融樂課堂理念下小學語文課堂學生自主學習能力培養研究

摘 要：文章旨在探討融樂課堂理念下小學語文課堂學生自主學習能力培養。通過關注學生的個體差異、培養學生的學習興趣、建立良好的師生關系、培養學生的資源利用能力等，讓學生親身體會小學語文學習的開放性，樹立自主學習意識，將“以學生為本”貫穿到日常語文學習中。

關鍵詞：小學語文；自主學習能力；學習興趣

在小學語文教學中，培養學生的自主學習能力具有極其重要的意義。自主學習的具體教學指導模式分為以人際互動為取向的自主學習教學模式，以意義建構為取向的自主學習模式，以學習自我調節為取向的教學模式，是個體終身學習和畢生發展的基礎，是課程改革強調的一種學習方式，培養學生的自主學習能力已經成為世界范圍內教育的重要目標。

一、關注學生的個體差異

（一）學生對語文學習的個體差異

學生的個體差異包括學習能力、學習風格、興趣愛好等方面。這些差異會影響學生的自主學習方式和效果。

大部分學生對語文學習有一定的興趣，但仍有部分學生興趣不高。影響學生語文學習興趣的因素是多方面的，主要包括教學方法、學習內容、家庭環境等。

采用互動式、探究式、情境式等教學方法能夠激發學生的學習興趣。教師的課堂管理能力也是影響學生學習興趣的重要因素。一個有序、和諧的課堂氛圍有助于學生集中注意力，提高學習效率。此外，學習內容的相關性和實用性對學生學習興趣有很大影響。如果學習內容與學生的生活實際緊密相關，或者能夠幫助他們解決實際問題，那么就會大大提高學生的學習興趣。學習內容的難易程度也會影響學生的學習興趣，過于簡單或過于困難的內容都會使學生失去興趣。因此，教師需要根據學生的實際情況，合理設置學習難度，確保學生能夠在挑戰中體驗到成功的喜悅。

同時，家庭的學習氛圍和文化背景對學生學習興趣有深遠影響。一個重視教育、鼓勵學習的家庭環境能夠為學生提供良好的學習條件和動力支持。另外，家長的教育觀念和方式也會直接影響學生的學習態度和興趣。

（二）根據學生個體差異進行自主學習

對于學習能力較強的學生，可以提供一些拓展性的學習任務，如閱讀經典文學作品、進行寫作創作等，讓他們在自主學習中挑戰自我，提高語文素養。例如，在學習《草船借箭》后，鼓勵這類學生閱讀《三國演義》中的其他章節，并寫一篇讀后感。

對于學習能力較弱的學生，可以給予更多的指導和支持。比如，在預習新課文時，教師可以為他們提供詳細的預習提綱，幫助他們明確學習目標和重點。在課堂上，多關注他們的學習情況，及時給予鼓勵和反饋。

對于喜歡視覺學習的學生，可以多使用圖片、視頻等多媒體資源進行教學。例如，在學習描寫自然風光的課文時，播放相關的風景視頻，讓學生更直觀地感受大自然的美麗，激發他們的學習興趣和自主學習動力。

對于喜歡動手操作的學生，可以設計一些實踐活動。比如，在學習古詩詞時，讓學生制作詩詞手抄報，通過繪畫、書寫等方式加深對詩詞的理解和記憶。

二、培養學生的學習興趣

學習興趣對自主學習的重要性不言而喻，它是推動學生主動探索、積極思考和持續學習的關鍵動力。

（一）學習興趣是學生進行自主學習的內在驅動力

當學生對某個學科或領域產生濃厚的興趣時，他們會更愿意投入時間和精力去學習和探索，這種內在的動機能夠促使他們更加主動地參與到學習過程中。有興趣的學習往往更加高效。當學生對學習內容感興趣時，他們更容易集中注意力，理解并記憶新知識，從而提高學習效率。同時，興趣還能幫助學生克服學習中的困難和挑戰，增強他們的學習毅力。

學習興趣能夠引導學生進行更深入的學習和思考。當學生對某個話題或問題感興趣時，他們往往會主動尋找更多的信息和資源，進行深入的探究和分析，從而加深對知識的理解和掌握。

興趣是創新的源泉。當學生對某個領域充滿興趣時，他們更容易產生新的想法和創意，敢于嘗試不同的方法和思路。這種創新思維對于學生的自主學習和未來的職業發展都具有重要意義。學習興趣能夠幫助學生保持學習的持久性。當學生對某個學科或領域產生長期的興趣時，他們更有可能持續不斷地學習和探索，形成穩定的學習習慣和態度。

通過自主學習所滿足自己的興趣和需求，學生可以更好地發現自己的潛力和優勢，實現自我成長和發展。同時，學習興趣還能幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，為他們的未來生活奠定堅實的基礎。

（二）激發學生的學習動力

采用多樣化的教學方法，如游戲教學、故事教學等，讓學習變得有趣。利用多媒體工具和技術，如視頻、動畫、互動軟件等，增加學習的趣味性。在教學中，為學生提供適度的挑戰性任務，既不過于簡單也不過于困難，以保持他們的學習動力。當學生克服了挑戰，他們會感受到成就，從而更加熱愛學習。鼓勵學生提出問題，并引導他們自己尋找答案。開展科學實驗、研究項目等活動，培養學生的探究能力和批判性思維。

結合生活實際，讓學生感受到語文知識的實用性，從而提高學習興趣。將學習內容與學生的日常生活聯系起來，讓他們看到所學知識的實際應用價值。例如，通過實驗、實地考察或項目式學習等方式，讓學生親身體驗知識的力量。

及時給予學生肯定和鼓勵，增強學生的學習自信心和成就感。避免過度批評，而是用建設性的方式指出改進的空間。

三、建立良好的師生關系

良好的師生關系對學生自主學習的促進作用是多方面的，它能夠為學生創造一個積極、支持性的學習環境，從而激發學生的學習興趣和動力。

（一）增強學習信心

當學生遇到困難或挫折時，教師的鼓勵和幫助能夠讓他們更加堅定地面對挑戰，保持積極的學習態度。教師尊重學生的個性和想法，鼓勵學生積極參與課堂討論，關心學生的學習和生活，及時幫助學生解決問題，與學生進行有效的溝通，了解學生的需求和困惑，可以讓學生對學習內容產生濃厚的興趣，進而主動投入學習中去。

（二）激發學習興趣

教師與學生之間的良好互動能夠激發學生的學習興趣。通過生動有趣的教學方式、富有啟發性的提問以及鼓勵學生參與討論等，教師可以讓學生對學習內容產生濃厚的興趣，進而主動投入學習中去。

（三）提供個性化指導

在良好的師生關系中，教師更容易了解每個學生的個性特點和學習需求，從而為他們提供個性化的指導和建議。這種有針對性的指導能夠幫助學生更好地掌握學習方法和技巧，提高學習效率。

（四）培養自主學習能力

教師可以通過與學生的互動，引導他們學會自我管理和自我監督。例如，教師可以教授學生如何制定學習計劃、如何合理安排時間、如何評估自己的學習效果等，從而培養學生的自主學習能力。

四、學會利用各種學習資源

在當今信息化時代，學習資源豐富多樣，引導學生有效利用這些資源對于他們的學習和成長至關重要。

（一）引導學生學會利用各種學習資源

教授學生如何安全、有效地使用互聯網及書籍進行學習。在開學初結合《語文陽光學業評價》推薦一些優秀的語文學習網站和書籍，讓學生學會利用網絡資源進行自主學習。同時，鼓勵學生定期訪問學校或公共圖書館，了解如何檢索和借閱書籍、期刊和其他資料。

引導學生學會使用身邊的資源。合作學習所倡導的互動觀是一種多邊立體的互動觀，倡導教師與學生、學生與學生、教師與教師進行多邊互動，由此推動教學過程的演進是對現代教學人力資源的有效開發和對課堂教學互動理論的創新與發展。鼓勵學生利用社區中的學習資源，如博物館、科技館、歷史遺址等，組織實地考察活動，讓學生親身體驗和學習。同時，促進學生之間的交流與合作，通過小組討論等形式共享知識和學習經驗。建立學習小組，鼓勵學生相互教學和支持。

鼓勵學生定期反思自己的學習過程，評估所使用的資源的有效性。教授學生如何設置個人學習目標，并根據反饋調整學習策略。在整個過程中，教師應作為引導者和顧問，幫助學生識別和選擇合適的學習資源，定期檢查學生的進度，提供個性化的建議和支持。

（二）培養學生的信息檢索和篩選能力，提高學習的針對性和有效性

在進行研究性學習時，學生需要學會從大量的信息中檢索出有用的信息，并進行篩選和整理。通過具體的案例，教導學生如何進行信息檢索和篩選，提高學生的學習效率。

五、培養學生的問題解決能力

（一）培養學生的問題意識

在課堂教學中，教師要鼓勵學生敢于提問，善于提問。例如，教師可以設置一些問題情境，引導學生提出問題。同時，教師要對學生的問題給予及時的回應和解答，激發學生的學習興趣。

（二）引導學生學會分析問題和解決問題

明確問題解決的步驟，鼓勵批判性思維。當學生提出問題后，教師可以引導學生通過小組討論、查閱資料等方式進行分析和解決。在這個過程中，鼓勵學生思考新穎和非傳統的解決方案。可以通過頭腦風暴、角色扮演或創意寫作等活動來激發他們的創造力。學生學會了運用不同的思維方式和方法，提高了自己的思維能力和創新能力。

強化合作學習，提供反饋和支持。通過小組合作項目，讓學生在團隊中共同解決問題。這不僅能提高他們的社交技能，還能讓他們從同伴那里學習不同的解決策略。在學生嘗試解決問題時，提供及時的反饋和指導。幫助他們理解錯誤發生的原因，并鼓勵他們從失敗中學習。

發展自我調節能力，建立成長心態。幫助學生學會管理自己的學習和情緒。教授他們如何設定目標、監控進度和調整策略。鼓勵學生相信能力是可以通過努力和學習來發展的。強調堅持不懈、勇于嘗試和從經驗中學習的重要性。

六、結語

在融樂課堂理念下，將“以學生為本”貫穿到日常學習中，關注學生的個體差異，在語文教學中培養學生的學習興趣，建立良好的師生關系，引導學生學會利用各種學習資源，借此培養學生的問題解決能力，讓學生更加自主地學習。

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