基于網絡平臺的大學生思想政治教育獲得感提升路徑研究

摘 要：隨著信息技術的快速發展，網絡平臺已成為大學生思想政治教育的重要渠道。然而，大學生網絡思想政治教育面臨內容更新緩慢、互動參與度低、缺乏個性化教學以及網絡信息安全問題等挑戰，影響了學生的教育獲得感。本文通過豐富教育內容形式、提高更新頻率、增強互動性和參與度、實施個性化和針對性教學、加強網絡信息安全教育和管理等路徑，研究提升基于網絡平臺的大學生思想政治教育獲得感的有效方法。

關鍵詞：網絡平臺；大學生；思想政治教育；獲得感

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）12-0001-03

作者簡介：韓 笑（1987.02— ） ，女，漢族，河南省駐馬店人，碩士研究生，講師，研究方向：思想政治教育、思政課創新教學技術。

引言

在當今數字時代，網絡平臺作為一種新興的教育渠道，為大學生思想政治教育提供了廣闊的空間和可能性。它打破了時間和空間的限制，使得教育資源的獲取更加便捷和豐富。然而，隨之而來的挑戰也日益凸顯，尤其是在提升學生的教育獲得感方面。教育獲得感是衡量教育效果的重要指標之一，直接關系到學生的學習積極性和滿意度。因此，探索教育獲得感有效的提升路徑，對于優化網絡平臺上的大學生思想政治教育具有重要的理論和實踐價值。

一、大學生思想政治教育獲得感提升的必要性

在當前的高等教育環境中，大學生對于思想政治教育的獲得感普遍不足，直接影響了思想政治教育的效果。因此，提升大學生在思想政治教育中的獲得感顯得尤為必要，這不僅能增強教育的實效性，還能促進學生全面健康發展，對于增強思想政治教育效果具有重要意義［1］ 。首先，當學生在思想政治教育中感受到成長和收獲時，他們對教育內容的接受度和認同感會顯著提高，從而更容易接納和內化教育價值，促進思想認識的深化和價值觀的形成。其次，增強獲得感能夠有效提升學生對思想政治教育的積極參與度，使他們在學習過程中更加主動探索和思考，進而提高思想政治教育的互動性和針對性。此外，獲得感的提升對于激發大學生的積極性和主動性具有顯著作用。在獲得感的驅動下，學生不僅在思想政治學習上表現出更高的熱情，還會在日常生活和社會實踐中積極踐行社會主義核心價值觀，展現出良好的道德行為習慣和社會責任感。從內而外的積極變化，是提升思想政治教育效果、構建和諧校園文化、推動社會主義精神文明建設的重要途徑。

二、基于網絡平臺的大學生思想政治教育獲得感生成瓶頸

（一）內容更新不夠及時，缺乏吸引力

在當今信息技術高速發展的背景下，網絡平臺成為大學生思想政治教育的重要渠道。然而，基于網絡平臺的大學生思想政治教育在實踐中面臨著內容更新不夠及時、缺乏吸引力的瓶頸，嚴重影響了教育效果的發揮和學生獲得感的生成。首先，隨著網絡信息的爆炸式增長，學生的信息接收渠道多樣化，他們對內容的新鮮度和時效性有著更高的要求。然而，一些網絡平臺上的思想政治教育內容更新緩慢，難以跟上時代的步伐，導致教育內容與學生的實際關切脫節，無法有效引起學生的興趣和注意。其次，內容的呈現方式單一、缺乏創新是導致缺乏吸引力的另一個重要原因。在多媒體和互動技術日益發達的今天，簡單的文字講述和靜態圖片已經難以滿足大學生對于網絡內容的體驗需求。學生更傾向于圖文并茂、富有創意的內容展示方式，如視頻、動畫、互動問答等形式，這些都能更好地吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。此外，缺乏針對性和個性化的內容設計也是網絡平臺思想政治教育吸引力不足的重要原因之一。大學生群體具有多樣化的背景和興趣點，教育內容如果不能根據不同學生的需求進行適當調整，很難實現有效的教育目標。

（二）互動性和參與度不足，學生被動接受教育

盡管網絡平臺為思想政治教育提供了便捷的傳播途徑和廣闊的覆蓋范圍，但在實際操作中，往往存在著教育內容與學生之間的單向傳遞，忽視了學生作為主體的互動參與需求。這種情況下，學生很容易形成被動接受的學習態度，難以在學習過程中主動思考和深入探討，從而導致學生對思想政治教育內容的理解和吸收表面化，難以達到深層次的認知和情感共鳴。網絡平臺的匿名性和虛擬性也可能導致學生在參與過程中缺乏真實感和緊迫感。相比于面對面的交流和討論，網絡環境中的互動往往缺乏即時反饋和真實互動的體驗，使得學生在參與思想政治教育活動時感到距離感和陌生感。這種情境下，學生的參與度和互動性自然難以提升，進而影響了思想政治教育效果的實現。此外，缺乏有效的互動機制和參與渠道，使得網絡平臺上的思想政治教育難以充分發揮其潛在優勢，未能有效激發學生的主動性和創造性。學生在這樣的教育環境中，往往只能作為信息的接收者，而難以成為知識的探索者和創造者，被動接受的學習狀態不利于學生思想政治素質的全面提升，也難以有效增強學生對思想政治教育的獲得感。

（三）缺乏針對性和個性化，無法滿足學生差異化需求

當前大學生網絡思想政治教育中，許多網絡平臺提供的思想政治教育內容往往采取“一刀切”的方式，忽視了大學生群體在年齡、學習背景、興趣愛好、思想認知水平等方面的差異性。泛化的教育內容難以觸及學生的個性化需求，更難以引發他們的深層次思考和情感共鳴。大學生作為思想活躍、個性鮮明的群體，他們對知識的獲取和處理有著自己獨到的方式和偏好。網絡平臺在提供思想政治教育內容時，如果不能根據不同學生的特點進行細致分析和精準定位，則難以實現教育內容的有效傳遞。缺少個性化的教育設計，不僅會導致學生感到教育內容與自己的生活實際和精神追求無關，進而減少學習的興趣和動力，還可能引起學生對思想政治教育的抵觸和排斥，從而降低教育活動的參與度和影響力。此外，缺乏針對性和個性化的教育內容無法滿足學生在思想政治成長過程中的具體需求，如對當前社會熱點問題的思考、對專業知識與思想政治理論結合的探索等，這種情況下，學生很難從網絡平臺的思想政治教育中獲得有價值的信息和知識，滿足他們自我提升和成長的需求。

（四）網絡信息安全問題，影響思政教育質量

隨著網絡技術的廣泛應用，雖然為思想政治教育提供了便捷的傳播途徑和豐富的資源，但同時也帶來了信息泄露、虛假信息傳播、網絡攻擊等一系列安全隱患。這些問題不僅威脅到學生個人信息的安全，也影響到思想政治教育內容的真實性和有效性，進而影響教育效果的實現。網絡信息安全問題的存在，使得大學生在接受網絡平臺思想政治教育時可能會遇到虛假、誤導性信息，這種信息的干擾不僅會誤導學生的價值判斷，還可能對學生的思想道德建設產生負面影響。此外，個人信息的泄露問題也日益嚴重，學生在使用網絡平臺進行學習交流時，個人隱私和數據安全難以得到有效保障，這種不安全感會降低學生使用網絡平臺進行學習的積極性和信任度。更為嚴重的是，網絡攻擊和黑客行為可能導致教育平臺服務中斷，影響學生學習進度和學習效果。在某些情況下，惡意軟件甚至可能通過網絡平臺傳播，對學生的電子設備造成損害，進一步影響學生對網絡平臺的信任和依賴。網絡信息安全問題不僅關系到學生個人信息安全和學習體驗，更關系到思想政治教育內容的傳播效果和教育質量的保障，對于提高網絡平臺思想政治教育的實效性和可靠性具有重要影響［2］ 。

三、基于網絡平臺的大學生思想政治教育獲得感提升路徑

（一）豐富思政教育內容和形式

在當今信息快速更新的時代背景下，基于網絡平臺的大學生思想政治教育要想有效提升學生的獲得感，必須著手于豐富內容形式和提高更新頻率。這一路徑的實施，旨在通過多樣化的內容形式和及時更新的教育資源，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，從而增強教育效果。一方面，利用現代多媒體和互動技術開發提供豐富多樣的教育內容，是提升獲得感的關鍵一步。通過集成圖文、視頻、直播等多種形式的內容，可以滿足不同學生的學習偏好，使得思想政治教育更加生動有趣，容易被接受。例如，視頻和直播可以提供更為直觀的學習體驗，加深學生對復雜概念的理解；而互動技術如在線討論、投票、問卷調查等，能夠增加學生的參與度，使學習過程變得更加主動和互動［3］ 。另一方面，定期更新教育資源，確保所提供信息的時效性和前沿性，對于維持學生的持續關注和學習動力同樣重要。隨著社會發展和時事的變化，學生對于新鮮事物和當前熱點問題具有較高的敏感度和興趣。因此，及時更新思想政治教育內容，不僅可以幫助學生及時了解國家政策、社會發展趨勢等，也能夠促使學生將理論知識與實際情況相結合，提高學習的實用性和針對性。通過豐富內容形式和提高更新頻率，能夠有效提高學生的學習積極性和參與度，從而實現思想政治教育獲得感的整體提升，培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質人才。

（二）增強思政教育互動性和參與度

增強互動性和參與度是提升學生獲得感的有效路徑，通過開展在線討論、問卷調查等互動活動，可以激發學生的積極參與，使他們在學習過程中不僅是知識的接收者，更成為思想的分享者和貢獻者［4］ 。在線討論讓學生有機會表達自己的觀點和看法，通過與同學和教師的互動交流，深化對思想政治理論的理解和認識。問卷調查等形式則能夠讓教育者了解學生的思想動態和學習需求，進一步調整和優化教學內容和方法。此外，利用網絡平臺進行思想政治教育成果展示，是增加學生參與感和成就感的有效手段。學生可以通過平臺發布自己的學習筆記、研究報告、社會實踐心得等，與更廣泛的群體分享自己的學習成果和思考。成果展示不僅能夠增強學生的自信心和歸屬感，還能夠激發其他學生的學習興趣和參與熱情，形成良好的學習氛圍和文化。通過增強互動性和參與度，基于網絡平臺的大學生思想政治教育能夠變得更加生動活潑，更能貼近學生的實際需求和興趣點，從而有效提升學生的獲得感，繼而加深學生對思想政治理論的理解，培養學生的批判性思維、公民意識和社會責任感，為培養全面發展的社會主義建設者和接班人奠定堅實的基礎。

（三）實施個性化和針對性思政教學

在當下信息化、數字化時代背景下，通過采用大數據分析技術，教育者可以深入了解學生的具體需求、學習習慣和興趣偏好，從而為每位學生提供更加個性化的學習路徑。這種方法的實施，不僅可以增強學生對思想政治教育內容的吸收和理解，還能夠顯著提升他們的學習積極性和主動性。教師在采集到數據信息以后，可以按照實際情況規劃，為學生打造定制化的教育內容。例如，針對理工科學生，可以設計與科技創新、科學精神相關聯的思想政治教育內容，使其更容易產生共鳴；對于文科學生，則可以加強對社會熱點事件、歷史文化等方面的教育，以提高其思辨能力和文化素養。此外，考慮到學生興趣的多樣性，還可以提供跨學科的、融合現代社會問題的教學內容，如環境保護、公民道德、全球化挑戰等，以增強教育的實時性和現實關聯性。實施個性化和針對性教學的目的，在于打破傳統“一刀切”的教學模式，通過更加貼合學生個性和需求的教育內容，實現思想政治教育的精準化和有效性提升［5］ 。這樣的教學策略不僅能夠讓學生在學習過程中感受到被重視和尊重，還能夠極大地激發他們探索知識、參與社會實踐的熱情，從而在提高思想政治素養的同時，促進其全面發展。這一路徑的成功實施，需要教育者不斷探索和創新，利用現代信息技術手段，構建一個更加開放、互動和包容的思想政治教育新模式。

（四）加強網絡信息安全教育和管理

網絡信息安全作為保障教育質量和效果的重要前提，加強網絡信息安全教育和管理對提升學生獲得感至關重要。首先，加強對學生的網絡安全意識教育是基礎，要求教育者系統性地向學生傳授網絡安全知識，包括如何識別網絡詐騙、防范病毒攻擊、保護個人隱私等，從而提高學生識別和防范網絡風險的能力。這種教育不僅有助于構建安全的網絡學習環境，還能讓學生在日常生活中保持高度的網絡安全意識，避免因網絡安全問題而遭受損失［6］ 。其次，定期對網絡平臺進行安全檢測和維護是確保教育活動安全進行的關鍵措施。需要高校和網絡平臺提供者合作，引入專業的網絡安全團隊，利用先進的技術手段，對網絡平臺的安全性能進行全面檢查和評估。通過定期的安全檢測，可以及時發現并修復可能存在的安全漏洞，防止黑客攻擊和數據泄露等安全事故的發生。同時，對網絡平臺的持續維護和升級，也是保障網絡教育活動順利進行的重要保障，可以有效提高網絡平臺的穩定性和用戶體驗，從而增強學生在網絡學習中的安全感和信任度。通過加強網絡信息安全教育和管理，不僅可以為大學生提供一個安全、穩定的網絡學習環境，還能夠有效提升他們的網絡安全技能和自我保護能力，從而在提高思想政治教育獲得感的同時，培養學生成為具有網絡安全意識的現代公民。

結語

綜上所述，要提升基于網絡平臺的大學生思想政治教育獲得感，需要從豐富內容形式、提高更新頻率、增強互動性和參與度、實施個性化教學、加強網絡信息安全等方面入手，提高教育內容的吸引力和參與度，確保教育活動的安全性和有效性。隨著技術的不斷進步和學生需求的不斷變化，基于網絡平臺的大學生思想政治教育還需不斷探索和創新，以適應時代發展的需要，培養出更多具有良好思想政治素質的現代青年。

參考文獻：

［1］陳慧婷.新時代大學生網絡思想政治教育獲得感提升路徑探析［J］.國家通用語言文字教學與研究，2022，（01）：89-91.

［2］方盈，黃蘭斐，藍娜等.基于易班平臺提升大學生網絡思想政治教育獲得感研究［J］.西部學刊，2021，（19）：107-109.

［3］方盈，林兵峰，陳珂銘等.大學生網絡思想政治教育獲得感現狀及影響因素研究——以S大學為例［J］.科教文匯（下旬刊），2021，（27）：48-50.

［4］胡文秀，馬秀娟，侯凱宇.大學生思想政治教育獲得感的生成邏輯和提升路徑［J］.教育理論與實踐，2022，42（24）：36-40.

［5］周培培，趙永明.大學生思想政治教育獲得感提升路徑［J］.蘭州工業學院學報，2023，30（01）：139-142.

［6］胡菊華，梁思韻.大學生思想政治教育獲得感生成機理的多維探析［J］.黑龍江高教研究，2020，38（08）：136-140.