數字化賦能高校國防教育的內涵和價值意蘊

【摘要】數字化技術為高校國防教育的創新發展提供了新賽道，打開了塑造高校國防教育創新高地的突破口。以數字化技術賦能高校國防教育，是適應數字教育建設的必然選擇，是解決高校國防教育面臨現實問題的重要途徑，是高校國防教育創新發展的內生訴求。

【關鍵詞】數字化|高校國防教育|價值意蘊

習近平總書記曾指出“教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口?！秉h的二十大報告也指出“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國?！?022年中共中央、國務院、中央軍委聯合印發的《關于加強和改進新時代全民國防教育工作的意見》指出要推動全民國防教育數字化發展，構建基于數據驅動的全民國防教育工作創新發展模式。高校國防教育的主要對象是青年大學生，是全民國防教育的重要對象。在數字化時代面前，推進高校國防教育數字化，對于培育青年大學生愛黨愛國愛軍愛社會主義的情感，增強青年大學生的國防教育具有十分重要的作用。因此，要在現有推進高校教育數字化的基礎上，深入研究數字化賦能高校國防教育問題，以更好地適應時代發展的需要，增強高校國防教育的時代性、時效性。

一、數字化賦能高校國防教育的內涵

國防教育的內容是根據我國國防建設和國防軍事斗爭的需要，以及國防教育的不同對象而設定的。高校國防教育主要是指在高等教育階段對青年大學生進行的國防教育，它同中小學國防教育既有聯系又有區別。從內容上來說，主要包括六個方面的內容：一是國防理論教育，包括馬克思恩格斯軍事理論、毛澤東軍事思想、習近平強軍思想等黨的軍事指導理論，以及青年大學生應當掌握的我國國防政策和軍事戰略、新軍事革命、信息化戰爭等理論；二是國防知識教育，包括國家領土、領海、領空、信息化武器裝備、國防經濟、人民防空以及我國的國防和軍事領導體制等知識；三是國防歷史教育，包括人類戰爭史、中國共產黨領導的人民軍隊的軍史、戰史等；四是國防法規教育，包括憲法中的相關國防條款、國防法、兵役法、國防動員法、國防教育法、軍事設施保護法、人民防空法等；五是國家安全形勢與任務，主要是國家面臨的威脅與挑戰；六是國防和軍事技能，包括軍事體能、輕武器射擊、戰場醫療救護、單兵對抗等國防和軍事技能項目[1]。進入數字化時代，隨著戰爭形態的轉變和我國面臨的新的國家安全形勢，高校國防教育的內容也會隨著時代的發展而不斷更新。

數字化的概念可以從兩個層面來理解。狹義上的理解，主要是指運用各種信息化系統、傳感設施、機器視覺等信息化技術，將我們日常工作生活中的知識、數據、信息等各種現實世界的存儲信息轉化可以在計算機、互聯網絡等虛擬空間存儲、運算、傳輸的二進制的數據。廣義上的理解，是通過互聯網、大數據、人工智能、區塊鏈等現代化技術對某一領域進行全面性的、系統性的變革，從而實現數字化技術對整個領域的重塑。

數字化賦能高校國防教育是指通過大數據、人工智能、云計算、5G、物聯網等數字化技術，充分發揮數據的價值和功能來推動高校國防教育領域的變革。它不僅是在傳統高校國防教育模式中加入數字化元素，更是通過數字技術與高校國防教育的深度融合，創新高校國防教育理念、教育方法和評價體系等，實現高校國防教育資源的優化配置與教育質量的全面提升。

數字化賦能的核心是以數據為中心。在高校推進國防教育工作的過程中，把數據作為教育的關鍵要素來產出、分析、使用和管理。以數據為驅動，掌握高校國防教育的整體狀況，包括教育者、被教育者狀況，教育組織狀況等。

數字化賦能的目的是提升高校國防教育的質效，推動高校國防教育的整體加速轉型。一是數字化賦能提升高校國防教育因應不同個體的自適應性。通過人工智能、大數據、物聯網、云計算和5G等技術可以實時、彈性地增加算力，大幅度提升國防教育的個體針對性。二是數字化賦能實現高校國防教育的柔性供給。通過高校國防教育供給者與青年大學生需求者在基于5G高速實時互聯的狀態下實現教育與學習的即時互動，以達到國防教育實現教與學的高度協調，并與上下游的國防教育資源進行順暢的銜接，從而有效提升國防教育資源的利用率，全面提升教育者、教育資源與受教育者之間的協作效率和知識轉化效率。

數字化賦能需要相應的硬件設施與軟件環境相匹配。一是數字化賦能需要建立厚實的硬件基礎設施。在高校國防教育教學中，需要引入大數據分析、云計算、人工智能、物聯網、5G等數字化技術，在教育的上下游建立厚實的數字化基層設施以支持教育教學的數字化需求，這包括了相應的硬件和網絡基礎設施及其保證數據安全性和可靠性的設施等。二是數字化賦能要求重新設計教學模式。國防教育數字化涉及教育教學過程的重新設計和優化，以適應數字化技術的引入。這包括了自動化技術的運用和教育教學流程的優化，以改變傳統的國防教育知識、國防精神傳遞模式，以提高教育效果等。三是數字化賦能要考慮教與學雙方的體驗優化。充分利用數字化技術改善高校國防教育者與被教育者之間的互動模式，提供個性化的國防教育服務和資源，給高校教育者與被教育者均提供更好的教學體驗。

二、數字化賦能高校國防教育的價值意蘊

習近平總書記在高校思想政治理論課教師座談會上曾經指出，要“推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”[2]。在數字化技術已經在社會各個行業、各個領域廣泛推廣應用的時代背景下，高校運用數字化技術推進國防教育創新已經成為必然的趨勢和現實的選擇。

（一）數字化賦能是適應“數字教育”建設的必然選擇

進入新時代，以習近平同志為核心的黨中央緊緊抓住第四次技術革命的歷史機遇，大力推進各個行業數字化轉型。推進教育數字化是黨和政府從全局和戰略的高度做出的重要部署。國家先后出臺了“教育信息化十年規劃”“教育信息化十三五規劃”等多個相關文件。2022年，中共中央、國務院、中央軍委聯合印發《關于加強和改進新時代全民國防教育工作的意見》提出“探索運用互聯網、云計算、人工智能、區塊鏈等新技術應用，充分發揮海量數據和豐富應用場景優勢賦能全民國防教育”。2023年國家教育部、中央軍委國防動員部印發的《關于全面加強和改進新時代學校國防教育工作的意見》提出“加強高等教育、職業教育、中小學國防教育數字資源建設?！睌底只x能高校國防教育是適應“數字教育”建設的必然選擇。

（二）數字化賦能是解決高校國防教育現實困境問題的重要途徑

進入新時代，高校國防教育不斷創新發展，但由于師資力量、教學平臺、教學資源等條件的限制，限制了高質量發展：一是專職師資力量不足。從事高校國防教育的教師應當具備較強的國防軍事理論水平和豐富的從業經驗，目前從事國防教育的人員多為兼職教師。二是新型教學平臺應用不足。目前，在多數高校軍事課教學中，廣大教師多數采用了信息化的教學手段，以爾雅、學習通等為代表的網絡教學平臺得到廣泛的應用甚至普及，但以人工智能、大數據、物聯網等為代表的具有廣泛的實時交互性、目標選擇性功能的數字化手段運用不足。三是教學資源不足。高校國防教育是集理論教育與軍事實踐相結合的綜合性教育，在高校開展教育的過程中需要大量的理論信息和實踐器材、活動為支撐。理論教育上，需要古今中外的軍史資料、軍事著作、實時的國防軍事信息、大量的國防和軍事音視頻資料等，由于國防教育資料資源的軍事屬性較強，地方高校相對缺乏。軍事實踐上，需要安排紅色教育基地、戰場遺址、軍營等場地參觀，由于硬件條件、經費、機制等原因，部分高校得不到相應的資源支撐。數字化技術將會使青年大學生接受國防教育不再完全受到師資力量、教學平臺和資源等限制。

（三）數字化賦能是高校國防教育創新發展的內生訴求

教育數字化是指通過運用現代人工智能、大數據、物聯網等數字化技術手段，對教育的資源、教育的過程、教育的模式、教育的評價、教育的管理等方面進行全面的革新。數字化時代，高校國防教育在逐步打破傳統的課堂、學校以及年級的教育教學組織形式，逐步形成時時、處處可接受教育的新形態。基于數字化技術的高校國防教育，為不同的學生提供各自相適應的教育成為了可能；每名學生由被動接受式的教育逐步走向主動探究式的教育；高校國防教育的質效評價由粗放式向精細化轉變。在數字化技術賦能下，高校國防教育傳統的教與學的模式開始重新建構，大學生接受國防意識培養的教育環境開始重新建構，高校國防教育的管理方式開始重新建構，大學生接受國防教育情況的質量評價模式開始重新建構，大學校園國防教育的內容提供方式也開始重新建構。適應數字化變革趨勢是推進高校國防教育創新發展的內生訴求。中國軍轉民

參考文獻

[1]萬福臨.國防建設概論[M].北京：軍事科學出版社，2008.

[2]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[EB/OL].[2016-12-09].www.people. com.cn.

【基金項目：河南省哲學社會科學規劃年度項目“新時代河南高校國防教育數字化體系構建研究”（2023BKS035）；中原工學院教學改革研究與實踐項目“習近平總體國家安全觀融入思政課教學的路徑研究”（2023ZGJGLX012）；河南省高校人文社會科學研究一般項目“基于數字化技術的高校國防教育創新研究”（2024-ZDJH-406）；河南省高等教育教改項目“思政課助推人文社科類研究生科研能力提升路徑研究”（2023SJGLX193Y）】

（作者單位：上官兆云，中原工學院；行文潔，北京英大長安風險管理咨詢有限公司）