新時代背景下高職院校學風建設的現狀及提升路徑

摘要：學風建設與高校人才培養密切相關，培育良好的學風是高校生存和發展的重要組成部分。建設優良的學風一方面，可以幫助高校營造濃厚的學習氛圍；另一方面，也可以促進學生的發展。本文通過調查并分析高職院校的學風現狀，發現高職院校學風整體呈穩定發展、積極向上的態勢，但是仍然存在學生的學習意識淡薄、家長的重視度有待提升、教師的課堂缺乏吸引力、學校的管理制度不健全等問題，為了改進高職院校的學風現狀，本文進一步探索了高職院校學風的提升路徑，主要包括加強家校合作，提高家長的重視度；定期召開家校聯絡會，鼓勵家長提供建議；建立學風管理制度，健全學生獎懲機制；樹立正確的學習觀，提高學生的主觀能動性；加強教師的培訓力度，提升教育教學能力與素養；發揮職能部門優勢，開展特色品牌活動。

關鍵詞：高職院校；學風建設；現狀；提升路徑

高職院校是高校的重要組成部分，建設優良的學風能夠在高職院校形成積極的學習風氣，引導學生養成良好的學習態度，從而提高教師的課堂效率、改善學生的學習效果［1］。學風建設不僅需要關注學生在校的學習成績，還應當注重提升學生的品德素養、創新精神及實踐能力等綜合素質，進一步增強進入社會后的核心競爭力。通過加強高職院校的學風建設，可以促使學生在德、智、體、美、勞等各方面的全面發展，使其綜合素質顯著提升。［2］學風建設是高校精神文明建設的重要內容，是學校“軟實力”的重要組成部分，加強學風建設，在學術圈擁有良好的聲譽，能夠顯著增強學校的競爭力。此外，良好的學風也能夠吸引更多的師資力量和優質生源，從而進一步促進學校的發展。學生在學校良好的學風中形成的行為習慣和道德品質，能夠在學生將來的學習、生活和工作中持續發揮作用，為學生未來的發展道路掃清諸多障礙，可謂受益終身。學風建設是教育改革與發展的重要組成部分，能夠為教育改革提供發展動力和支撐，加強學風建設是改善高等教育質量、培養高素質綜合性人才的重要途徑。此外，學風建設也是高職院校工作的重要一環，本文通過調研發現高職院校的學風現狀，研究并剖析學風建設中存在的問題及其原因，進一步探索高職院校學風建設的策略方法與提升途徑，為高校學風建設的相關研究提供參考與依據。

一、高職院校的學風現狀

（一）學生的學習意識淡薄

學生的學習意識對學校的學風建設有著重要的影響［3］。高職院校學生普遍存在學習意識淡薄的問題，可能與其學習環境、個人背景、學習壓力以及對于未來職業規劃的不確定性等因素有關，這些學生往往沒有充分地認識到學習的重要性，或者沒有形成強烈的學習意愿［4］。另外，一些學生可能因為家庭壓力、經濟壓力、人際關系壓力等因素，導致學生產生焦慮、失落等負面情緒，從而影響他們的學習狀態，無法專注于學習。此外，對于未來職業規劃的模糊性，也是造成學生學習意識淡薄的原因。他們缺乏清晰的職業規劃，使得他們對于未來的發展感到迷茫，無法充分認識到學習對于未來職業發展的重要性，導致其學習意識淡薄［5］。

（二）家長的重視度有待提升

除學生的自身因素外，家長的態度對學校的學風建設也存在較大影響，很多家長缺乏對學生在校學習情況的關注，主要有以下幾個原因：一是時間和精力壓力，很多家長因面臨工作、家務和其他責任的多重壓力，導致他們沒有足夠的時間和精力去關注孩子在校的學習情況。二是家長自身的教育程度和認知水平不足，部分家長可能因為自身的教育程度或知識水平有限，無法給予孩子足夠的學習指導和支持，認為即使關注也無法提供幫助。三是教育觀念不同，有些家長尤其是經濟水平較差或長期從商的家庭，可能認為學習并不是成功的唯一途徑，希望孩子能夠盡早具備謀生能力，因此對孩子的學習情況相對不重視。

（三）教師的課堂缺乏吸引力

高職院校的任課教師主要由專任教師、輔導員等群體構成，一方面，教學知識與能力存在差異，部分教師缺乏課堂管理能力與控制能力；另一方面，性格特點、教學風格和自身專業水平的原因，一些教師的課堂缺乏吸引力，讓學生覺得課堂較枯燥［6］。當學生對課堂內容失去興趣或注意力不集中時，他們可能會在課堂上表現出消極的態度和行為，如遲到、早退、不認真聽講、不完成作業、不重視結業考試等，從而影響到整個班級的學習氛圍，不利于良好學風的建設。

（四）學校的管理制度不健全

加強學風建設必須依靠合理的規章制度，如果學校沒有完善的管理制度和管理體系，就很難保證教學的順利開展和學風的良好維護［7］。首先，不完善的管理制度可能導致教學安排、考試和成績評定等方面的混亂，從而影響學生的日常學習和考試成績。其次，如果缺乏嚴格的管理制度和監管機制，會導致學生不良行為的發生，從而影響教學質量和學風建設。最后，如果缺乏完善的教學評估和反饋機制，教師可能無法及時了解學生的學習情況和需求，無法及時調整教學方法和策略，從而影響學生的學習效果和積極性。

（五）朋輩間不良習性的影響

跟小學、中學等階段相比，家長無法對學生進行長時間的管理，學生容易受周圍朋輩間不良習性的影響，阻礙良好的學風建設。朋輩間的不良影響是多方面的［8］，較為常見的主要有以下幾點：一是示范作用，不認真聽講等不良行為會對其他學生產生消極影響，一些學生看到可能會模仿，認為自己也可以這樣做，從而放棄努力，導致學習成績下降。二是分散學習精力，閑談、游戲、過分使用社交媒體等行為可能會分散學生的精力，使他們無法專注于學習。三是破壞學習氛圍，違反校規校紀等行為會破壞校園的學習氛圍，使其他學生感到不安，這種氛圍不利于學生的學習和成長。

二、高職院校存在學風問題的原因分析

當代大學生是振興民族的希望、祖國的未來，肩負著推進中國特色社會主義建設事業、實現中華民族的偉大復興的歷史重任。新時代背景下，我國經濟社會正在發生深刻的變化，面臨著許多新的挑戰和機遇，社會對人才的需求也隨之產生了較大的變化。為了能夠更好地適應與符合新時代的要求，高職院校需要持續加強學風建設，提高教育教學質量，培養出具有更高素質的、能夠擔當民族大任的時代新人［9］。

首先，由于生源的原因，相對于本科院校而言，高職院校的學生文化基礎較薄弱，學習積極性欠佳，導致高職院校的學風管理效果難以滿足要求［10］。高職院校的招生對象主要以高中畢業生與中職畢業生為主，學生素質參差不齊，加強學風建設至關重要。其次，高職院校對學風管理的重視程度相對欠缺，缺乏科學的管理制度，或已建立相關的制度卻得不到嚴格實施。

三、高職院校學風建設的優化策略

隨著教育體制改革的不斷深化，目前很多高職院校也在通過一系列措施，努力加強學風建設，改善和營造良好的學習氛圍，縮小與本科院校在學風方面的差距。

（一）加強家校合作，提高家長的重視度

加強家校合作對于學生的學習和學校的學風建設具有重要意義，應多措并舉提升家校合作力度，如加強家長教育、建立家校溝通機制、開展教育協作等，促進家校合作的深入發展。家長可以從以下幾個方面參與學生的學習和良好學風的建設：一是幫助孩子明確學習目標、培養學習興趣［11］。如果孩子對未來感到迷茫或失去目標，家長應及時與他們溝通，了解他們的想法，并幫助他們找到實現目標的途徑。二是關注孩子的學習態度和學習行為習慣，鼓勵他們努力學習，培養良好的學習習慣。三是參與課程設置與教學質量評估，充分了解孩子所學的專業課程設置和教學質量，可以通過與教師的溝通、查看課程大綱、與孩子交流、查看學校的教學評估等方式實現，若發現課程設置不合理或教學質量差，家長可以積極向學校反映，幫助學校和學生調整學習計劃。四是與孩子的輔導員和教師保持聯系，定期與教師溝通學生在校及居家狀況，重視學生的心理變化并及時追蹤，若發現孩子有問題，家長應及時與輔導員和任課教師溝通，共同制訂解決方案。

（二）定期召開家校聯絡會，鼓勵家長提供建議

雖然高校與中小學在管理和教育上存在一定差異，但家長在教育中也扮演著同樣重要的角色，召開家長會、家校聯絡會等形式是家校合作的重要途徑。召開家長會可以增強學生家長對高校教育理念、教育方式、培養目標等方面的了解，更好地配合高校教育孩子。家長可以通過家長會了解學生在校表現、學習和生活情況，同時也可以向學校反饋對教育的期望和建議，促進雙方的合作和配合。此外，家長也是一種重要的教育資源，他們具有不同的背景和經驗，高校召開家長會可以充分利用家長資源，融合各方面的力量，為高校和學生提供更全面支持和幫助。

（三）建立學風管理制度，健全學生獎懲機制

建立健全的獎懲機制是加強學風建設的有效途徑之一。首先，完善的獎懲機制可以充分發揮榜樣的作用。學校各院系應該設立完善的獎懲機制，表彰學習優秀的個人和集體，如建立優秀學生、優秀集體評比制度，文明寢室評比制度，優良學風班評比制度等，樹立一批優秀的學習榜樣，激發學生的學習積極性和創先爭優意識。其次，合理的獎懲機制可以加強學風督導。學校應該加強對寢室風氣差，紀律觀念差，上課遲到、早退等現象的督導，建立相應的處罰機制，對違反校規校紀的學生進行教育處罰，讓學生明確自己的行為準則和道德底線。

（四）樹立正確的學習觀，提高學生的主觀能動性

與本科院校相比，高職院校學生的學習積極性與主動性相對較低，不少學生缺乏主動學習的意識，因此，教師應做到：一方面，應當充分利用新生入學教育這一契機，向學生介紹課程設置、專業發展、就業前景、學校生活等情況，幫助學生充分了解大學生活，提高學生對本專業與相關專業的學習興趣；另一方面，通過問卷及訪談等形式調查學生喜愛的授課方式，定期進行學生的課堂滿意度測評，同時幫助學生明確未來的發展方向與身份定位，堅定理想信念，牢固樹立遠大理想，勇立時代潮頭，爭做時代先鋒，并將職業生涯規劃教育貫穿大學全過程，鼓勵學生主動學習并探索新知。

（五）加強教師的培訓力度，提升教育教學能力與素養

高校教師以研究生學歷為主，部分教師甚至有海外留學經歷，受教育水平較高，屬于高級知識分子群體。但是教師的教學能力可能存在參差不齊的情況，特別是一些新進教師缺乏教學經驗，課堂吸引力不足，導致學生難以集中注意力聽課，甚至出現不配合教師、擾亂課堂秩序等情況。為了提高教師組織教學的能力與教學水平，學校應當積極組織系級、院級、校級的微課評選，教學能力大賽等活動，鼓勵教師參加各級各類教學培訓與技能比賽，貫徹落實督導制度，加強對教師的課堂管理，努力打造優質課堂。

（六）發揮職能部門優勢，開展特色品牌活動

高校各職能部門各司其職、分工明確，有其獨特的部門優勢，可以有效促進高校學風建設。

黨政辦公室可以通過廣泛收集學校各職能部門的相關意見，組織各部門為學校的學風建設建言獻策，與此同時也可以多與兄弟院校交流合作，學習其他高校的相關經驗；黨委宣傳部可以在學校官方網站、公眾號宣傳“優秀學生”的典型事跡，同時可以通過舉辦攝影、征文比賽等活動鼓勵學生勞逸結合；財務處主管學校賬目，在向上級部門申請學風建設的專用資金的同時，也可以簡化報銷流程，采用線上與線下相結合的報銷模式。

圖書館一方面通過開展“暖心讀書節、學風伴我行”等活動提升學生的閱讀意識；另一方面，鼓勵學生多走進圖書館，充分利用圖書資源與數字媒體資源，定期評選并表彰“讀書之星”。宿舍管理中心應當加強宿舍管理，督促學生早睡早起，養成良好的生活作息；與此同時，可以在公共區域設置學生自習區，舉辦“宿舍文化節”等活動，營造良好的學習與生活氛圍。網絡中心應當重視教室、宿舍外部的監控管理，利用新媒體新技術監督學生的言行，避免學生在課堂做與學習無關的事情，提高學生的學習意識。學生工作處與二級學院應加強對學生的管理，定期修訂《學生手冊》，帶領學生學習《獎學金評選辦法》《學生違紀處理辦法》等文件，以規范學生的言行舉止［12］。

結語

大學生作為新時代的青年，應當腳踏實地、心懷中國夢。高職院校的學風建設工作與大學生的發展關系密切，是高校工作的重要一環，需要家庭、學校、社會等多方形成教育合力。本文基于分析高職院校學風建設的現狀，提出改善學風不良的策略，進一步提升學生的學習意識與主觀能動性，幫助大學生在新時代背景下堅定理想信念，促進高職院校的發展。

參考文獻：

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［10］單夢晨.OBE教育理念下高職院校學風建設探究［J］.公關世界，2023（07）：118119.

［11］尹國勝.新時代高職院校學風建設現狀和應對策略［J］.中國多媒體與網絡教學學報：中旬刊，2023（03）：136139.

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作者簡介：趙傲彤（1994—），女，漢族，研究生，助教，研究方向：思想政治教育等。