游戲化，促教學

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和深入實施，在當前初中體育教學過程中，教師也需要采取多樣化的教學方式，提高體育教學的效率。當前的初中體育教育主要的目的是提高學生的身體素質(zhì)，增強學生的體質(zhì)，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，提高學生的創(chuàng)新能力。然而，當前的應試教育對于初中體育教學依然產(chǎn)生著非常深的負面影響，傳統(tǒng)的體育教學目標很難達成。教師在教學過程中往往不能夠有效激發(fā)學生體育學習的興趣，促使學生參與到各類豐富多樣的體育活動當中，導致學生不能夠堅持體育鍛煉，身體素質(zhì)得不到有效提升。而初中階段的學生正處于青春期，他們也正處于身心發(fā)展的黃金階段。因此，教師需要激發(fā)學生參與體育鍛煉的積極性和主動性，提高初中體育教學的效率。教師可以采用游戲教學法，為初中體育教學注入活力。本文就針對初中體育游戲教學法的運用展開分析和討論。

關鍵詞：初中體育教學；游戲教學法；教學效率

一、引言

在初中教育體系中，體育游戲作為體育教學的核心組成部分，以其獨特的魅力與優(yōu)勢，正逐步成為推動學生身心發(fā)展的重要力量。體育游戲不僅融合了體育動作與理論知識，更在規(guī)則約束下展現(xiàn)出靈活性、趣味性和競爭性的鮮明特點，完美契合了初中階段學生的成長需求。相較于傳統(tǒng)體育教學，體育游戲以其個性化、科學自由的教學形式，極大地提升了學生的學習興趣與參與度，促進了學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文旨在深入探討體育游戲的內(nèi)涵、特點及其在初中體育教學中的重要作用與運用策略，以期為優(yōu)化體育教學、促進學生全面發(fā)展提供有益參考。

二、體育游戲的內(nèi)涵和特點

在學校教育當中，體育游戲是其重要的組成部分。體育游戲是在一定的規(guī)則約束下進行的，教學內(nèi)容是以基本的體育動作和體育理論知識為主。在組織體育教學的過程中，教師采用的教學形式主要為體育游戲，目的是增強學生的體質(zhì)，促進了學生發(fā)展與進步。這種體育教學方式既有著極強的靈活性，趣味性以及競爭性的特點，非常符合初中階段學生的學習需求，也能夠凸顯出以學生發(fā)展為本，提高學生綜合素質(zhì)，讓學生的發(fā)展能夠與社會相適應的發(fā)展理念。和傳統(tǒng)的體育教學方式相比，采用游戲教學法能夠使體育教學的形式更加個性化，內(nèi)容更加科學自由，能夠更好地促進學生的發(fā)展與進步。

（一）趣味性

體育游戲的最明顯的特點就是趣味性的特點。從體育游戲的本質(zhì)來講，學生需要親自實踐，參與到體育訓練過程中，才能夠獲得一定的技能，感受到體育學習的魅力，提高體育學習的效果。從初中階段的身心發(fā)展特點來看，傳統(tǒng)的體育訓練方式往往會讓學生感到非常的枯燥乏味，甚至會給學生帶來一定的壓力，讓學生產(chǎn)生排斥感。而且競技體育的傳統(tǒng)訓練方式通常要求學生重復地訓練體育動作，這種練習形式比較單調(diào)，枯燥，學生的參與度不夠高。而且，學生在整個訓練的過程中自由度也比較低。這能夠有效地激發(fā)學生參與的意識和學生體育學習的主動性。而采用體育游戲的方式能夠讓學生在自由開放且豐富的環(huán)境當中參與到體育學習的各個環(huán)節(jié)，這能夠極大地滿足學生的個性化發(fā)展需求，讓學生在充滿趣味性的體育活動當中感受到體育學習的樂趣，產(chǎn)生身心的滿足感和愉悅感。這也能夠更好地凸顯出學生在體育學習過程中的主動性，提高初中體育教學的效果。

（二）靈活性

傳統(tǒng)的體育教學。是以體育運動指標和一些硬性的數(shù)據(jù)為主要評判目標的。因此，教師往往對于學生體育訓練的過程不太關注，而更加重視學生訓練的結果，力求讓學生能夠達到某個數(shù)據(jù)或突破某個數(shù)據(jù)。而體育游戲的訓練方式比傳統(tǒng)的體育訓練方法更加靈活多樣，訓練的內(nèi)容也更為豐富。通過引入體育游戲?qū)W生的注意力能夠放在訓練的過程上。利用游戲還可以對學生的學習過程進行一定的條塊切割，實現(xiàn)訓練內(nèi)容的細化，使訓練的目標更加明確，這也在一定程度上能夠降低學生體育訓練的難度，使學生更加容易達到學習目標。而且體育游戲的應用也能夠彌補我傳統(tǒng)體育教學的不足，優(yōu)化師生關系，使整個體育教學的過程更易于接受，更加靈活多樣。

三、體育游戲的作用

（一）吸引學生的注意力

在傳統(tǒng)的體育教學過程中，教師往往過分重視對學生體育技能和體育理論知識的講解，通過重復訓練和不斷強化的形式來加深學生對于體育技能的掌握。這種訓練的方法比較枯燥和單一。在一節(jié)課的學習過程中，學生的注意力很容易分散，一旦學生的注意力不夠集中，那么他們很容易錯過重點的知識。而在這個過程中，學生的學習體驗感也不夠好，會出現(xiàn)厭學，不配合教師安排的情況。這也導致整個體育教學的任務無法順利完成，教師很難保證體育教學的效果。而利用體育游戲就可以有效地解決這一問題。教師可以把學生體育學習的過程切割成不同的小塊，減輕學生的心理負擔。在完成一個教學任務之后，教師就可以給學生增設一個體育游戲。這樣，不僅能夠鞏固學生剛剛學習的體育技能和體育動作，同時也能夠使學生從高度緊張的狀態(tài)下放松下來，緩解學生的學習壓力，讓學生在整個學習的過程中都能夠保持專注。這樣，學生的注意力能夠集中到學習的全過程當中，對于知識的理解和掌握也會更好。

（二）提高學生的興奮度

在體育教學的過程中，學生需要經(jīng)歷一個感興趣，積極參與，認真體會的過程。在預熱的階段，教師要引導學生從靜止到動態(tài)，達到良好的身體狀態(tài)。如果學生的身心狀態(tài)沒有調(diào)整到一個合理的興奮度，那么教學內(nèi)容就很難高效地開展。如果教師不根據(jù)學生的身體情況，強行采用傳統(tǒng)的教學方式，很容易使學生在體育鍛煉中出現(xiàn)運動損傷。而利用體育游戲就可以有效地解決這一問題。通過體育游戲，教師可以在短時間內(nèi)通過有趣的游戲來提高學生學習的興奮度，使學生的身心狀態(tài)能夠達到良好的情況，這能夠為接下來的體育訓練和教學打下良好的基礎。而且，預熱類的體育游戲通常運動量比較小，能夠為正常的體育教學開展奠定良好的基礎。

四、體育游戲在初中體育教學中的運用策略

（一）體育游戲在準備活動中的有效運用

在初中體育教學過程中準備活動是不可或缺的，也是體育教學過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。通過有效的準備活動，能夠調(diào)動學生的身體狀態(tài)，讓學生能夠快速地進入到體育運動的狀態(tài)，激活學生的細胞肌肉和神經(jīng)，讓學生能夠更好地適應之后的體育訓練，同時也能夠讓學生的精神狀態(tài)迅速緊張起來，為后續(xù)的體育訓練做好準備。因此，在設計準備階段的體育游戲的時候，教師不能設計一些強度過高的游戲，這樣會使學生的體力和精力消耗過多，同時也不能太過于流于形式。太簡單的游戲會讓學生產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，這一階段的主題游戲選擇一定要結合學生的實際情況，從慢逐步到快，循序漸進，不斷加強。例如：在準備階段，教師可以組織學生參與強度適中且非常適合熱身階段的體育游戲“青蛙跳跳跳”。教師可以讓學生分成兩個小組，進行青蛙接力跳的小比賽。在教師下達了出發(fā)指令之后，學生模仿青蛙跳躍的動作向前進。當一名同學到達終點之后，另一名同學立刻從終點出發(fā)。通過這樣的游戲方式，能夠達到比較好的熱身效果，從而避免學生在之后的體育運動過程中出現(xiàn)運動損傷的風險。此外，教師還可以組織學生進行“抓尾巴”的體育游戲。教師可以讓兩名學生一組，每位學生的腰上系上若干個布條，然后讓兩名學生想辦法把對方的布條拿下來。同時，也需要保護自己的布條不被對方拿走。通過這樣的游戲，能夠讓學生快速地動起來，達到良好的運動狀態(tài)。

（二）體育游戲在基本技能教學中的有效應用

在初中體育教學中，體育基本技能教學也是必不可少的環(huán)節(jié)。通過體育技能的訓練，能夠有效培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，激發(fā)學生的體育激情，幫助學生養(yǎng)成終身運動的好習慣。而且很多體育技能的專業(yè)性比較強，對于學生有一定的要求，在提高學生身體素質(zhì)，改善學生的健康狀況方面發(fā)揮著非常重要的作用。然而，在當前的體育技能教學過程中，依然存在著一些不夠完善的情況，例如：很多教師在組織學生進行體育基本技能訓練的過程中，往往采取競技體育訓練的方式。這些體育訓練的強度比較大，專業(yè)化也比較強，缺乏趣味性。而且訓練的方式也通常是通過反復地練習來進行強化的。學生在訓練的過程中容易出現(xiàn)厭煩的情緒，這不利于體育教學的有效開展。而且這種訓練方式對于身心狀態(tài)不夠成熟的初中生來說，很難在短時間內(nèi)取得比較好的教學效果。因此，在體育技能教學的過程中，教師就需要發(fā)揮體育游戲的作用。教師可以為學生選擇一些兼具趣味性和輔助性的游戲，把體育游戲和體育技能教學有效地結合起來，能夠做到寓教于樂，充分提高學生的體育游戲參與度，讓學生既能夠感受到體育學習的樂趣，也能夠掌握一定的體育技能。例如：在進行短跑教學過程中，教師就可以引入學生所喜歡的“兩人三足”體育游戲比賽。由于這一游戲?qū)W生并不陌生，而且這個游戲需要學生的配合。在一定程度上，能夠提高學生的爆發(fā)力和團隊協(xié)作能力。在這個過程中，教師加強對學生技能的指點，學生更能夠輕松愉悅地接受教師的幫助，獲得專業(yè)技能方面的提升。

（三）利用體育游戲，提高學生身體素質(zhì)練習效果

初中體育教學過程中，教師還需要重視對學生身體素質(zhì)練習環(huán)節(jié)的設計，這有利于提高初中生的綜合素質(zhì)以及學生的健康狀態(tài)。然而，在實際授課過程中，很多教師把更多的注意力放在了提高學生的體育技能方面，而忽視了對學生整體身體素質(zhì)的訓練。還有部分教師認為身體素質(zhì)的練習很難進行有效地考核。因此，對這部分教育教學不夠重視。事實上，身體素質(zhì)的訓練是非常重要的。它是學生體育技能提升的重要前提。如果只重視技能的訓練，忽視了對學生基礎素質(zhì)的提升，那么學生的整體素質(zhì)也會得不到有效提升。而當前的初中體育身體訓練的項目常常是以一些力量訓練，跳躍訓練以及長跑為主，這樣的訓練方式會讓學生感覺到壓力很大，訓練形式也比較枯燥乏味。因此，教師一定要科學地把握好訓練的尺度，既要達到提高學生的身體素質(zhì)，同時也需要讓學生喜歡上體育學習，積極參與，感受到體育學習的樂趣。這樣才能夠保證學生的身體素質(zhì)訓練和運動量得當，例如：教師在引導學生參與“賽馬”小游戲的過程中就可以把學生劃分成兩人一組，一名學生扮演騎手，另一名學生扮演馬兒。在教師下達命令之后，扮演馬兒的學生立刻背著扮演騎手的學生向前進。在行進的過程中，不能從馬上掉下來。通過這樣的方式，讓學生來進行接力跑，最終決出哪一大組獲得勝利。在這個游戲的過程中，不管是扮演馬兒的學生，還是扮演棋手的學生，都能夠得到身體素質(zhì)的提升。扮演馬兒的學生能夠鍛煉到自己的下肢力量，提高自身的耐力和持久力。而扮演騎手的學生則能夠提高自己的平衡能力和上肢力量，而且同學和同學之間也會學習，相互協(xié)作，相互幫助。在愉快的氛圍中，學生的身體素質(zhì)能夠得到逐步提升。

（四）重視體育游戲的選擇與組織教學

在初中體育教學過程中，教師要結合學生的實際情況，來為不同階段的學生選擇不同的游戲內(nèi)容，例如：針對七年級的學生，教師就不能選擇“十字接力跑”這樣的游戲，由于很多學生在小學可能沒有學過彎道技術和交接棒的技巧，因此在完成這類游戲的時候比較困難。針對七年級的學生，教師可以結合他們喜歡模仿，愛表現(xiàn)的特點，為他們選擇一些運動量比較小，趣味性比較強，規(guī)則比較簡單的體育游戲，例如：“過獨木橋”“老鷹抓小雞”等。而針對八年級和九年級的學生，教師則可以適當?shù)卦黾舆\動量，選擇“拔河比賽”“障礙接力跑”之類的競技類游戲，增強游戲的復雜性和趣味性。在設計游戲的過程中，教師要充分考慮到器材場地以及天氣等因素。教師可以結合學校的實際情況，適當?shù)貙龅睾推鞑倪M行改編，例如：如果學校的場地比較小，教師可以適當?shù)匕研〗M成員之間的距離縮短，讓學生完成一些快速反應類的體育游戲。而結合天氣因素，教師則可以在夏天給學生安排一些運動量比較小的游戲，而在冬天適當?shù)卦黾芋w育運動量。在春秋季天氣比較適宜的情況，教師可以多給學生引入一些提高學生的跳躍能力，柔韌能力，靈敏能力，提高學生速度之類的游戲。除此之外，教師還可以創(chuàng)造性地創(chuàng)編一些輔助類的體育游戲，適當彌補教材當中的不足。例如：在“跳高”教學的過程中，教師就可以適當安排一些能夠提高學生上肢力量的體育游戲，例如“拋實心球大賽”“比比誰的力氣大”。教師還可以根據(jù)學生的實際表現(xiàn)，適當對游戲進行調(diào)整，從而使學生能夠更好地參與到體育游戲當中。

五、結語

總而言之，在初中體育教學不斷發(fā)展深入的背景下，體育游戲的重要性不言而喻。在當前初中體育游戲設計和運用的過程中，教師要不斷探索，結合實際情況來進行調(diào)整。在今后的體育教學過程中，教師也需要運用科學靈活的教學方式，把體育游戲更好地融入到教學實踐當中，提高學生的參與度，發(fā)揮體育游戲的作用，促進學生的發(fā)展與進步。

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