互動式教學在警士預選培訓中的應用

【摘要】警士預選培訓學員是警士隊伍建設中的重要人才儲備，提高軍校的警士預選培訓教學質量對于院校教育的發展提升、部隊的全方位發展有著重要的作用。為解決傳統教學方式下航海學教學中的難點為題，首先對預選警士學員的學習特點進行分析，以改善警士預選培訓航海學教學質量為目的，提出在教學活動中，積極使用互動式教學方法，對改善教學質量，提高學員接受程度有著較強作用。為警士預選培訓航海學教學提供參考。

【關鍵詞】警士預選培訓|互動式教學|航海學教育

在軍隊人才培育建設中，警士預選學員扮演著至關重要的角色，他們是警士隊伍建設的重要人才儲備。提升軍校的警士預選培訓教學質量對于提升院校教育水平，推動部隊全方位發展具有重要意義。加強對航海學等關鍵課程的教學質量和培訓效果，對于培養優秀的海警人才、推動軍隊現代化建設具有重要的戰略意義。

航海學是是警士預選培訓專業任職模塊中的主干課程。作為一門綜合性學科，航海學涵蓋了海洋科學、導航技術、船舶管理等多個領域的知識，具有跨學科性、實踐性和國際化等顯著特點。

在傳統的航海學教育中，由于警士預選培訓學員的基礎薄弱、學歷不高、學習主動性不強以及邏輯思維能力較差，面對大量的理論知識，被動地接受教員的講解來學習。這種單向傳遞的教學模式往往難以激發學生的學習興趣和積極性，導致學習效果不盡如人意。學生缺乏參與和互動的機會，無法深入理解知識，并將其應用于實際情境中。考慮到學員的特點，為了提高航海學教育的質量和效果，引入了互動式的教學方法。通過針對性地促進學生的參與和思考，互動式教學能夠在激發學習興趣的同時，幫助學員加深對知識的理解，提高實踐能力，從而達到更好的教學效果[1]。

一、航海類警士預選培訓學員特點分析

預選警士培訓學員指擬選改初級警士的義務兵。由于艦艇上任務專業性較強，在履職崗位前，需在院校內進行培訓。通過問卷調查等方式，對近幾年學員情況進行分析，總結出警士預選培訓學員特點如下。

（一）守紀律、懂規矩

由于初入部隊，且在入學前剛完成新兵培訓，相較于從社會招錄的學員，警士預選培訓學員更加熟悉部隊紀律規范，在管理上相對更容易。但是課堂上缺乏互動，學員在日常教學活動中的態度較為被動，往往在教員提出問題時且需點名提問時才會做答，教學效果一般。在培訓結束返回原單位后，對于某些較難理解的知識，往往無法完全掌握[2]。

（二）學歷水平差異較大

近年來，警士預選培訓學員隊伍中高學歷人員比例不斷上升，其中包括一部分在校大學生士兵（4%）和大學畢業后入伍的士兵（1%）。然而，絕大多數學員仍然是高中（22%）或中專畢業（54%）生。這導致學員的學歷水平差異較大，直接影響了他們對教員所教授知識的接受程度以及對教員的授課質量提出了更大的挑戰[3]。

二、互動式教學的涵義和特點

互動式教學方法，著重于促進師生之間的互動和合作，以提升學員的參與度和學習效果。傳統的教學模式中，教員往往扮演著知識的傳授者，學員則被動接受信息。在互動式教學中，教員與學員之間建立起一種互動的學習環境[4]。教員通過提出問題、引導討論、組織活動等方式，激發學員的思考和探索欲望，引導他們主動參與學習過程。學員在這樣的環境中，不僅僅是被動接受知識，而是主動參與到知識的構建和探索中[5]。互動式教學具有以下特點。

（一）激發學員學習興趣，促進學員參與

傳統教學往往以教師為中心，學員被動接受知識，課堂氛圍相對單調。而互動式教學則注重學員的主動參與，通過各種形式的交流和合作，激發學員的學習興趣。通過與教員、其他學員等主題的互動，學員能夠更加深入地理解和掌握知識，增強學習的實效性和深度。相比之下，傳統教學方法往往無法引起學員的興趣，學員參與度低，教學效果有限。

（二）能夠實時反饋，提升教學能力

互動式教學通過鼓勵學生提問、參與討論等方式，使學員能夠實時表達自己的疑問和看法。這不僅使學員在學習過程中更主動地參與，也為教員提供了及時了解學員學習狀態的機會。

其次，互動式教學通過實時反饋的機制，使教員能夠更加靈活地調整教學策略。教員可以根據學員的反饋及時調整教學內容、方法和節奏，更好地滿足學員的學習需求。這種動態的調整能夠使教學更貼近學員的實際情況，提高教學的針對性和實效性。

此外，互動式教學的實時反饋特點還有助于建立良好的師生關系。通過與學員的互動，教員能夠更深入地了解學員的個性、學習風格和需求，從而建立起更加密切的聯系。這種良好的關系有助于促進學員的學習積極性，增強對教學的信任感，進而提高學習效果。

三、互動式教學在警士預選培訓航海學教學中的應用

（一）通過案例進行互動

使用案例進行互動式教學的涵義在于利用真實或構建的場景案例作為教學的核心，通過模擬實際情境，促使學員在解決問題的過程中主動學習和深入思考。這種方法不僅僅是對學員知識的傳遞，更重要的是培養學員的批判性思維、決策制定能力以及團隊合作和溝通技能。通過案例分析，學員可以將理論知識與實際操作相結合，提高其解決實際問題的能力[6]。

在航海學教育中，通過引入航海領域的典型案例，學員可以將理論知識與實際操作相結合，吸引學員的注意力，提高教學質量。例如，在講解向位的概念時，為了使這些概念更加生動和易于理解，配合以往崗位實踐時拍攝的視頻以及喊話對話展示，引入一個具體的案例：海警艦艇對執法對象船喊話時報方位的場景。

某日我方海警艦艇在某海域執行巡航任務時發現了一艘艦船在我艦計劃航線上。海警艦艇的值班人員需要通過電臺與該艦船進行溝通，報告自己艦艇的方位和行進方向以進行避讓。這個過程涉及到方位的準確判定和描述。

在這個案例中，學員們將被分成兩組，一組扮演海警艦艇的值更官，另一組扮演執法對象船的航海人員。每組需要使用航海術語準確地報告和理解對方的方位和航向。通過這個案例，學員們不僅能夠實踐如何使用正確航海術語來報告方位，還能加深對向位概念的理解。

通過這個案例，學員們不僅能夠學習到理論知識，還能夠了解到這些知識在真實情境中的應用。這種互動式的教學方法不僅增加了學習的趣味性，也提高了學員們的參與度和學習效果。

（二）提出問題引發互動

以問題為驅動的互動教學方法，可以鼓勵學生識別和提出問題，隨后深入研究并解決這些問題。這種方法能夠將所學知識轉變為學生個人的探究性學習能力，實現由表及里，由此及彼的知識理解和應用。

首先，教員在課程開始時提出開放式問題，這些問題通常與即將講授的主題密切相關，旨在引發學員的好奇心和思考。例如，在講解陸標定位這一次課中，教員可能會問：“如果沒有現代的導航技術，你如何利用傳統海圖、陸標或天體導航進行航行？”這樣的問題不僅引導學員回顧知識，還激發他們探索未知領域。

接下來，教員鼓勵學員在小組內討論這些問題，每個小組都試圖提出自己的解決方案。

最后，反饋和反思是互動式教學的關鍵部分。教員應提供及時且具有建設性的反饋，幫助學員識別和改進他們的學習方法[7]。同時，鼓勵學員反思他們的學習過程和團隊合作經歷，理解自己的強項和需要改進的地方。

本文探討了互動式教學在警士預選培訓航海學教育中的應用。通過案例分析、提出問題等互動式教學方法，互動式教學法不僅提高了教學質量，也促進了學員的參與度和學習效果。本研究強調了在軍隊教育中采用這種教學方法的重要性，以及如何通過提高學員的主動學習能力和實踐能力來培養能夠適應現代海警需求的高素質人才。未來的研究可以進一步探索如何結合現代技術，如虛擬現實和在線學習平臺，來優化互動式教學法，從而為警士預選培訓提供更加豐富和有效的教學資源。中國軍轉民

參考文獻

[1] 季雙.互動式教學模式在小學數學課堂中的實踐運用[J].數學學習與研究，2023（27）：92-94.

[2] 周畢文，李金林，田作堂.互動式教學法研究分析[J].北京理工大學學報（社會科學版），2007（S1）：104-107.

[3] 張晨陽，蔡鵬，朱海榮.軍隊院校預選士官互動式教學研究[J].中國教育技術裝備，2023（15）：78-80.

[4] 張海，褚政，丁偉鋒.海軍初級預選士官院校培訓存在問題及對策研究[J].教育教學論壇，2015（45）：277-278.

[5] 孫明瑋，董琪.初級預選士官實戰化教學新方式研究[J].教育教學論壇，2021（30）：157-160.

[6] 時劭科，張鑫，宋建，等.關于預選士官任職培訓的幾點思考[J].現代職業教育，2021（50）：188-189.

[7] 唐世剛，鐘萬林.互動式教學模式構建研究[J].教育理論與實踐，2013，33（18）：42-43.

（作者簡介：趙靖普，武警海警學院航海系助教；王鵬志，武警海警學院航海系講師）