論軍隊思想政治教育場景化

【摘要】習主席指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力?！彪S著移動設備、社交媒體、大數據、傳感器和定位系統五大新型數字技術的出現，為思想政治教育場景化提供了實現可能和技術支撐，我們要進一步明確軍隊思想政治教育場景化內涵要義、本質特征、問題挑戰和實踐路徑，推動“案例式、體驗式、互動式、情景式教育”有機融合。

【關鍵詞】軍隊|思想政治教育|場景化

一、軍隊思想政治教育場景化的本質特征

隨著官兵自主意識、求新意識、開放意識日益增強，人們不滿足于“聽到的”和“看到的”教育模式，更注重自身感受、互動效果和體驗教學，而場景化突出官兵的主體地位、雙向的互動交流和沉浸的教學模式更能滿足教育對象的需求。

（一）突出官兵主體地位

黨的二十大報告指出：“教育是國之大計、黨之大計、培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題?！碑斚?，青年官兵是部隊最活躍、最敏感和最熱情的群體，是強軍興軍的接班人，是部隊建設的主力軍，是思想狀況的晴雨表。智媒時代，軍隊思想政治教育場景化是基于官兵的需要構建、基于官兵特征區分、基于官兵的數據分析，這些都符合我軍“以人為本”的教育理念。一方面，我們突出教育者的主導地位，通過前期場景構建、可視化大屏和語音設備，全方位關注教育對象、教育方式、教育內容、教育過程和教育考評。另一方面，我們突出教育對象的主體地位，全過程對用戶產生的數據進行統計、分析和修正，使場景更適應于主體的需要。

（二）突出雙向互動交流

傳統的思想政治教育是一種教育者為主要地位、灌輸為主要方式、課堂為主要陣地的模式，軍隊思想政治教育場景化的使其結構發生了深刻變化，雙向互動交流貫穿全過程。一是場景感知。根據官兵的成分結構、知識基礎和心理狀態，教育者合理設置場景內容、互動方式和主題路線，場景化教學活動從知識接受型變為活動感知型，實現需求和供給的精準對接。二是交互拓展。場景化教育打破了通過言語相授的壁壘，更多是語音對話、動作捕捉和視角轉換，受教育者可以更多的對場景的進行探索和問題的回答，教育者通過可視化大屏隨時關注教育對象狀態和提出的問題。三是任務引導。場景化教育通過任務引導教育對象完成相關的教育內容，并對其獎勵和排名，給予教育對象及時反饋，教育者對其進行評價和評分，雙方都參與其中。

（三）突出沉浸教學模式

美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛在1943年的《人類激勵理論》中提出人類需求分為五個層次，分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求。軍隊思想政治教育場景化能通過不同的“場景集”“譜系課”和“儀式展”讓官兵達到不同程度、不同類型的沉浸，滿足官兵對于社交需求、尊重需求和自我實現的需求。張以哲根據“沉浸”生成源的不同，將“沉浸”劃分為“信息的沉浸”“器官的沉浸”（感官的沉浸）以及“大腦的沉浸”。“信息的沉浸”是官兵在不同場景中更容易接受其中蘊藏的信息，產生信息收集和轉化的行為，是一種平行的教育關系?！捌鞴俚某两笔菍⒐俦缘谌朔Q的身份進行交流互動，近距離感受、近距離接觸、近距離聆聽，進而產生情感的共鳴和理論的認同?！按竽X的沉浸”是通過VR、AR、MR等科技將官兵處于一個模擬仿真的場景集，達到聽、觀、感、觸全方位的想象沉浸。

二、軍隊思想政治教育場景化的問題挑戰

與傳統的思想教育模式不同，軍隊思想政治教育場景化面臨著軍人價值的稀釋、官兵能動的弱化和場景周期的迭代帶來的問題和挑戰。

（一）軍人價值的稀釋

在“信息沉溺”“器官沉溺”和“大腦沉溺”的視角下，一方面，官兵全身心、全方位、全程融入其中，另一方面，官兵的注意力更加集中于場景的探索和享受，進而忽視場景化教育中所蘊含的軍人核心價值觀。此外，掌握數字網絡平臺的科技巨頭競相通過操作系統授用、應用程序編程接口和標準開發工具包等，精心構筑“帶圍墻的花園”（walled garden），攫取和壟斷了呈指數級增長的海量數據。移動端的社交、娛樂和生活平臺與官兵日常生活密不可分，其在意識形態領域的影響不容忽視，軍人核心價值觀進一步稀釋弱化。

（二）官兵能動的弱化

凱斯？桑斯坦在其2006年出版的著作《信息烏托邦——眾人如何生產知識》提出了“信息繭房”這一概念，場景化的思想政治教育有著潛在的“繭房”。一是軍隊思想政治教育場景化影響著官兵的認知感，作為價值觀念的“灌輸者”和具體內容的“承載器”，使得官兵接觸的信息變得單一，知識面會變得固化，失去了篩選信息的能力和權力，自我學習的能動性會進一步弱化。二是軍隊思想政治教育場景化影響著官兵的集體感，作為精準施教的一種方式方法，使得官兵更加注重個體和個性，集體觀念會進一步淡化，減弱了適應集體生活的能力。三是軍隊思想政治教育場景化影響著官兵的真實感，作為一種擬態環境，其中產生的意見、價值和觀念與現實有較大的差距，官兵會有落差感，對現實的真實感存在質疑，進而影響其現實行動。

（三）場景周期的迭代

不同的場景會有不同的生命時間、會有不同的發展周期，會有不同的迭代速度，這種模式要求軍隊思想政治教育場景化必須緊跟時代步伐。一是不同的生命時間。第三方支付是15年、眾籌是3年，門戶理財是15年，軍隊思想政治教育場景化有自己生命時間，這種一定程度上影響教育理論與實踐的融合。二是不同的發展周期。軍隊思想政治教育的場景作為一種產品，會有進入期，成長期，成熟期和衰退期，而不同的發展周期，我們對于教育對象采取的策略是不同的，前期更多是場景的訓練和摸索，后期更多是場景的教育和反饋，會存在大量無法使用的空白期。三是不同的迭代速度。智媒時代，思想政治教育場景化迭代的速度會更快，這會沖擊系統化、邏輯化和整體化的學習模式，知識從信息階段到認知階段的速度會降低。

三、軍隊思想政治教育場景化的實踐路徑

習主席在聽取國防科學技術大學技術工作匯報時強調：“軍隊思想政治教育建設就要緊緊圍繞強軍目標來進行，使思想政治建設成為實現這一目標的強大推力和助力”。軍隊思想政治教育場景化要圍繞強軍目標確定教育內容，發揮雙向互動優勢對接教育對象，利用算法技術改進教育效果。

（一）圍繞強軍目標這個主題，設置“場景集”

軍隊思想政治場景化的關鍵在于內容，只有選取內容指向突出，價值導向才不偏航，要堅持深入學習貫徹習近平強軍思想，突出強軍目標這個主題，確保主流意識形態在官兵頭腦中占據主導地位。一是設置“場景集”。突出戰史戰例場景教學，讓官兵感悟先輩勝戰之道，熟知勝戰機理，培養官兵有一不怕苦、二不怕死的血性膽氣。二是上好“譜系課”。突出中國共產黨人的精神譜系課場景化，錘煉官兵鮮明的政治品格，培養官兵聽黨話、跟黨走的政治信仰。三是開展“儀式展”，突出虛擬榮譽場館參觀和“四史”場景化學習，增強官兵情感認同和理論認同，塑造新時代“四有”軍人好樣子。

（二）突出教育對象這個主體，加強“互動性”

軍隊思想政治教育場景化核心在官兵，只有尊重官兵，才能贏得官兵。針對“五類”不同人員進行不同場景集的設置，軍官突出身先士卒場景的設置，軍士突出愛崗敬業場景的設置，義務兵突出獻身國防場景的設置，文職人員突出職業認同場景的設置，新入伍（職）人員突出身份認同場景的設置。一是在場景開始階段，收集分析數據，提高與熱點問題的切合度。二在場景實施階段，加強場景NPC的互動性，突出故事化和交談式的教育模式。三在場景結束階段，注重獎勵和評價體系的構建，并及時答疑解惑。

（三）利用算法技術這個手段，提升“精準性”

軍隊思想政治教育場景化創新在算法，精準對接官兵需求，隨時更新，提高官兵對于場景更好的粘性度和匹配度。一是增強官兵的真實感，移動設備、社交媒體、大數據、傳感器和定位系統五大新型將場景“線下”搬到“線上”，1：1的復制現實場景和還原已發生的事件。二是增強資源的互通性。通過建立場景池，實現區域合作，增強資源的互通性，提高場景的利用率。三是構建場景社群的學習。官兵在不同場景的社群，分享自己的心得體會，點贊有效場景，開展討論式學習。中國軍轉民

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（作者簡介：李晉瑜，國防大學政治學院研究生一隊研究生；胡守佳，國防大學政治學院副教授、碩士研究生導師）