如何初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”

認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”以及它們之間的關(guān)系，是數(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算的基礎(chǔ)。如何幫助學(xué)生更好地理解“10個(gè)一就是1個(gè)十”？可以采用以下教學(xué)過程。

一、呈現(xiàn)多樣化材料，初步構(gòu)建概念

1.構(gòu)建計(jì)數(shù)單位“一”

出示圖1，并提問：“小朋友們，你們能在圖上找到10嗎？”在學(xué)生回答10根手指、10根小棒、10個(gè)1元硬幣后，追問：“如何讓紐扣也變成10顆？”然后通過課件演示添加1顆紐扣。

全班同學(xué)一起指著小棒，逐一數(shù)數(shù)：“1、2、3……9、10”。得到：1根1根地?cái)?shù)小棒，數(shù)出10根小棒，即為10個(gè)一。進(jìn)一步提問：“10根手指、10個(gè)1元硬幣、10顆紐扣，都可以這樣數(shù)嗎？”得到：無論是手指、硬幣還是紐扣，10就是10個(gè)一。

2.構(gòu)建計(jì)數(shù)單位“十”

教師將10根小棒捆綁成1捆，并提出問題：“現(xiàn)在的小棒和剛才的有什么不同？”學(xué)生回答：“現(xiàn)在是1捆，剛才是1根1根的。”教師追問：“這1捆小棒還能用10表示嗎？”根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行小結(jié)：“小棒的根數(shù)沒有變化，捆成了1捆就是1個(gè)十，即1個(gè)十是10。”

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們有辦法將這些硬幣和紐扣也變成1個(gè)十嗎？”然后通過課件動(dòng)態(tài)演示過程（如圖2）。

3.建立“一”和“十”的關(guān)系

教師提問：“10個(gè)一和1個(gè)十，哪個(gè)更多？”學(xué)生回答：“都是10，數(shù)量相等。”師生共同小結(jié)：“通過數(shù)數(shù)，得到10個(gè)一就是1個(gè)十，‘一’和‘十’都是計(jì)數(shù)單位。”然后讓學(xué)生指著圖2中的小棒、硬幣和紐扣，分別說出10個(gè)一就是1個(gè)十。

二、通過多維度操作，深入理解概念

1.捆一捆

教師組織學(xué)生捆綁小棒。先將10根小棒捆成1捆，表示1個(gè)十，再將這1捆小棒拆分成10根小棒，再次將它們捆成1捆。教師提問：“同桌兩人一共有幾個(gè)十？”

2.撥一撥

教師用計(jì)數(shù)器演示在個(gè)位上1顆1顆撥珠，并說明在個(gè)位上撥10個(gè)一就相當(dāng)于在十位上撥1個(gè)十。接著提問：“在十位上撥2顆珠表示多少？撥3顆珠呢？”

教師繼續(xù)在計(jì)數(shù)器上演示將十位上的3顆珠去掉1顆珠，提問：“現(xiàn)在是多少？相當(dāng)于幾捆小棒？再去掉1顆珠呢？”

上述教學(xué)過程，通過使用多樣化的學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生構(gòu)建計(jì)數(shù)單位“一”和“十”的直觀表象及其相互關(guān)系。利用計(jì)數(shù)器和小棒，通過從小到大、從大到小的多維度操作，讓學(xué)生深刻理解“10個(gè)一就是1個(gè)十”的內(nèi)在關(guān)系，感悟“滿十進(jìn)一”和“退一當(dāng)十”的計(jì)數(shù)原則。