、交互滋養、全場境心育、成長伴隨等核心理念，將父母學堂打造成親子共同成長的情感場、家長人格完善的學習場、校家社合作育人的協同場。學校以多元課程建設為抓手，積極研發和完善父母學堂課程體系，讓家長愿意“走進來”，能夠“學下去”，回家“用得上”，自覺“有成長”。

（二）指導家庭教育的必然選擇

傳統的家長講堂往往存在課程內容單調、授課形式單一、缺乏后續支持等問題。新時代的家長教育不能僅限于向家長傳授育兒方法，需要從促進學生全面發展的角度出發，關注家長自身文化素養的提升和人格的完善。父母學堂課程旨在引導父母走上終身學習、不斷完善自我的成長之路。父母學堂以父母的興趣與需求以及他們面臨的實際生活問題為出發點，幫助父母找到解決這些問題的個性化途徑，強調參與體驗、沉浸感受和討論反思，注重團隊互動、合作和分享，讓父母通過社會性交往不斷強化學習體驗，形成正確的家庭教育觀念、明確家庭教育責任、提高身教言教能力、主動參與家校良性互動。

（三）提高育人質量的要求

父母的自我成長為孩子起到了榜樣作用。問卷調查和訪談結果顯示，家長對學校的滿意度為98.8%，學校的家校共育舉措不僅增進了親子關系，還提高了學生的調控能力、心理韌性、適應能力、自我效能感。父母通過與孩子重建親密關系、學習扮演適宜的家庭角色、全面提升育兒能力，不斷豐富孩子的精神世界，促進了孩子的身心健康發展。

二、父母學堂的核心理念

青少年成長需要良好家庭生態環境的支撐。家庭成員之間、家庭與學校、家庭與社會之間的交流互動，不僅會促進孩子的成長，也要求父母在此過程中不斷學習和成長。父母在成長伴隨的過程中，需要不斷學習新的教育理念和方法，以適應孩子在不同成長階段的需求。交互滋養的家庭教育模式，讓父母由教育者轉變為與孩子共同成長的學習者。實施全場境心育，需要父母不斷提升自己的心理健康素養，學會運用科學的方法來理解和教育孩子，還需要與學校、社會保持緊密的溝通與合作，共同為孩子的健康成長提供支持。

（一）交互滋養

交互滋養的家庭教育模式側重于父母與孩子、父母與家庭教育指導師以及父母之間精神層面的互動與交流，幫助每一個人正確自我認知，以樂觀積極的態度實現自主發展。這種教育效果的達成，依賴于來自多元文化及族群的父母、孩子、導師以及駐校社工的共同參與。在交互滋養的過程中，大家分享各自的生活經歷，積極開展對話，面向未來共同成長，增強彼此的理解與認同，進而不斷發掘、認知、接納并塑造自我。交互滋養的家庭教育模式構建了一個支持父母自主成長的互助系統，以實現資源的循環利用。這個系統將團體輔導與個人成長、線上學習與線下實踐緊密結合，引導和促進父母的學習意識和自主成長。

（二）全場境心育

全場境心育是一個綜合性的育人模式，它要求學校、家庭和社會共同關注青少年的心理健康。在這個過程中，家庭教育至關重要。父母作為孩子的第一任老師，他們的言行舉止、情感態度都會對孩子產生深遠影響。依據自我決定理論和生態系統理論，全場境視角關注學校內外環境的因素，并充分融合現代科技的力量，利用人工智能、大數據等技術手段，實現線上線下育人的無縫銜接。全場境心育關注學生的身心健康，構建了學校、家庭、社會三大支撐系統，幫助學生培育自尊、自信、理性、平和、積極、親善、友愛的良好心態，以更好地適應社會生活的挑戰，實現自我成長與發展。

（三）成長伴隨

教師不僅是知識的傳授者，更是學生成長道路上的引導者和伙伴。成長伴隨理念鼓勵學生、家長和教師之間組成成長伙伴，更好地支持學生成長。學校構建了“全員參與、全程伴隨、全場境覆蓋”的成長伴隨計劃。全員參與即教師、家長、社會工作者全部參與心育工作；全程伴隨即伴隨學生學習、生活和社會活動的成長全過程；全場境覆蓋即整合校內外資源，通過時空交互、社交陪伴、他人支持等多維度途徑，實現對學生成長的全程守護與精準幫扶，構建全息、全方位心育場境。

三、父母學堂的創新舉措

學校以交互滋養的家庭教育理念為引領，結合多年在校內開展父母教育的實踐經驗，研發了校本課程“父母學堂：相處之道”。該課程的核心目的并非直接教家長如何進行家庭教育，而是引導父母學習人際交往的藝術，涵蓋親子關系、夫妻關系以及家長與教師之間的關系等內容。通過課程學習，父母能夠掌握為人處世的智慧，為孩子創造舒適、和諧的生活環境，懂得與孩子共同成長進步的重要性。

（一）研發課程體系

父母學堂的課程設計重點聚焦在親子、夫妻以及家校這三大關系上，旨在引導家長在探索如何與人和諧共處的過程中，領悟相處的核心藝術——學會愛。

父母學堂課程結構包含三部分，共十二課時。第一部分“愛的啟航”作為通識篇，確立課程信念，組建團隊，并教授溝通技巧與情緒感知，這是與他人和諧相處的基礎。第二部分課程主體深入三重關系：親子關系，涉及生活、學習和人格輔導三個方面；夫妻關系，探討家庭文化建設以及如何和諧共處，以為孩子營造良好環境；家校關系，著重家長與教師的互動及家庭與學校的合作，以共同助力孩子健康成長。第三部分“愛在路上”作為總結，通過親子互動，強調為人父母的學習成長是持續不斷的過程。

（二）搭建學習平臺

為了給家長提供更便捷的服務和學習平臺，學校設立了家長服務中心，創設“田園家育”學習平臺，提供優質的學習資源。平臺通過數據分析，精準推送學習信息，促進家長走上主動成長、自覺成長的終身學習之路。

1.設立家長服務中心

2013年至今，學校本著“教育就是服務”理念，以“一二三四”的服務特色接待每一位家長。“一支隊伍”即心理教師+家庭教育指導師隊伍；“兩個意識”即服務意識和輔導意識；“三個一”即一句問候、一杯水、一把椅子；“四個特色”即心理輔導、學業輔導、法律咨詢、家庭援助。家長服務中心為家長提供了一個溫馨的服務場所，建立了一套完善的服務流程，組建了一支專業服務團隊，以便第一時間滿足家長需求，傾聽家長建議，鼓勵家長參與學校的民主管理。家長服務中心通過來訪、來電接待、個案追蹤等方式對學生家長遇到的問題進行解答和指導，讓家長的困惑和焦慮在第一時間得到緩解，從而及時調整學生、家長和學校之間的關系，營造良好的家校協同育人氛圍。

2.創建“田園家育”平臺

隨著時代的發展和家長學習需求的變化，學校在“姑蘇田園”微信公眾號上開設了“田園家育”服務欄目，運用信息化平臺，為家長提供家庭教育學習體系。平臺內容包括專家在線問答、好書分享、微電影、專家講座、美文閱讀等，便于家長隨時、隨地、隨心地進行有針對性的學習。平臺通過家長學習、活動、義工積分的數據，不斷調整內容和形式，鼓勵家長自覺成長、自我完善。

（三）完善支持系統

學校不斷開發父母學堂的功能，不僅關注家長的學習成長，還構建了以提供家庭教育服務為核心的家長成長支持系統。該系統圍繞父母成長主題，通過設置各種關系場景，以讀書會、工作坊、講師團、父母學堂、親子拓展、社區活動、“e路成長”打卡基地為課程載體，實現線上與線下結合、校內與校外結合、正式與非正式結合，旨在引導家長在問題解決和自我反思中逐步明晰家庭教育的角色和責任，逐步更新教育觀念，認識到孩子的成長離不開家長的自我成長，只有家長不斷自我成長才能更好地支持、引領孩子的成長。

1.引進駐校社工

學校是江蘇省首家引進學校社工的單位。2012年開始，學校從點、面、網三個層次開展服務工作，形成了學校社工工作的服務范式。“面上”服務指學生心育課堂（成長課、班會課等）以課堂為抓手，發現學生的不同成長需求。“點上”服務指運用社工專業的理念和方法對部分有較大成長需求的學生提供咨詢、個案輔導、小組工作和主題活動等專業服務。“支持網”服務秉承“人在環境中”的發展理念，借助家長工作坊、教師工作坊、成長向導陪伴、社區倡導以及主題活動等多元化形式，構建和培育積極的成長支持網絡，促進學校、家庭和社區之間的緊密聯動，共同服務于青少年的健康成長。

2.體驗社會實踐站

學校設立了以地方文化場館、自然科學場館、歷史文化場館為主的十大體驗站，整合社區資源，讓學生走出課堂，與家長一起走進社區，走向大自然，參加豐富多彩的社會實踐活動和親子拓展活動，增進親子關系，提升學生的社會責任感。

3.聯合八大員專班支持系統

學校重視安全風險防控，完善聯防聯控機制，建立安全保障“八大員”（督導員、宣傳員、排查員、聯絡員、巡視員、應急員、衛生員、后勤保障員）制度，有效分配安全責任，落實和加強安全風險的科學防控和精準施策。

江蘇省蘇州市田家炳實驗初級中學基于交互滋養理念，開設了獨具校本特色的父母學堂，探索新時代家長教育新模式。父母學堂的探索由最初的體驗式家長工作坊1.0版本發展為父母學堂課程2.0版本，目前已升級為整合線上線下資源和人工智能大模型（LLM）的校家社政協同育人的全場境心育支持系統模式的3.0版本。學校的家庭教育立體課程平臺已輻射全市中小學校的家庭教育工作，以期為更多的家庭、父母和孩子提供優質資源與服務，促進教育公平，實現共享、共創、共生的價值追求。未來，學校的父母學堂將設法進一步提升家長的教育素養和技能，促進家校社合作，共同為孩子的成長創造更好的條件和環境。

責任編輯︱趙 庭

*本文系2021年度江蘇省社會科學基金項目“江蘇流動兒童學情追蹤與政策回應機制研究”（21JYB019）研究成果。