論立德樹人視域下大學體育教學活動的優化

摘要：隨著社會的不斷進步，人類的物質生活越來越豐富，精神文明建設日漸成為國家現代化發展的風向標，這就對廣大人民的綜合素質提出了更高要求。當然，要想提高全民素質，必須注重學校教育的人才培養功能，尤其是體育教學活動要突出立德樹人的育人理念。因此，本文首先介紹體育教學的立德樹人價值，然后分析大學體育落實立德樹人面臨的困境，進而研究基于立德樹人的大學體育教學活動優化策略。

關鍵詞：立德樹人；大學體育；教學活動

一、引言

成功的人生離不開足夠的知識，而獲取知識不僅需要勤奮和毅力，還需要健康的身體，身體素質對一個人的成長起著基礎性的作用。從這方面來看，體育學科與其他文化課程之間存在著緊密關系，要想提升學生的文化課學習能力，決不能忽視體育課程。作為一種重要的文化形態，大學體育教學發揮著立德樹人的功能，包括愛國主義、集體主義、團隊協作、頑強拼搏、艱苦奮斗等優良品質，其與素質教育的要求不謀而合。然而，當下我國高校體育教學活動深受國內外環境、社會思潮的影響，忽視了對大學生的世界觀、人生觀、價值觀等的培養，不利于形成立德樹人的良好教學風氣。

在本文中，著重對立德樹人視域下大學體育教學活動進行了研究，以便實現最能培養德育人才的體育教學模式，切實地將立德樹人理念落實到位，為祖國的偉大復興輸送更多高素質的杰出“棟梁”。

二、體育教學的立德樹人價值

（一）培養道德品質

學校教育對學生的健康成長至關重要，無論是文化課程，還是體育課程，都能讓學生從中獲得思想道德教育，這也是素質教育對現代學生的基本要求。體育教學是強身健體必備課程，但也可以起到立德樹人的育人功能，像育心功能、育身功能、育智功能等都能彌補學生在思想品德方面的缺點[1]。一般來說，體育教學以體育器材為輔助，根據學生的身心發展特點，引導其參與相適應的運動，更容易發現不同學生的行為和思想狀態，這樣有助于體育教師采用針對性的教學手段進行思想品德教育，端正學生的學習態度和日常行為。當然，體育教學培養學生的道德品質不是一朝一夕的事情，而是一個長期的實踐過程，必須經過身體活動來激起大腦的思考，才能逐漸形成良好的心態和行為，確保身心健康發展，形成良好的道德品質。

（二）提升文化自信

近些年來，隨著全球化進程的加快，國際多元文化、西方意識形態、享樂主義、娛樂文化等不斷興起，在很大程度上沖擊了我國傳統文化的發展。在這種情況下，許多年輕人的思想不穩定，“三觀”處于迷失狀態，直接影響了他們對中華民族文化的自信心。中國地大物博，傳統文化底蘊豐厚，不同地域呈現出了不同的民族風味，特別是傳統的民族體育項目不僅可鍛煉身體，還蘊含了特有的育人內涵。如今，國家倡導弘揚中華傳統文化，民族體育項目也走入了校園，學校體育在很大程度上肩負著傳承民族體育的重任，學生可以在體育課堂上感受民族體育項目的無限魅力[2]。久而久之，學生就會從不同的民族體育項目中體驗不同地域的民族文化，從內心感受到中華民族文化的博大精深，提升其文化自信。

（三）弘揚體育精神

體育強，則國強；體育弱，則國弱，因為體育承載著一個民族的體魄和精神。作為祖國走向繁榮富強的接班人，學生的身體素質是關鍵，只有重視體育、熱愛體育、堅持體育鍛煉的學生才能擁有美好的未來。不難發現，體育強國與中國夢息息相關，學校體育教學的一個重要立德樹人價值就是弘揚體育精神，確保學生養成終身體育的良好習慣。眾所周知，體育教學基本上都是戶外活動，教師將學生組織在一起，安排學生參與各種各樣的體育項目運動，既有低強度的體育項目，又有高強度的體育項目，都需要學生面對困難而不退縮，永不言棄，且要與同伴進行友好合作，這一切集中體現了學生在運動中的體育精神[3]。所以，體育教學并不是純粹地引導學生鍛煉身體，它還賦予了課堂活動立德樹人的內涵，幫助學生更好地成長，對于弘揚體育精神具有重要意義。

三、大學體育落實立德樹人面臨的困境

作為國家發展的重要后備力量，大學生具有一定的專業知識，要想使其更好地服務社會，必須培養其思想道德品質，真正成為有益于社會和人民的高材生。在大學體育教學中，許多實踐活動和體育訓練都可以融入德育內容，讓學生在具體的體育實踐中領悟內涵抽象的“德”，進而達到素質教育的目標，但是當前大學體育落實立德樹人任務艱巨，且面臨很多困境。

（一）體育的育人機制不夠完善

素質教育是當下社會學校教育的重中之重，只有把素質教育落實到位，學校的教學質量才能得到提升，學生的綜合素質才能符合現代社會發展的要求，更好地為國家建設貢獻力量。盡管如此，由于種種因素的影響，部分高校體育的育人機制還存在一些不足之處，難以真正地將立德樹人落實到位。例如：有的學校部門與部門之間缺乏聯系，各自為政的現象比較常見，不利于立德樹人目標的實現。再比如：大學管理層有能力把握教育的大方向，甚至可以制定出可行性強的育人政策，但是體育部、團委、宣傳部等部門的協同聯動工作不到位，未能從整體上形成一個良好的大學體育立德樹人育人機制。在這樣的情況下，大學體育教學的任務依然沿用傳統教學內容，僅關注體育技能訓練，并沒有落實立德樹人教育，該弊端需要引起相關人員的高度重視。

（二）大學體育教學內容較單一

縱觀我國高校體育教學活動，許多教學內容都比較單一，只側重于運動技能的傳授，讓學生不停地訓練技能，直到熟悉掌握某種運動技法為止。對于體育學科而言，教學活動突出體育項目技能也是關鍵，但是單一的教學內容會讓課堂活動喪失活力，難以激起學生的參與興趣，也不能讓學生獲取體育運動所帶來的其他益處。例如：有的大學體育教學內容只是簡單地按照教材內容開展活動，整個教學過程沒有師生互動，只是機械地展示和模仿，學生的被動參與令整個體育教學變得枯燥無味，嚴重削弱了學生對于體育鍛煉的興趣。另外，由于大學體育教學內容單一，只在乎體育技能的教學內容，根本沒有機會引入立德樹人的課程元素。

（三）大學體育的教學評價滯后

與其他文化課程一樣，體育教學也需要進行教學評價，以此檢驗學生的學習效果，并在此基礎上找出不足之處、制定解決問題的方案。在素質教育背景下，大學體育教學評價應當與中特思想、立德樹人相結合，關注培養全面發展的人，突出評價體育對學生的身體健康、人格品質、人文情懷等的價值。面對時代的急劇變革，各大高校都努力地做到了與時俱進，開始關注學生的綜合素質培養，但是實踐力度不足，絕大多數高校依然沿用傳統的教學評價方式，比如：出勤率的評價、技能測試的評價。正因為如此，大學體育教學不能為立德樹人理念創設育人的條件，因為整個教學過程沒有對大學生的情感態度、拼搏意志、協作精神進行評價，其教學評價滯后于時代對人才培養的要求。

（四）教師的立德樹人意識薄弱

對于體育教師而言，他們的專長就是體育知識和技能，本身的文化素養就偏低，其對立德樹人理念的理解也不夠深入，使得大學體育教學對立德樹人的落實工作面臨很多困難。從表面上觀察，高校越來越重視學生綜合素質的培養，但是體育教師也面臨各種教學任務的壓力，他們的大多數時間都在訓練大學生的體育技能，以完成課程計劃為主，無暇顧及立德樹人內容的滲入，而高校也很少組織他們進行人文素質課程培訓，以至于體育教師的“立德樹人”意識始終處于薄弱狀態。從本質上講，大學體教學育立德樹人工作的落實，需要由一線體育教師來實施，而立德樹人意識的缺乏成了這一任務完成的重要阻礙。

四、基于立德樹人的大學體育教學活動優化策略

（一）營造良好的體育學習環境

在新的時代背景下，素質教育是學校培養人才的正方向，立德樹人更是各個學科必須滲透的重要內容，大學體育教學活動也不例外，而良好的體育學習環境是關鍵，需要高校領導及體育部門的高度重視。

首先，因地制宜，開發體育資源，打造體育設施與校園園林結合的體育學習環境，將傳統體育文化、體育健身項目、體育競技項目等融為一體，吸引更多學生的參與興趣，確保他們都能在校園中找到自己喜歡的運動項目，且體育設施完好無缺[4]。

其次，針對大學體育教學設施進行現代化建設，盡可能地引入傳統文化元素、體育健身的格言、武術館的體育精神宣言，比如：“扶危濟困，行俠仗義”，最大限度地突出立德樹人的深層次內涵，真正發揮大學體育教學的德能功能。

（二）豐富大學體育的教學內容

大學體育教學不能過于單調，特別是單一化的體育教學內容會讓大學生產生厭倦感，難以滿足現代大學生對于體育運動的多元化需求。對于高校大學生而言，他們來自不同的地區，成長環境不同，地域文化不同，身體素質更是有著千差萬別，這一切就決定了他們的運動愛好和運動能力也不盡相同。正因為如此，大學體育教學要想合理地滲入立德樹人的內容，很有必要豐富大學體育的教學內容，全方位發揮大學體育的教育功能。

其一，體育教師可以采取“比賽”的形式進行授課，鼓勵學生積極參與賽事，認真訓練，克服困難，并且與隊友進行良好溝通和協作，真正培養他們的奮進精神和團結意識[5]。

其二，體育教師引導學生展示體育技能，鼓勵優等生帶領差等生，培養學生的樂于助人精神。

其三，體育教師可以組織學生進行體育游戲，以體育游戲吸引學生的興趣，鼓勵學生積極參與體育游戲，從體育游戲中領略體育活動的樂趣，逐漸培養他們的終身體育習慣，并以體育規則約束自己的日常行為。

（三）優化體育教學的評價方式

面對新的時代育人要求，大學體育教學一定要立足于當下，展望于未來，充分地引入立德樹人理念，不斷優化體育教學評價工作。在具體地教學評價過程中，體育教師需要改變單純的運動技能測試性評價，而要在原有的評價基礎上增添新的評價內容，包括學生的體育行為、體育態度、體育認知，全方位涵蓋立德樹人的元素。

一方面，體育教師要通過體育實踐活動來評價學生的行為，診斷學生參與體育運動的動機，以此分析立德樹人理念對他們的影響程度，最大限度地扭轉傳統教學的單一化評價模式，不斷地轉向綜合素質的評價，確保學生真正從體育運動中獲得德育的知識素養[6]。

另一方面，大學體育教學評價方式要走向多樣性，因材施教，注重學生的體育技能和體育知識運用能力，鼓勵學生從不同項目運動中總結收獲，深入思考體育運動的意義和育人功效。

（四）強化教師的立德樹人意識

立德樹人是時代的呼喚，是中國特色社會主義現代化建設對人才培養的要求。大學體育蘊含著豐富的育人元素，是落實高校立德樹人根本任務的有效手段，而體育教師的德育素養起著不可低估的重要作用。從這方面來講，優化立德樹人視域下的大學體育教學活動，必須強化體育教師的立德樹人意識，可以定期組織體育教師參與知識講座，邀請思政教育專家來校講解，促進體育教師與專家的交流，從而吸取立德樹人的知識元素。另外，體育教師也可以利用相關的網絡平臺學習思政理論知識和德育知識，以及民族體育項目的文化內涵，不斷地增長見識，強化個人的立德樹人意識，確保其能夠更好地將立德樹人與體育學科進行有效結合，為培養高素質人才做好充分的準備工作。

五、結語

總之，在持續的體育實踐活動中，學生會潛移默化地獲得道德層面的知識，不斷轉化為個人的道德品質。作為人才培養的重要基地，高校必須與時俱進，堅持先進的育人理念，重視體育教學的立德樹人價值。毫無疑問，優化立德樹人視域下的大學體育教學活動，高校需要為大學生提供完善的體育硬件設施，避免運動損失，保證學生的體育運動正常進行，讓學生對體育運動產生無限興趣，培養終身體育習慣。同時，體育教師要合理地滲入立德樹人的內容，讓“育體”價值和“立德”功能貫穿于大學體育教學活動的各個環節。另外，體育本身就側重于實踐性、體驗性、交流性，體育教學能為大學生提供參與各類活動的機會，拓寬其眼界，達到鍛煉運動技能、提升意志品質的學習目標，全方位促進立德樹人育人目標的實現。

參考文獻：

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[3]董晨陽.立德樹人視域下大學公共體育課程思政的教學困境與優化路徑研究[D].南京體育學院，2023.

[4]劉青，孫潔，閆民，張琨.“立德樹人”背景下武術與學校體育融合研究[A]2021年全國武術教育與健康大會暨民族傳統體育進校園研討會論文摘要匯編（一）[C].中國體育科學學會武術與民族傳統體育分會、全國學校體育聯盟（中華武術）、全國普通高校中華優秀傳統文化傳承基地（武術），中國體育科學學會，2021：2.

[5]董立兵，楊偉.大學體育社團立德樹人的價值和對策思考[J].武術研究，2022，7（06）：125-128.

[6]劉慶超.立德樹人背景下河南省普通高校公共體育教學軟環境評價指標體系構建研究[D].河南大學，2022.