“雙高”建設(shè)背景下英語課程思政建設(shè)研究

摘 要：全球化與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大背景下，中國高等教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。為適應(yīng)這一變革，“雙高”計劃——即建設(shè)高水平職業(yè)學(xué)校和專業(yè)群的戰(zhàn)略構(gòu)想應(yīng)運(yùn)而生，其核心目標(biāo)在于全面提升職業(yè)教育的整體質(zhì)量與國際競爭力?；诖耍ㄟ^深入探討“雙高”戰(zhàn)略背景下英語課程思政建設(shè)的重要性與意義，揭示了英語思政課程面臨的主要問題，提出了通過實踐性課程設(shè)計、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)以及創(chuàng)新教學(xué)資源與方法等具體策略，優(yōu)化思政教學(xué)效果，增強(qiáng)課程的吸引力和實用性。

關(guān)鍵詞：雙高；英語；課程思政

中圖分類號：H319文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2024）12-0154-03

作者簡介：張光勇（1982.06— ），男，漢族，四川省達(dá)州人，碩士研究生，講師，研究方向：英語教育、英美文學(xué)、職業(yè)教育。

引言

在全球化深入發(fā)展的今天，職業(yè)教育扮演著至關(guān)重要的角色?！半p高”計劃是對職業(yè)教育價值的重構(gòu)和提升，該計劃反映了教育體系現(xiàn)代化的迫切需求，強(qiáng)調(diào)了教育公平和資源優(yōu)化配置的重要性。在此背景下，英語課程思政建設(shè)被賦予了前所未有的重要性與緊迫性，它不僅是語言教學(xué)的延伸，更是文化自信和國際視野培養(yǎng)的平臺。鑒于當(dāng)前國際環(huán)境的復(fù)雜多變，“雙高”計劃與英語課程思政建設(shè)的深度融合顯得尤為重要，需緊跟時代步伐，剖析挑戰(zhàn)，探索創(chuàng)新路徑，以培養(yǎng)具有全球視野和國際競爭力的新時代人才。因此，對于“雙高”背景下英語課程思政建設(shè)的研究，其緊迫性和重要性不言而喻，值得我們給予高度的重視與深入的探討。

一、“雙高”建設(shè)背景下英語課程思政建設(shè)的重要性與意義

（一）教育戰(zhàn)略的核心地位

“雙高”計劃在我國國家教育戰(zhàn)略中占據(jù)核心的地位，其是響應(yīng)國家對于高質(zhì)量職業(yè)教育的需求，也是推進(jìn)教育體系現(xiàn)代化的重要一環(huán)。“雙高”計劃旨在通過建設(shè)一批高水平的職業(yè)學(xué)校和專業(yè)群，實現(xiàn)職業(yè)教育質(zhì)的飛躍，從而更好地服務(wù)國家的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略?！半p高”計劃的實施標(biāo)志著中國對職業(yè)教育價值的重估和重構(gòu)。歷史上，職業(yè)教育在中國教育體系中往往被視為普通學(xué)術(shù)教育的次選，其社會地位和吸引力相對較低［1］ 。經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級對技術(shù)技能人才的需求日益增長。因此，國家對于提升職業(yè)教育的質(zhì)量和水平提出了更高要求，希望通過“雙高”計劃，將部分職業(yè)學(xué)院建設(shè)成為具有國際競爭力的教育機(jī)構(gòu)。“雙高”計劃的核心地位也體現(xiàn)在其對教育公平和資源優(yōu)化配置的貢獻(xiàn)上。通過選拔和重點建設(shè)一批高水平職業(yè)學(xué)校，可以優(yōu)化教育資源的分配，提升教育服務(wù)的質(zhì)量和效率，還能夠為更多的學(xué)生提供高質(zhì)量的教育機(jī)會，特別是那些來自經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生?！半p高”計劃作為一項重要的教育戰(zhàn)略，強(qiáng)化了職業(yè)教育在國家教育體系中的地位，還通過提升教育質(zhì)量，助力社會經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。

（二）思政課程的重要性

職業(yè)教育領(lǐng)域中，思政課程的建設(shè)承擔(dān)著塑造學(xué)生價值觀、提升國家認(rèn)同感及培養(yǎng)社會責(zé)任感的重要任務(wù)。特別是在“雙高”計劃推動下的英語課程，加強(qiáng)思政建設(shè)不僅是教育改革的需要，更是對國際化背景下國家軟實力提升的重要支撐。因此，探討思政課程在職業(yè)教育中的加強(qiáng)，尤其是英語課程思政建設(shè)的必要性與迫切性，成了一個不可或缺的議題［2］ 。首先，隨著全球化的不斷深入，英語作為最主要的國際交流語言，其在職業(yè)教育中的重要性日益凸顯，在這種語境下，英語課程承載著語言技能的教學(xué)，更是傳遞文化價值和思想理念的重要平臺。因此，將思政教育融入英語課程中，對于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和文化自信，具有不可替代的作用。其次，職業(yè)教育學(xué)生未來將直接步入社會各行各業(yè)，他們的價值觀、職業(yè)道德將直接影響到社會的穩(wěn)定與發(fā)展。這一背景下，加強(qiáng)英語課程的思政建設(shè)顯得尤為迫切，通過英語思政教育，能夠提升學(xué)生的政治意識，還能夠在學(xué)生心中種下對國家和社會的責(zé)任感，這種教育的直接性和實用性，使得英語思政課程成為職業(yè)教育系統(tǒng)中不可或缺的一環(huán)。

（三）文化自信的培育

職業(yè)教育的英語課程思政建設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和擴(kuò)展其國際視野是一個重要的教育目標(biāo)，通過英語思政課程的有效整合，可強(qiáng)化學(xué)生對本土文化的認(rèn)同和自豪感，同時也能夠使他們在全球文化交流中展現(xiàn)出更大的信心和開放性，這種雙向的教育策略，是對傳統(tǒng)職業(yè)教育模式的重要補(bǔ)充和提升。首先，英語作為國際交流的重要工具，通過其載體的特性可以介紹和解析各種文化現(xiàn)象和社會理念，如果英語課程能夠恰當(dāng)?shù)厝谌胫袊幕睾蜕鐣髁x核心價值觀，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，更深層次地理解和欣賞本國文化的獨(dú)特性和價值。這種教育方式可以有效地提升學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生明白在全球化的交流中，每一種文化都有其獨(dú)到之處，應(yīng)當(dāng)被尊重和自豪。通過英語課程展開的思政教育也能夠幫助學(xué)生建立起國際視野。在討論全球性問題和國際事務(wù)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多元文化的角度進(jìn)行思考，評價不同國家和文化的做法，并學(xué)會從中找到中國方案的位置和價值。最后，文化自信和國際視野的培養(yǎng)是一個互補(bǔ)的過程。在英語思政教育中，通過對比和學(xué)習(xí)不同文化的優(yōu)點，學(xué)生可以更加堅定地認(rèn)識到自己文化的價值，同時理解到在國際社會中積極建設(shè)和傳播中國文化的重要性。

二、“雙高”建設(shè)背景下英語課程思政建設(shè)面臨的問題

（一）理論與實踐的脫節(jié)

當(dāng)前的職業(yè)教育環(huán)境中，英語思政課程面臨著理論教學(xué)與職業(yè)實踐需求之間的顯著脫節(jié)，這種狀況反映出教育內(nèi)容與市場需求之間的不匹配，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了直接影響［3］ 。首先，許多英語思政課程依然采用傳統(tǒng)的、理論性較強(qiáng)的教學(xué)模式，該模式往往過于強(qiáng)調(diào)語言的規(guī)范性和思政的理論框架，而忽視了職業(yè)實踐中實際使用英語的語境和需求。例如，在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)文法規(guī)則和詞匯記憶，卻很少涉及如何在真實的工作環(huán)境中有效地運(yùn)用英語進(jìn)行溝通和解決問題。這導(dǎo)致學(xué)生雖然理解了英語的結(jié)構(gòu)，但在實際工作中無法靈活運(yùn)用，從而難以滿足職場的實際需求。其次，思政教育的內(nèi)容往往與職業(yè)技能訓(xùn)練脫節(jié)。在理論上，思政教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)，但這些通常是通過抽象的講授和理論學(xué)習(xí)來實現(xiàn)的，而不是通過實際的職業(yè)訓(xùn)練或與職業(yè)技能相關(guān)的情景來教授。這種分離使得學(xué)生很難將思政教育中學(xué)到的價值觀和態(tài)度轉(zhuǎn)化為職業(yè)生活中的具體行動和決策。此外，教育者在設(shè)計課程時往往缺乏對行業(yè)需求的深入理解，其意味著教學(xué)內(nèi)容可能與行業(yè)的最新趨勢和技術(shù)變化不同步，導(dǎo)致學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后，面臨較大的就業(yè)挑戰(zhàn)和適應(yīng)難題。

（二）師資力量不足

在高職高專的英語教學(xué)中，師資力量的不足直接影響了教育質(zhì)量和學(xué)生的思政教育成效。首先，思政教育的特殊性要求教師不僅要精通英語語言教學(xué)，還需要深入理解中國的社會主義核心價值觀以及國家的政策方向。然而，現(xiàn)實中能夠同時掌握這兩方面技能的教師相對稀缺。多數(shù)英語教師在語言教學(xué)方面可能具備專業(yè)能力，但在如何融入思政元素方面缺乏足夠的訓(xùn)練和指導(dǎo)。這種能力的缺乏不僅限制了思政教育的有效實施，也影響了課程的整體教學(xué)質(zhì)量。其次，高職高專層次的教育機(jī)構(gòu)在師資隊伍構(gòu)建上面臨更多挑戰(zhàn)。與高等學(xué)府相比，職業(yè)院校在資源配置、教師培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研究支持等方面通常處于不利地位。這種不平衡導(dǎo)致職業(yè)院校難以吸引和保留高質(zhì)量的教師。此外，現(xiàn)有的教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展機(jī)制未能充分解決這一問題。教師的繼續(xù)教育和專業(yè)提升多集中在技術(shù)或?qū)W科知識的更新上，而對于如何將思政教育與專業(yè)教學(xué)有效結(jié)合的培訓(xùn)則相對缺乏，其限制了現(xiàn)有教師的教學(xué)能力擴(kuò)展，也影響了潛在教師對此類職位的興趣。

（三）教學(xué)資源與方法的局限

在高職高專英語思政教學(xué)的實踐中，教學(xué)資源的不足及教學(xué)方法的單一化是兩大顯著問題，它們共同制約了思政課程的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一方面，現(xiàn)有的教學(xué)資源往往無法滿足高職高專英語思政課程的特殊需求。資源的不足主要表現(xiàn)在教材的更新滯后、多媒體教學(xué)資料的缺乏以及與國際視野對接的材料不充分等方面［4］ 。當(dāng)前的教材多聚焦于傳統(tǒng)的思政教育內(nèi)容，缺乏融入現(xiàn)代英語應(yīng)用環(huán)境的實例和情景，使得教學(xué)內(nèi)容往往顯得脫離實際，難以引起學(xué)生的興趣和共鳴。此外，教學(xué)媒介的單一也是一個問題，傳統(tǒng)的課堂講授模式未能有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如互動軟件、在線協(xié)作工具等，這些工具可以極大地豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。另一方面，教學(xué)方法的單一化也嚴(yán)重影響了思政教育的吸引力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如講述式教學(xué)或書本學(xué)習(xí)，往往缺乏互動性和參與感，這在當(dāng)今快速變化的教育環(huán)境中顯得尤為突出。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，很難主動探索和批判性思考，導(dǎo)致思政教育的目標(biāo)難以實現(xiàn)。此外，沒有針對不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求的教學(xué)策略，使得教學(xué)方法無法有效覆蓋廣泛多樣的學(xué)生群體，從而減少了教學(xué)的個性化和有效性。

三、“雙高”建設(shè)背景下英語課程思政建設(shè)途徑

（一）深化理論與實踐的結(jié)合

當(dāng)前的高職高專教育中，深化理論與實踐的結(jié)合是提升英語思政課程效果的關(guān)鍵，有效的課程設(shè)計應(yīng)致力于將思政元素與職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的全面性和實用性［5］ 。首先，課程設(shè)計需要重視實踐性的引入，通過案例分析、項目驅(qū)動學(xué)習(xí)以及模擬實踐等教學(xué)方法，將抽象的思政教育內(nèi)容具體化。例如，可以設(shè)計與行業(yè)相關(guān)的項目任務(wù)，讓學(xué)生在完成具體的職業(yè)技能訓(xùn)練的同時，探討和實踐社會主義核心價值觀在實際工作中的應(yīng)用。這樣的課程設(shè)計能夠使學(xué)生在實際工作場景中理解和運(yùn)用思政教育內(nèi)容，也能增強(qiáng)他們解決實際問題的能力。其次，課程內(nèi)容的開發(fā)應(yīng)該緊密結(jié)合行業(yè)需求和技術(shù)發(fā)展，確保所教授的技能和知識都是市場所需的最前沿內(nèi)容。通過行業(yè)專家的定期講座、企業(yè)的實地考察，以及與企業(yè)合作的實訓(xùn)基地建設(shè)，可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)實踐的無縫對接。這種對接不僅提高了教育的針對性和有效性，還能夠使學(xué)生更加明確職業(yè)生涯的方向和目標(biāo)。最后，加強(qiáng)思政與職業(yè)技能結(jié)合的課程設(shè)計還需要教師具備相應(yīng)的專業(yè)能力和教學(xué)方法的創(chuàng)新。教師培訓(xùn)應(yīng)包括如何融合思政教育與專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，以及如何使用現(xiàn)代教育技術(shù)來支持這種融合。只有當(dāng)教師能夠有效地設(shè)計和實施這種融合教學(xué)時，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中體驗到理論與實踐的無縫結(jié)合，從而更深刻地理解和吸收課程內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

在高職高專英語思政教學(xué)中，師資隊伍的建設(shè)是確保教學(xué)質(zhì)量和教育效果的關(guān)鍵因素，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，尤其是培養(yǎng)和引進(jìn)具有專業(yè)化、高水平的思政及英語教學(xué)師資，對于提升教育水平、滿足教學(xué)需求具有至關(guān)重要的作用。專業(yè)化和高水平的教師隊伍可以更有效地將思政教育內(nèi)容與英語教學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和成效。第一，專業(yè)化的教師能夠深入理解思政教育的核心要求和英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出符合學(xué)生實際需求的課程。例如，他們能夠根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，整合最新的行業(yè)動態(tài)和職業(yè)技能要求，使得思政教學(xué)不再是孤立的理論講授，而是與實際職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合的實踐活動。第二，高水平的教師通過不斷地專業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)，能夠引入創(chuàng)新的教學(xué)技術(shù)和方法，如互動式學(xué)習(xí)、案例研究、在線協(xié)作等，這些方法能夠極大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高思政教育的吸引力和實效性。這種教學(xué)方法的革新也符合現(xiàn)代教育理念，使得教育活動更加吸引學(xué)生參與，更有效地實現(xiàn)教育目標(biāo)。第三，高質(zhì)量的師資隊伍還能有效地進(jìn)行教學(xué)評估和反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略以適應(yīng)學(xué)生的變化和教育環(huán)境的發(fā)展，這種動態(tài)的教學(xué)管理提高了教學(xué)的適應(yīng)性和靈活性，也為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了支持。因此，高校和職業(yè)院校需要通過多種途徑加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，包括提供更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，引入行業(yè)專家作為兼職教師，以及與國際教育機(jī)構(gòu)合作培養(yǎng)師資。通過這些措施，可以有效地提升教師的專業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量，從而更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和個人成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)資源與方法

創(chuàng)新教學(xué)資源和方法要求教育者不僅要開發(fā)多樣化的教學(xué)材料，還需要采用多元化的教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并提升教學(xué)的整體效果。首先，多樣化的教學(xué)材料應(yīng)涵蓋從傳統(tǒng)的教科書到現(xiàn)代的多媒體資源。例如，除了標(biāo)準(zhǔn)的教科書，教師可以利用視頻、播客、互動軟件和虛擬現(xiàn)實技術(shù)來展示思政教育的內(nèi)容。這些資源能夠以更生動、直觀的方式傳達(dá)信息，增強(qiáng)學(xué)生對思政概念的理解和興趣。此外，結(jié)合當(dāng)前國際與國內(nèi)的時事熱點，將這些實際案例融入教學(xué)中，能夠提供與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，還可以激發(fā)學(xué)生的思考和討論，增加課程的實用性和互動性。其次，多元化的教學(xué)方法是提高思政教學(xué)效果的另一重要策略。傳統(tǒng)的講授法應(yīng)與討論、協(xié)作學(xué)習(xí)、案例分析和角色扮演等方法結(jié)合使用。例如，通過小組討論和研究項目，學(xué)生可以在實踐中學(xué)習(xí)如何應(yīng)用思政理論解決實際問題。此外，采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，讓學(xué)生在課前通過在線資源自學(xué)理論知識，課堂上則專注于討論和應(yīng)用，這樣可以更有效地利用課堂時間，提高學(xué)習(xí)效率。此外，教學(xué)評估方法也應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的考試和測試可以與表現(xiàn)評估、同伴評價和自我評價相結(jié)合，這種評估方式更能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解深度。通過持續(xù)地反饋和調(diào)整教學(xué)策略，教師可以更精準(zhǔn)地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，“雙高”建設(shè)背景下的英語課程思政建設(shè)對于提升職業(yè)教育的質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)具有不可估量的價值。通過加強(qiáng)這一課程的教學(xué)質(zhì)量能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，能夠在全球化背景下增強(qiáng)其文化自信和國際視野，這對于培養(yǎng)未來具有全球競爭力的人才具有重要意義。在未來的教育發(fā)展中，應(yīng)引入先進(jìn)的教育技術(shù)、教育理念，從而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的思政教育環(huán)境。

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