勞動教育背景下師范生培養的價值意蘊、目標取向與實踐路徑

摘要：師范生作為教師隊伍的后備力量，未來肩負著培育社會主義建設者和接班人的重要使命。近年來，國家大力提倡勞動教育，這對高校人才培養提出了新要求。新時代勞動教育背景下，為高校師范生的培育工作樹立了新的目標取向，高校應以勞動教育促推師范生角色認同、價值認同、能力提升。通過優化機制建設、改進課程體系、開展實踐活動等方式，將勞動教育貫穿師范生培育的全過程，切實提升師范生培養質量，實現師范生的全面發展，為國家教育事業發展提供有生力量。

關鍵詞：勞動教育；師范生；價值意蘊；目標取向；實踐路徑

中圖分類號：G640

TheValueConnotation，GoalOrientation，andPracticePathof

CultivatingNormalStudentsundertheBackgroundofLaborEducation

TaoRan1ZhangJichun2

1.CollegeofFineArts，NantongNormalUniversityJiangsuNantong226010;

2.SchoolofEducationSciences，NantongUniversityJiangsuNantong226010

Abstract：Asthereserveforceoftheteachingstaff，normalstudentsbeartheimportantmissionofcultivatingsocialistbuildersandsuccessorsinthefuture.Inrecentyears，thecountryhasvigorouslypromotedlaboreducation，whichhasputforwardnewrequirementsfortalentcultivationinuniversities.Inthenewera，underthebackgroundoflaboreducation，thecultivationofnormaluniversitystudentshasestablishedanewgoalorientation.Universitiesshouldpromotetherolerecognition，valuerecognition，andabilityenhancementofnormaluniversitystudentsthroughlaboreducation.Byoptimizingmechanismconstruction，improvingcurriculumsystem，andcarryingoutpracticalactivities，laboreducationisintegratedintotheentireprocessofcultivatingnormalstudents，effectivelyimprovingthequalityofnormalstudenttraining，achievingcomprehensivedevelopmentofnormalstudents，andprovidingalivingforceforthedevelopmentofnationaleducation.

Keywords：Laboreducation；Normalstudents；Valueimplications；Goalorientation；Practicalpath

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上指出，要把勞動教育納入培養社會主義建設者和接班人的總體要求之中，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動。［1］2020年3月，《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）；同年7月，教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），明確指出勞動教育是新時代黨對教育提出的新要求，并對高校如何開展勞動教育提出了明確的要求，為高校開展勞動教育育人工作指明方向。

師范生作為教師隊伍的后備軍，未來肩負培育社會主義建設者和接班人的重要使命。如何培育好師范生，打造政治過硬、業務精良的高素質教師隊伍，是高校育人的重點工作。黨的二十大報告強調，要在全社會弘揚勞動精神、奮斗精神、奉獻精神、創造精神、勤儉節約精神，培育時代新風新貌。勞動教育是黨對教育事業提出的新要求。基于勞動教育背景，師范生的培養也有了新的要求，如何貫徹好新時期黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，是高校亟須解決的重要課題。高校應著力探討、確立師范生培養的目標取向與實踐路徑，切實提升師范生培育質量，打造出一支高素質后備師資隊伍。

一、勞動教育對師范生培養的價值意蘊

（一）勞動教育是培育師范生核心素養的有效途徑

《綱要》中指出，勞動是人特有的基本社會活動，勞動教育能幫助學生樹立正確的價值觀念，形成良好的精神品質。師范生作為未來的教師，需要具備職業道德素養、學科專業素養、教育教學素養、學習反思素養等核心素養，［2］而勞動教育的育人工作，能幫助學生培養相應的核心素養。通過日常生活勞動、服務性勞動，學生可以養成正確的勞動觀念，能夠培育學生的敬業精神，樹立正確的職業道德素養；結合學科專業開展實習實訓、專業服務、大創活動等生產勞動鍛煉，可以助力學生積累職業經驗，重視新知識、新技術的運用，在勞動實踐中提高發現問題、解決問題的能力，從而提升學科專業素養、教育教學素養、學習反思素養等多方面的素養。

（二）勞動教育是提高師范生培養質量的重要舉措

習近平總書記說過，教師是立教之本、興教之源。教師是學生成人成才的引路人，肩負培養社會主義建設者和接班人的重要使命，責任重大，意義非凡。師范生作為未來教師隊伍的儲備力量，其培育工作尤為重要，打造高質量的教師隊伍是高校的育人工作重心。德才兼備是我們國家選拔人才的標準，一方面，勞動教育能發揮育“德”功能。在勞動教育基本理論中，提出要將勞動觀念和勞動精神貫徹人才培養的全過程，這可以有效引領學生思想意識，幫助學生樹立正確的思想認知和價值體系。另一方面，勞動教育也同樣可以彰顯育“才”功效。勞動教育強化身心參與、手腦并用，能幫助學生提升實踐能力。當前，大中小學都要求開展勞動教育，師范生可以學以致用，依托見習、實習等形式，參與到勞動教育教學工作中去，運用所學的知識解決實際問題，提高勞動能力，提升自身能力水平。

（三）勞動教育是保障師范生個人全面發展的必要條件

黨的二十大報告中指出，要培養“德智體美勞”全面發展的社會主義建設者和接班人，而在黨的十九大報告中，表述的是“德智體美”。“勞”字的出現，表明黨對于人才的全面發展提出了更高、更精細的要求。由此可見，勞動教育已成為師范生成人成才的必要條件之一。2021年4月，習近平總書記在清華大學師生代表座談會中指出，教師要成為大先生，促進學生成長為全面發展的人。要想培養學ae8627755e71ff556d1939ebc6f62b59cfeaa77fbba13af2719472ed3444ccb9生成為全面發展的人，教師自己先要學會全面發展，才能言傳身教，更好地培育學生。因此，師范生更要重視勞動教育，勞動教育對德、智的提升有著積極的作用。此外，勞動教育也對體、美兩方面具有一定的作用。在勞動中，通過一些體力活動，可以增強體魄，凝聚意志；通過參與勞動，可以發展生活中的美，感受生活美學，從而提升自身審美能力。由此可見，勞動教育對個人全面發展具有促進作用，是個人全面發展的必要條件。

二、勞動教育背景下師范生培養的目標取向

（一）以勞動教育促推師范生角色認同

教師是一種神圣的社會職業，教師要有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。［3］國家也出臺了系列關于師德師風建設的政策文件，定期組織教師參與師德師風培訓。由此可見，教師這一職業需要從業者具備較高的職業精神和職業情懷，其帶給從業者的反饋不僅在于物質層面，更多的在于精神層面，如社會的認可、學生及家長的敬重、教書育人的成就感等多種因素。［4］如果從業者只把教師當作一份賴以生存的工作，未對教師角色產生認同，將會對學生的成長造成不良影響。因此，教師角色認同是教書育人的基礎。勞動教育所宣揚的勞模精神、工匠精神、奉獻精神、擔當精神等，與教師這一職業的職業精神相契合。開展勞動教育，能促進師范生繼承優良傳統，激發師范生的精神追求，從而對自身人生價值產生思考，深層次地領悟教師的職業精神，樹立堅定的教育信念，增強職業自豪感、成就感與認同感。

（二）以勞動教育促推師范生價值認同

師者，傳道授業解惑也。師范生作為未來的教師，將來也要向學生傳道授業，幫助和引領學生樹立正確的價值體系，培育適應時代發展的高素質人才。由此可見，職業價值認同是師范生未來執教的前提條件。勞動教育所培育的價值觀念、時代精神與教師的職業道德、職業精神相結合，能有效推進師范生對教師這一職業產生價值認同。此外，《意見》中指出，勞動教育要納入人才培養全過程，貫穿大中小學各學段。因此，師范生首先自身要有堅實的勞動素養，才能在以后更好地培育、引導學生成人成才。一方面，師范生自身要樹立起正確的勞動價值觀。《意見》中要求，勞動教育的重心，就是要讓學生樹立起正確的勞動價值觀念。因此，師范生要依托勞動教育，在學習工作中，深化對勞動價值觀的理解和領悟，培育自身勞動價值觀，并在以后走上職場后，盡可能地將觀念傳遞給未來的學生。另一方面，要培育師范生的勞動精神。勞動精神是在一次次實踐中培育出來的，要培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神。師范生要朝著這個目標，強化勞動實踐，在實踐中培養勞動精神，并在以后的學習工作中努力踐行之，用實際行動展現新時期教師應有的精神風貌，以勞動精神影響學生、感染學生，做好學生培育工作。

（三）以勞動教育促推師范生能力提升

新時期，教育事業面臨空前的機遇與挑戰，要促進教育事業發展，離不開教師隊伍。《意見》指出，要讓學生具備滿足生存發展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習慣。為此，師范生要培育自身勞動能力，適應時代發展的需要。師范生勞動能力的提升，能促進其專業能力提升和未來職業發展，更重要的是能對其未來的學生產生正向的影響，這也是勞動教育發展的應有之義。一方面，師范生要圍繞基本勞動能力下苦功。基本勞動能力是個人生存的必要條件。只有將理論知識、專業能力、核心素養等基本勞動能力基礎打牢，未來走上工作崗位，才能高質量地開展教書育人工作。另一方面，師范生要形成良好的勞動習慣。良好的勞動習慣能助力個人更好地成長，提升自身能力水平，達成既定的發展目標。此外，作為未來的教師，學生會在日常效仿教師的某些習慣，因此，師范生更應注重養成良好的勞動習慣，言傳身教，做好育人工作。

三、勞動教育背景下師范生培養的實踐路徑

（一）以制度為導向，推進勞動教育機制建設

成立勞動教育領導小組，統籌推進勞動教育相關工作。一是要建立培養制度。以制度的形式，落實師范生勞動教育工作，對照《意見》《綱要》等政策，結合師范生培育的目標要求，因地制宜地制訂師范生勞動教育人才培養方案，貫穿人才培養全過程，促進學生形成正確的勞動價值觀，全面提升師范生勞動素養。二是要建立經費制度。多種渠道籌措資金，設立勞動教育專項資金，為勞動教育開展提供經費支持。三是建立人才制度。強化勞動教育人才隊伍建設，建立專兼結合的勞動教育師資團隊。加大對勞動教育師資的培養力度，設立專兼職勞動教育教師制度，承擔日常教學任務，定期組織培訓、研討活動，提升師資水平。同時，可以外聘中小學勞動教育教師擔任實踐指導教師，校內外聯動，保障師資力量。如重慶第二師范學院，針對師范專業，構建起一支由輔導員、班導師、專業教師、管理人員、校外實踐導師組成的勞動教育師資，形成五位一體師資格局。四是建立考評機制。針對師范生建立學生個人勞動教育檔案，定期開展勞動理論知識、實踐成果考核，了解師范生勞動教育開展成效。將師范生考評成績與評優等榮譽掛鉤，納入學生綜合素質評價。針對學院、教師，也要將勞動教育納入績效考評，檢驗勞動教育落實情況；結合考評情況，及時完善優化勞動教育培育體系，提升師范生勞動教育質效。

（二）以課程為導向，構建勞動教育課程體系

高校要結合師范專業特點，構建好勞動教育課程體系，督促教師做好勞動教育課程設計、課堂教學、課程評價等工作，優化師范生勞動教育培育工作。一是通識理論課程。任課教師要設立明確的課程目標、課程計劃，系統地開展勞動教育課程，努力實現高效教學。［5］二是專業課程。任課教師要結合學科、專業特點，有機融入勞動教育內容，讓勞動教育和專業教育同向而行，同振共頻，產生協同效應。如華東師范大學美術學院結合學科背景，依托專業課程，創新篆刻、木藝、陶藝和漆藝等專業課程，在專業學習中開展勞動教育，讓學生在勞動過程中感受美、體驗美，在美的熏陶下體會勞動的意義。三是實踐課程。依托師范生教學實習、見習課程，讓師范生參與中小學勞動教育教學，鍛煉自身的勞動能力，在實踐中檢驗自身理論水平、教學能力，切實提升師范生的培育質量。

（三）以活動為導向，推進勞動教育資源整合

結合師范生學科特色，大力開展系列活動，創新形式強化勞動教育，整合優質活動資源，形成長效機制。一是開展日常勞動，通過開展對宿舍、食堂、教室、校園等清潔清掃活動，培養師范生主人翁意識，幫助師范生養成良好的勞動習慣，培育師范生吃苦耐勞的勞動精神。二是開展宣講教育活動。邀請教師勞模、優秀畢業生來校進行講座、宣講，讓師范生更直觀地了解新時期下，勞動技術、勞動工具、勞動形態產生了哪些變化，明確時代需要的勞動精神，增強其角色認同感、價值感，激勵其努力提升自身勞動能力。三是開展服務型勞動。以社會實踐、志愿服務為抓手，開展支教、實習、創新創業等生產性實踐，提升勞動能力，培育勞動精神，養成良好的勞動習慣。

參考文獻：

［1］張爍.堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人［N］.人民日報，20180911（001）.

［2］王后雄，李猛.卓越教師核心素養的內涵、構成要素及發展路徑［J］.教育科學，2020，36（06）：4046.

［3］習近平.做黨和人民滿意的好教師［N］.人民日報，20140910（002）.

［4］崔志翔，楊作東.高校師范生情感教育課程的價值、培養現狀與展望［J］.江蘇高教，2022（06）：110115.

［5］張熙，袁玉芝，李海波.勞動教育的國際經驗及其啟示［J］.教學與管理，2019（11）：5658.

課題：南通師范高等專科學校2023年度校級課題“新時代師范院校勞動教育實施策略研究”成果（編號：TSGZ2023Y04）

作者簡介：陶然（1995—），男，江蘇南通人，管理學碩士，思政助教，研究方向：思想政治教育；張霽純（2002—），女，江蘇南通人，本科在讀，研究方向：小學語文。