初中英語課堂中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑

摘 要：《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，積極開展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)。具體落實(shí)過程中，英語教師要勇于創(chuàng)新，明確初中英語學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施路徑，以便開展基于初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)、體現(xiàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)活動(dòng)，讓初中英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)真正具有較強(qiáng)的可操作性。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂活力。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑

作者簡(jiǎn)介：史佳娜，浙江省嵊州市新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，通過完成具有實(shí)際意義的項(xiàng)目來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開展過程中，初中英語教師需要遵循真實(shí)性、主體性、可行性等原則，凸顯學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的主體地位，圍繞具體項(xiàng)目主題和項(xiàng)目目標(biāo)，開展一系列項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生的知識(shí)和技能水平可起到重要作用。

一、初中英語課堂中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施意義

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作參與的教學(xué)模式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。初中英語課堂上，學(xué)生以滿滿的自信心投入學(xué)習(xí)中，將所學(xué)英語知識(shí)靈活應(yīng)用，進(jìn)行調(diào)研、分析、解決問題等。無論學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)好壞，只要參與其中，成為學(xué)習(xí)的主體，就能增強(qiáng)自信心，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、初中英語課堂中項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑

要想使初中英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中熠熠生輝，發(fā)揮出應(yīng)有育人作用，英語教師就要明確其設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑。下面結(jié)合人教版初中英語九年級(jí)全一冊(cè)Unit 13 “We're trying to save the earth！”Section B 中1a到1e的內(nèi)容，對(duì)初中英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑進(jìn)行探究。

（一）依據(jù)項(xiàng)目背景，確定項(xiàng)目主題

核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，指學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格與關(guān)鍵能力。為促進(jìn)初中英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的高效實(shí)施，初中英語教師要立足于單元課時(shí)主題，整合相關(guān)知識(shí)，并在分析英語學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，選擇合適的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和使用英語的積極性。項(xiàng)目主題的選擇既要符合初中學(xué)生的年齡和思維特征，確保學(xué)生通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)獲得能力發(fā)展，又要貼近實(shí)際生活，這樣才能使項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實(shí)意義和吸引力。讓項(xiàng)目根植于生活，把英語知識(shí)運(yùn)用于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活問題的處理，就可以讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，從而提高知識(shí)點(diǎn)間的連接性。

以人教版初中英語九年級(jí)全一冊(cè)Unit 13 “We're trying to save the earth！”為例。教師引導(dǎo)學(xué)生以“環(huán)境保護(hù)”為話題開展語言實(shí)踐活動(dòng)，通過談?wù)撊粘Ｉ钪械膫€(gè)人環(huán)保措施，進(jìn)一步鞏固一般現(xiàn)在時(shí)和一般將來時(shí)的用法。隨著工業(yè)化和城市化的深入，全球面臨著一系列嚴(yán)重的環(huán)境問題，如氣候變化、空氣污染、水資源短缺、土地退化、生物多樣性喪失等，這些問題對(duì)人類健康、生態(tài)系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展構(gòu)成了巨大威脅，因此環(huán)境問題就成為如今人們所關(guān)注的重點(diǎn)話題。

教師圍繞該社會(huì)背景確定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題為“Designing a Community Environmental Action Plan（設(shè)計(jì)一個(gè)社區(qū)環(huán)境行動(dòng)計(jì)劃）”，旨在帶領(lǐng)學(xué)生就環(huán)境污染問題、環(huán)境保護(hù)措施等進(jìn)行交流和分享。教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“拯救地球”的具體情境，讓學(xué)生通過合作互動(dòng)實(shí)施多種環(huán)境保護(hù)措施，將自身的環(huán)保意識(shí)積極落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，確保學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)、危機(jī)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。總之，立足社會(huì)背景確定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題，能夠讓學(xué)生從整體上把握主題內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的理解程度和認(rèn)同感。

（二）明確項(xiàng)目目標(biāo)，指明學(xué)習(xí)方向

明確項(xiàng)目目標(biāo)是初中英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)精心整合教學(xué)資源，提出真實(shí)、有深度的驅(qū)動(dòng)問題，圍繞驅(qū)動(dòng)問題明確項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)不僅包括學(xué)生語言技能訓(xùn)練，還包括學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)，以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力、增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)等。依據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)教師綜合考慮學(xué)生實(shí)際情況和能力水平，確定項(xiàng)目任務(wù)難度和內(nèi)容。既要保證項(xiàng)目任務(wù)對(duì)學(xué)生具有一定挑戰(zhàn)性和適宜性，在學(xué)生能夠接受的范圍之內(nèi)，又要保證項(xiàng)目任務(wù)涵蓋本單元本課時(shí)重難點(diǎn)知識(shí)，確保學(xué)生通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)全面吸收知識(shí)點(diǎn)。這樣一系列教學(xué)安排，有利于在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)，也有利于學(xué)生主體地位的強(qiáng)化，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。

以人教版初中英語九年級(jí)全一冊(cè)Unit 13 “We're trying to save the earth！”為例，通過Section A部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉了環(huán)境保護(hù)的話題，能夠用簡(jiǎn)單的語言對(duì)環(huán)保行為進(jìn)行描述，但是學(xué)生對(duì)各種環(huán)境保護(hù)措施的描述還不全面。本課時(shí)要學(xué)習(xí)SectionB中1a至1e的內(nèi)容，這部分內(nèi)容與生活密切相關(guān)。教師便可將語言學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，確定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一，能夠用英語討論環(huán)境保護(hù)問題，發(fā)表自己的見解，并與他人進(jìn)行有效交流；第二，能夠通過小組合作、角色扮演等方式，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴、分類、比較等策略，分析和整理環(huán)境保護(hù)的相關(guān)信息；第三，強(qiáng)化對(duì)環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，積極參與小組討論和合作任務(wù)。

圍繞項(xiàng)目目標(biāo)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目信息的分析和整合，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來改進(jìn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，向?qū)W生提出驅(qū)動(dòng)性問題：我們社區(qū)面臨的主要環(huán)境問題是什么？我們可以采取哪些措施來解決這些問題？我們?nèi)绾沃朴喴粋€(gè)切實(shí)可行的社區(qū)環(huán)境行動(dòng)計(jì)劃？這些問題能夠?yàn)閷W(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)指明方向。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要圍繞問題，分組進(jìn)行社區(qū)環(huán)境問題的調(diào)查，通過問卷調(diào)查、訪談、實(shí)地觀察等方式收集數(shù)據(jù)和信息，為學(xué)生提供實(shí)踐英語語言技能的機(jī)會(huì)。

（三）項(xiàng)目有序?qū)嵤苿?dòng)活動(dòng)開展

確定好項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)和分配好項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師便可推進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)施。按照班級(jí)學(xué)生各方面情況的差異性均衡劃分小組，讓學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中分工配合、相互合作，應(yīng)用英語學(xué)科和其他學(xué)科知識(shí)展開互動(dòng)探究，鍛煉學(xué)生的組織和合作能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，學(xué)生可能會(huì)面臨各種問題和困難，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)和支持。除了要時(shí)刻向?qū)W生介紹項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)，還要為學(xué)生提供必要的資料和學(xué)習(xí)材料，包括書籍、網(wǎng)絡(luò)資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究。這樣能夠幫助學(xué)生有效解決問題，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和思維方式，讓學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)和能力的全方位發(fā)展。

以人教版初中英語九年級(jí)全一冊(cè)Unit 13 “We're trying to save the earth！”為例。教師按照學(xué)生的興趣特長、生活背景、綜合能力等，將班級(jí)學(xué)生均衡劃分為若干小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一項(xiàng)社區(qū)環(huán)境調(diào)查任務(wù)，主要包括空氣污染、水資源保護(hù)、垃圾分類等，每個(gè)小組成員各司其職，擔(dān)當(dāng)調(diào)研員、設(shè)計(jì)師、宣傳員、評(píng)估員、協(xié)調(diào)員等。這樣學(xué)生會(huì)在團(tuán)隊(duì)中有效溝通、協(xié)調(diào)分工，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的交流和共建，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作技能。

完成小組成員任務(wù)分配后，各個(gè)小組成員便要通過各種各樣的方法和途徑去搜集相關(guān)資料。比如，調(diào)查空氣污染的小組需要調(diào)查社區(qū)空氣質(zhì)量，了解主要污染源，提出改善空氣質(zhì)量的措施，撰寫研究成果報(bào)告并制作宣傳材料。初中英語項(xiàng)目式學(xué)應(yīng)注重跨學(xué)科知識(shí)的融合，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試站在科學(xué)視角去了解環(huán)境污染的原因和影響，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，如計(jì)算垃圾減量的比例、節(jié)約用水的成效等。學(xué)生間的互動(dòng)和交流，可使學(xué)生在鞏固理論知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展綜合能力。

（四）項(xiàng)目成果展示，促進(jìn)生生交流

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，成果展示是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。成果展示的過程中，學(xué)生應(yīng)注重創(chuàng)新性和實(shí)踐性，將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際情境中，呈現(xiàn)出個(gè)人特色和創(chuàng)意。每個(gè)小組可以采用不同方式呈現(xiàn)項(xiàng)目成果，學(xué)生既要將自身學(xué)習(xí)成效展示出來，也要將項(xiàng)目的背景、實(shí)施過程、成果和反思等展示出來，確保所展示的內(nèi)容清晰且有條理，能夠充分展示本組項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的成果和價(jià)值。成果，展示的過程中，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)人貢獻(xiàn)的平衡，學(xué)生需要展示自己在項(xiàng)目實(shí)施過程中的角色和貢獻(xiàn)，同時(shí)需要尊重和欣賞團(tuán)隊(duì)其他成員的努力和貢獻(xiàn)。學(xué)生之間可以就他人項(xiàng)目成果提出問題，思考本組需改進(jìn)的地方，這有助于項(xiàng)目成果的成功展示和學(xué)生的成長。

以人教版初中英語九年級(jí)全一冊(cè)Unit 13 “We're trying to save the Earth！”為例。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，各個(gè)小組分別負(fù)責(zé)空氣污染、水資源保護(hù)、垃圾分類等調(diào)查任務(wù)，每個(gè)小組可以用不同的形式展示他們的調(diào)查結(jié)果和行動(dòng)計(jì)劃。比如，調(diào)查空氣污染的小組可以制作一張海報(bào)，展示調(diào)查數(shù)據(jù)、分析結(jié)果和改善措施，海報(bào)上可以包含圖表、圖片和文字說明，以幫助其他學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容；調(diào)查水資源保護(hù)的小組可以制作一段視頻，展示調(diào)查過程、發(fā)現(xiàn)的問題和解決方案，視頻中還可以包含采訪、實(shí)地拍攝和動(dòng)畫演示，以增加觀賞性和傳播效果；調(diào)查垃圾分類的小組可以準(zhǔn)備一份演講報(bào)告，向全班同學(xué)和教師介紹他們的調(diào)查結(jié)果和行動(dòng)計(jì)劃，還可以使用PPT或其他多媒體工具輔助講解。

成果展示過程中，教師可以給予每個(gè)小組10分鐘展示時(shí)間，用于介紹調(diào)查背景、展示調(diào)查結(jié)果、闡述行動(dòng)計(jì)劃和回答觀眾提問。每個(gè)小組展示結(jié)束后，可以讓其他學(xué)生和教師提問，這有助于加深學(xué)生對(duì)各小組工作的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師還要組織學(xué)生收集和整理項(xiàng)目成果，評(píng)選出最佳項(xiàng)目小組并進(jìn)行表彰，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和演示能力。

（五）項(xiàng)目復(fù)盤總結(jié)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，項(xiàng)目復(fù)盤總結(jié)是關(guān)鍵的一環(huán)。它不僅能夠?qū)φ麄€(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)綜合評(píng)估，還能從多元化視角來講評(píng)學(xué)生，為下一次高效實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供助力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，教師要全面、客觀地分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，耐心指出學(xué)生存在的問題。適當(dāng)?shù)恼蚍答伳軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，教師還可以通過多種形式來激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，調(diào)整自身學(xué)習(xí)方向，多維度提升英語學(xué)習(xí)能力。除教師對(duì)學(xué)生的整體講評(píng)外，對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的反思和完善也至關(guān)重要。教師要主動(dòng)與學(xué)生展開交流，耐心傾聽學(xué)生意見，及時(shí)完善教學(xué)方案。

以人教版初中英語九年級(jí)全一冊(cè)Unit 13 “We're trying to save the earth！”為例。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)時(shí)，不能只關(guān)注學(xué)生是否完成了項(xiàng)目，為他們提供終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)，還需要關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包含學(xué)生參與項(xiàng)目的積極程度、解決問題的程度等。教師應(yīng)在學(xué)生展示成果、修改成果的過程中提供及時(shí)反饋，幫助學(xué)生識(shí)別并糾正語言錯(cuò)誤。這種反饋機(jī)制能夠顯著提升學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。教師還需要關(guān)注項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)態(tài)度，盡可能使用積極和鼓勵(lì)的語言來評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向積極主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，達(dá)到學(xué)生能力全面提升的目標(biāo)。

學(xué)生自我反思和相互評(píng)價(jià)也是項(xiàng)目復(fù)盤總結(jié)的方式之一。學(xué)生通過自我反思能全面認(rèn)識(shí)自己，明確自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和不足，并通過互評(píng)汲取他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)校還可以利用信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行記錄和分析，為評(píng)價(jià)提供更加客觀和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持，這樣有利于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案的不斷完善和創(chuàng)新。

三、結(jié)語

總而言之，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)模式，具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，推動(dòng)著課程教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)共同發(fā)展。初中英語教師在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，要扮演好設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者角色，進(jìn)一步挖掘教材中對(duì)學(xué)生成長有益的項(xiàng)目主題，通過設(shè)定項(xiàng)目目標(biāo)、安排項(xiàng)目流程、建立評(píng)價(jià)機(jī)制等，推進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有效開展，確保初中英語教學(xué)質(zhì)量和效果的增強(qiáng)。

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