三全育人視域下中職體育課程思政教育教學改革的實踐路徑

摘要：全員、全過程、全方位育人背景下，中職體育課程的建設與發展需要與課程思政結合，這樣，才可以利用課程思政教育的優勢，實現全方位育人，將校內校外、課內課外的體育內容和思政教育內容結合，實現教學方式的革新，提升職業院校的人才培養質量，讓現代化的人才具備更高的素質。文章主要從體育課程的學習入手，論述如何通過體育課程思政教育教學，構建多方面的“三全育人”新格局。

關鍵詞：中職；體育；課程思政；教學改革

課題項目：《三全育人視域下中職體育課程思政教育教學改革的實踐路徑研究》，課題編號：ZJGB2023188。

一、引言

中職學校要通過打造“人的教育”，實現“三全育人”目標，就需要從教育的根本出發，把握新課改的核心，立足課堂教學，在教學過程中重視思政教育的引導，實現三全育人這一目標。中職教育是我國教育事業的重要組成部分，在發展過程中擔負著社會培養技術、技能型人才的重任，在人才的培養上并不局限于技能，甚至包括意識形態上的理解。體育課程是培養學生體育能力的重要渠道，作為思政教育的重要環節，將思政和體育結合，讓學生在參與體育活動的時候，獲得更多的思想教育優勢，形成好的身體素質，將思政的和體育融合，讓學生對體育學習產生興趣，從而提高整體的教學質量。

二、核心理念

“三全育人”是新時期與“以生為本”理念相吻合的概念，是我國的教育事業發展過程中，重視學生個人素養、職業能力養成的重要表現，也是培養復合型人才的重要步驟。中職學生的綜合素質不高，基礎設置也相對薄弱，有效的思政教育配合體育鍛煉，可以提高學生的心理承受能力，讓學生產生強烈的自我認同感以及歸屬感，通過感受來自不同群體的關愛，形成內生動力，從而激勵自己。在“三全育人”背景下，課程思政不再是將課堂作為載體，更主要是重視其背后的隱性資源，將思想工作始終貫穿在各種課堂中，形成協同效應。我國新時期強調構建“全課程教育模式”，這是將教師教書育人責任進行深化的表現，是自覺拓展新時期教書育人這一目標的體現。在教學方面上，課程思政可以充分發揮德育的功能，可以將教育提升到新的高度，更關鍵在于讓學生養成正確價值觀和人生觀。中職學生在身體成長的關鍵時期，這個時期對應人的身體與智力發育的重要時期，思想教育和德育的開展，讓正處于可塑階段的學生思維被塑造，身體被鍛煉，從而穩固思維、強身健體，幫助他們養成高尚的道德情操，養成辨別真善美的能力，養成愛國主義精神，在順應時代潮流的基礎上，為他們未來的人生發展做好鋪墊[1]。

三、“三全育人”背景的體育課程思政理論

（一）育人與育才并行的教育趨勢

馬克思主義理論認為，價值觀是基于實踐的基礎上，在人與人之間產生的。社會主義核心價值觀體系是強調中學生政治素養的養成。核心素養關系到學生價值觀的培養，在教育過程中，需要做到幾點：

首先，將思想信仰作為全面推進教育內容的一部分，讓中職學生在學習過程中明白黨和人民的期盼，而且小康社會的建設與社會主義現代化建設需要學生的共同努力才可以實現。

同時需要加入愛國主義，切實引導有效地展開，讓中職學生在學習過程中產生強烈的自尊心，學會熱愛祖國，為社會主義的建設與發展貢獻力量。

基于三全育人理念需要將教學內容進行梳理，在教學內容中融入思政元素，把思政元素滲透在課程的各個環節，貫穿在課前課后，從而實現全程育人的目的。

（二）課堂上以生為本實現三全育人

1.全過程育人

在中職學生進入學校開始到畢業結束，課程思政都需要貫穿在學生的學習成長全過程中，實現全過程的課程思政教育。

首先，需要根據中職學生學習成長的規律，根據中職院校育人標準、教育特征，把思政教育和課堂預習、課中學習等結合在一起，建立起廣泛的思政觸角，覆蓋在全過程中。

其次，根據中職學生不同的專業和職業理想，將各種信念、觀念以及道德等融入課程中。在課程中彰顯體育教育的精神，將思政教育和體育結合，為培養學生的職業素養奠定理想基礎。同時打造全過程的育人模式，需要協調課程、思政、全過程育人之間的關系，確保課程思政的育人價值實現最大化。

2.全方位

從中職學生自身發展的需要來看，課程思政和體育的結合，實現了隱性教育和顯性教育的有效結合，將理論與實踐結合起來，讓教育滲透在學生的日常生活中，學生通過體育鍛煉養成終身體育的意識，養成健康的體魄，通過學習認識到自己的不足，借助課堂教學把正確的道德觀念滲透到學生的方方面面，覆蓋學生學習成長的全過程中。通過科學的校園環境和校園制度，打造全方位的育人體系，幫助學生成長為合格的人才。課程思政不局限于體育，而是成為學生學習成長過程中的隱性助力，為學生的實踐活動、體育競賽等增添動力，讓學生綜合素養實現提升[2]。

3.全員育人

這是指最大程度整合教育資源，中職院校要充分利用學校內的資源，營造良好的文化環境，實現全員育人的目標。體育課程不僅涉及學生本身，在學校內營造健康、積極的體育鍛煉風氣，鼓勵校園內教職工的參加，給予體育教學全面的支持。全員、全力支持并且參與到體育鍛煉中，可以保證三全育人背景下課程思政教育教學目標的落地。這個過程中學生是主要的參與群體，在參與體育鍛煉的過程中學生主要是自我管理和自我發展，這對學生未來發展有積極的意義。

（三）以教學促進改革

在三全育人背景下，教學需要立足體育課程的本身，要挖掘體育鍛煉中的思政元素，從教學創新的角度出發，模糊體育課程和思政教學之間的邊界，讓其兩者實現有機結合，成為綜合性的學科，真正地實現育人、育才，深化課程思政的目的。實現這一目標，要轉變體育教學的理念，在體育教學中融入三全育人的體系，打破課內、課外、育人和育才之間的局限，實現全過程、全方位的育人，將課程思想和職業素養等融入教學中，幫助學生實現自我突破和自我提升，養成全面的素養。接下來則引入先進的教學內容，創新教學手段，比如：利用翻轉課堂來進行體育教學，或者是引入微課和云課堂等模式，進行創新課堂的教學方法，促進體育教學的變革。在三全育人的背景下，打造全方位的多角度的評價機制，通過綜合性和過程性的評價，鼓勵學生朝著更好的方向發展。

四、基于三全育人理念下的體育課程思政教學革新

（一）扎實師資完善內容

為保證中職體育課程思政教學改革的落地，需要打造具備較高水平的體育教師隊伍，并在現有基礎上完善教學體系，扎實師資內容，完善教學基礎。師資隊伍的建設方面要從多方面展開，比如：在校內召開專題研修會議和學術交流會議，讓體育教師全面理解課程思政的內容與重點，并且多科教師共同探討課程思政的實現方式。通過彼此分享教學經驗，共同探索和解決在教學中遇到的問題。有效的交流與協商機制，可以幫助教師完善自身，為教學改革增添動力。在課程內容方面，要從學生的特征入手，首先了解學生的專業以及發展的方向，充分考慮學生未來的就業需求，在體育教學的過程中，把課程思政融入其中，打造具備特色的體育課程，并且借助有效的途徑，幫助學生提升專業能力和素養，為學生的健康學習與成長奠定基礎。

（二）構建混合式教學模式，助力全程育人目標的實現

混合教學模式的展開，是指在教學的過程中，創新體育教學模式，打造多元化的教學方法。比如：線上教學平臺、網絡教學資源等等，根據學生的實際情況，精心篩選教學內容，制作與教學相關的視頻資源，提煉其中與體育技能和思政結合的內容制作視頻，作為資源混合模塊，為全程育人目標的實現做出貢獻。比如：構建“互聯網+體育”的教學模式，該模式在體育學習中，體育教師利用互聯網為渠道指導學生在線上進行學習。同時教師可以利用微信平臺、微信群以及微信公眾號作為推送信息資源的主要渠道，開始教學之前，設計與教學相關的微課，分解技術動作，將思政知識融入微課中。課前學生可以根據教師的指示去觀看微課，初步了解體育知識以及相關的內容，為學生后續的學習與發展奠定理想基礎[3]。

混合模式教學過程中可以根據學生的興趣入手，比如：學生在學習與籃球有關的知識點的時候，籃球的投籃、運球、比賽規則都需要學生花時間學習，那么在上課的時候借助互聯網的渠道，講解籃球比賽的規則，對基礎差的學生分解投籃和運球這些基本的動作，學生在熟悉抽象動作之后，對學習形成主觀上的認識，將其內化成為訓練內容的一部分。這樣教師指導學生的時候也就可以更便捷，學生也可以根據視頻及時糾正技術動作，讓技術動作更標準。

中職體育課程思政教學要積極構建起互聯網+體育的模式，借助互聯網，打破教學內容的局限，關注學生的課外訓練情況，比如：使用專業的體育運動APP，設置需要學生訓練的項目，根據軟件檢查學生訓練的情況。學生通過這種方式堅持每天訓練、打卡，這可以幫助很多不夠自律的學生養成自律的習慣，從而提高自身的素質。借助互聯網渠道指導學生進行鍛煉，的學生能夠養成自主鍛煉的習慣，教師在安排任務的時候，要注意不同學生身體素質之間的差異，在進行指導的時候，要選擇學生可以承受的強度來進行訓練，才可以達到理想的教育效果。

（三）在教學中滲透思政元素

基于三全育人理念，有效進行教學組織的設計，并且將課程思政滲透在體育教學的每一個環節，構建全方位的全過程的育人體系。比如：在課前，學生按照教師預設的內容進行預習，完成知識儲備；在體育課學習的環節，進行預習訓練，接下來展開對新知識內容的學習，可以根據學習的內容引進項目分析。比如：在“乒乓球”“排球”的學習中，講解內容的理論知識、技能知識，再引進與課程學習內容相關的知識點，比如：“女排精神”對中國體育事業產生的影響以及至今在中國體育領域的作用；講解“乒乓球”外交的歷史，讓學生感受其中的價值。接下來讓學生進行訓練，在學生訓練的過程中及時發現存在的問題，并且解決學生的問題。在結束訓練后師生共同探討教學內容，營造豐富的課堂氛圍的同時，拉近師生之間的距離，探討體育訓練的得失[4]。

教學過程中要根據訓練的內容適當融入思政元素，比如：勞動模范和大國工匠精神，為激發學生的主動性和積極性，在課前可以讓學生去收集我國參與奧運會的過程中，獲得的金牌總數，統計不同體育項目內容，了解這些體育運動員在成為運動員之前的事跡等，初步了解人物身上的精神和品質。上課的時候可以通過多媒體設備來播放介紹人物的視頻，引導學生的精神，讓學生全方位投入學習的過程中。課前與課后大家都可以探討體育精神的價值，讓課程思政教學實現由內到外的拓展、延伸。引進各種體育明星，比如：姚明、李寧等人，他們在不同的時期傳遞出滿滿的愛國情懷，在這種情況下教師可以適當地整理個人事跡，把思政教育和體育技能的學習結合，促進學生的身心健康發展。

（四）結論與建議

在體育教學過程中，尤其是在三全育人背景下，教師要關注學生對新教學內容是否適應，要實現全方位的育人，就要關注學生個人的成長和發展。三全育人在體育教學中的運用，發揮正面、積極的作用。文章據此提出相關建議：

首先，積極創新教學規則，弱化體育項目的競爭性，同時培養學生的團隊合作、進取的精神。比如：以籃球活動為例，項目的核心是“合作”，那么籃球的投籃數目就不是主要的目的。在活動結束之后教師總結體育活動，并且反復明確合作精神的重要性，如此在體育教學中能夠更好落實教育精神[5]。比如：在學習“后拋實心球”的時候，如果學生認為學習有難度，則通過帶領學生進行鍛煉，學生會發現這一項活動并不難，借助教師之前的講解，學生很容易掌握學習的內容。但接下來的學習則可以通過團隊合作來展開，幫助學生在掌握體育競技內容的基礎上實現鍛煉和提升。

因材施教，找準學生的興趣點展開教學。可以是學生喜歡的運動項目和運動形式，教師要重視每一位學生的發展、成長，同時定期舉行一定的比賽，可以是教師和教師之間的比賽、學生與學生之間的比賽，同時也可以教師與學生之間進行比賽，比賽的目的不是培養競爭力，而是通過這種鍛煉形式，讓學生明白自己需要不斷地努力和進步，同時也可以發揮思政育人的作用，通過這種個人訓練、團隊比賽訓練的方式，學生在個人與集體的關系中，養成互相學習和互相尊重的精神，進而提高學生的思想道德水平。

五、結語

綜上所述，三全育人背景下的體育課程思政教育教學改革要立足中職學生的實際情況，以體育教學為載體，創新教學內容，幫助學生提升思想素質，在鍛煉身體的同時，實現全面發展。將道德教育和各種有效的體育活動結合，可以豐富體育教學的內容，促進學生的身心健康發展。

參考文獻：

[1]趙忠玲."立德樹人"背景下中職體育課程思政建設的基本內涵、意義與實踐路徑[J].運動精品，2022，41（6）：5-9.

[2]楊京川.新時代推進中職學校體育課程思政教學改革的實踐路徑[J].體育畫報，2021（12）：120，135.

[3]蔡玲怡，鄭坎轉，鄧平倫.課程思政視閾下民族傳統體育進中職體育課堂的價值與實踐研究[J].課程教育研究，2021（24）：168-169.

[4]鄧志林.體育課程思政視域下中職學校體育教學育人探析[J].網羽世界，2022（6）：131-132.

[5]高善春，謝政偉."三全育人"視域下地方工科院校課程思政教學體系的構建與實踐[J].科教文匯，2023（17）：130-132.