論青年大學生應有的歷史自信

【摘要】堅定歷史自信是青年大學生理應具備的正向健康的精神力量和政治品格。歷史自信源自過去，關乎未來，是對中華民族文明史、中國共產黨歷史的自信。然而青年學生自身的影響、多元社會思潮的沖擊和復雜網絡環境的挑戰正侵蝕著部分青年大學生堅定歷史自信的根基，值得提高警惕并采取有力措施。因此，必須通過學習認知、營造氛圍、自覺前行的實踐路徑，引導他們深化歷史認知、把握歷史主動與擔當歷史使命，真正擁有高度歷史自信，矢志接續奮斗、開創美好未來。

【關鍵詞】新時代|歷史自信|青年大學生

習近平總書記在黨的二十大報告中強調，要“堅定歷史自信，增強歷史主動，譜寫中國特色社會主義更加絢麗的華章”[1]。而青年大學生作為把青春融入黨和人民事業，以實現中華民族偉大復興為己任的接力者與追夢人，是該深刻領悟歷史自信的內涵，充分應對新的歷史條件下所面臨的多樣化挑戰，從而采取行之有效的舉措形成堅定的歷史自信，增強自身的歷史使命感、歷史行動力。

一、深刻理解：歷史自信的基本內涵

（一）歷史自信是對中華民族文明史的自信

自信，是對自身所擁有的充分信任情感和意志；歷史自信，則是對民族歷史充分信任的情感和對個人行為產生重要作用的力量。“如果沒有中華五千年文明，哪里有什么中國特色？如果不是中國特色，哪有我們今天這么成功的中國特色社會主義道路？”[2]中華五千年文明綿延至今，我國的一切成就和發展，都深深扎根于中華文明的沃土中，對中國特色社會主義的自信，歸根結底是對中華文明的歷史自信。其一，中華優秀傳統文化博大精深，構成中華文明的核心內核。無論是構筑中國人宇宙觀、天下觀、社會觀、道德觀的核心思想理念；還是中華民族的精神特質；抑或是詩歌、戲劇等充分展現中華美學精神和審美風范的文藝創作……它們作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，積累升華于先民們深切著明的歷史實踐，揭示著中華文明的智慧結晶。其二，中華文明對世界文明進步作出的貢獻不可磨滅。新時代，我國擔負新的文化使命，把握中華文明的五大突出特性，推進“第二個結合”，著力提出中國立場和智慧，讓中華文明屹立于世界文明之林，彰顯其影響力、凝聚力與感召力。青年大學生堅定歷史自信，在弘揚中華文明璀璨成就的同時，也需要與時俱進，注入新的生命力，從而對創造更加先進的人類文明新形態充滿期待與信心。

（二）歷史自信是對中國共產黨歷史的自信

中國共產黨的歷史是領導中國人民站起來、富起來和強起來的歷史，只有對黨的歷史的自信，才能凝聚歷史的智慧，增強前行的歷史動力。“中國共產黨人的歷史自信，既是對奮斗成就的自信，也是對奮斗精神的自信”[3]。一方面，回顧黨百年恢宏壯麗的奮斗歷程，中國共產黨在四個重大歷史時期，譜寫了彪炳史冊、舉世矚目的偉大奮斗成就。尤其是新時代十年偉大變革所獲得的歷史性貢獻，不僅在“五史”上具有里程碑意義，而且充分展現著黨領導全國各族人民實現偉大復興夢的強大底氣與光明圖景。另一方面，撥開百年歷史煙云，一代代中國共產黨人以百折不撓的頑強堅韌，憑舍身忘死的民族大義，不斷展現出獨特的精神品質與精神力量，用生命與熱血鑄就了以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系。從偉大建黨精神開啟，無論革命年代與和平年代，均涌現出一系列諸如長征精神、“兩彈一星”精神、特區精神、抗疫精神、脫貧攻堅精神等具有不同時代印記與共同品格特質的偉大精神，成為人民群眾擔當歷史使命的精神火炬、奮斗姿態。青年大學生堅定歷史自信，就是要充分肯定黨的百年奮斗成就，大力弘揚黨的奮斗精神，在新的趕考路上堅持黨的全面領導，繼續交出時代滿意的優異答卷。

二、理性分析：新的歷史條件下青年大學生歷史自信面臨的挑戰

新的歷史條件下，培育青年大學生的歷史自信，面臨著機遇與挑戰的雙重考驗，在充分肯定青年大學生歷史自信整體態勢呈向好趨勢的同時，仍需注意到主客觀因素的沖擊，正確對待其所存在的困惑及問題。一方面，部分青年大學生只看到苦難的體現，而沒有全面把握中華民族的文明史、奮斗史和輝煌歷史的一面；另一方面，對于“四史”和新時代社會主義現代化建設的過程缺乏辯證的認識，存在被歷史虛無主義者和別有用心的“學者”所利用，把一些問題和消極現象過分宣揚，而忽視綜合國力提升、人民生活改善、國際地位和聲望增強等歷史成就的主流。這是非常有害的，必須引起高度警覺和理性分析，認清其實質和危害，消除其影響和余毒。

（一）青年學生自身的影響

青年大學生正處于心智邁進成熟、“三觀”打底塑形、汲取思想營養、知識與價值體系搭建的人生關鍵期。但就其發展狀況而言，目前，青年大學生歷史自信的塑造和發展仍不可避免受到多方面主觀因素的干擾。第一，部分大學生對歷史知識的掌握情況較弱，存在碎片化歷史、歷史認知以偏概全、偏信野史等現象；第二，大學生在三觀與歷史觀的形成中正處于從還沒有定型向基本定型的轉變過程，心態較為浮躁，對國家前途命運的關心、思考不夠，容易對充斥的信息產生從眾心理，對身邊或者現實生活中所出現的消極現象和負面新聞缺乏政治鑒別能力；第三，部分大學生仍缺乏將歷史自信轉化為歷史行動的責任感與擔當精神。

（二）多元社會思潮的沖擊

在全球化、信息化、市場化趨勢日益增強的當下，多元社會思潮的傳播泛濫給青年大學生的精神生活、價值觀念與社會行為帶來一定干擾。一方面，歷史虛無主義錯誤思潮的消極作用。“歷史虛無主義所以‘亂史’，就是為了‘改道’”[4]，其打著“學術研究”“還原真相”“反思歷史”等旗號粉墨登場，有的碎片化歷史，斷章取義顛覆歷史的整體性，消解大歷史觀；有的泛娛樂化歷史，丑化炒作英雄人物，惡搞抹黑紅色經典；有的將歷史去主流化，否認中國特色社會主義等。部分青年大學生的思想與言行由此受到嚴重干擾，弱化歷史認知，缺乏民族自豪，動搖對于馬克思主義指導地位與中國共產黨領導的認同，進而影響他們奮楫篤行謀新篇。另一方面，拜金主義、享樂主義、極端個人主義的危害。中華民族飽經滄桑仍生機勃勃，孕育著大批杰出人物，引領青年闊步前行。然而，我國社會主義市場經濟仍處于發展初期，其利益驅使、競爭意識、崇尚金錢等因素的負面效應與自身弱點，極易滋生拜金主義等錯誤思想，從而促使部分青年大學生對物質享受盲目追求，缺乏社會責任感，將個人利益凌駕在集體主義與國家利益之上；又或對于黨能夠領導人民艱苦奮斗取得歷史成就不夠信任，丟棄社會主義核心價值觀，極不利于歷史自信的確立。

（三）復雜網絡環境的挑戰

青年大學生處在日新月異的互聯網時代，享受著科技所帶來的信息獲取、自主學習等多方面的便利，但同時復雜的網絡環境也使正處于“拔節孕穗期”的他們面臨諸多挑戰。第一，多元文化的侵蝕。網絡這把雙刃劍使得一些消極信息與不良文化侵蝕青年大學生，進而導致歷史自信樹立的復雜化。諸如消解奮斗精神、表現“阿Q”式自我安慰、逃避使命的佛系躺平文化；過分追求視聽快感、顛覆歷史文化傳統、頗具反主流氣質的網絡惡搞文化等。此類網絡亞文化的濫用或推崇對主流文化的主導地位造成一定沖擊，影響青年大學生對民族成就的認同，乃至造成其信仰喪失、價值觀混亂。第二，外部力量的誘導。一些勢力通過利用網絡影視、游戲等對青年大學生進行價值滲透，大肆宣揚西方主流文化價值，誤導、腐蝕他們的身心。第三，網絡娛樂的泛濫。部分大學生沉迷于短視頻、網絡文學等所帶來的新奇和快感，導致大量時間的浪費與身心健康的損害，促使其脫離現實交往和日常學習，成為愚樂自我的奴役，對其道德觀念、理想信念的養成產生弊端。

三、自覺踐行：青年大學生要承擔歷史重任就必須堅定歷史自信

中國夢的實現需要一代代青年大學生踔厲奮發、篤行不怠，只有真正擁有科學的歷史認知、準確的歷史判斷、理性的歷史自覺，才能形成堅定的歷史自信，才能把握正確的歷史主動。這就要求其組織行動起來，在學習認知、營造氛圍、自覺前行上實現突破，將堅定歷史自信落到實處。

（一）學習認知：深入學習，全面理解，形成正確歷史認知

歷史自信的重要基礎是歷史認知，青年大學生堅定歷史自信，理應首先在學思踐悟下功夫，深化歷史認知、堅定歷史自覺。一方面，樹立大歷史觀，提高歷史思維能力。要引導青年大學生貫徹落實習近平總書記學習和對待歷史的科學態度；觀察和研究歷史的嚴謹方法；掌握和運用歷史的卓絕智慧。一是注重五千年中華文明史的深入學習。不僅要教育大學生認識中華民族燦若星河的文明成果，而且要加強他們對于辯證法思想等歷史思維和智慧的認知。二是始終堅持正確的黨史觀，激勵大學生從黨史學習教育中筑牢歷史記憶、把握歷史規律、堅定理想信念、感悟初心使命。另一方面，堅持馬克思主義科學的世界觀和方法論，用科學理論武裝頭腦。“中國共產黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是因為馬克思主義行！”[5]因此，要引導青年大學生學習領悟并善于運用唯物史觀，堅持實事求是的思想觀點，領悟苦難輝煌的歷史，立足與時俱進的當下，準確把握世界大勢和百年未有之大變局的發展機遇，增強意氣風發走向未來的信心與決心；注重對歷史的整體性把握和系統性學習，以辯證的、歷史的、實踐的觀點對不同時期的歷史人物、事件與成就作出準確判斷，避免對歷史的碎片解讀與機械識記，以科學的歷史認知，融入社會發展的歷史合力之中。

（二）營造氛圍：學校發力，環境感染，牢牢把握歷史主動

高校是青年大學生成長成才、強化歷史自信的主要場所，理應精準把握大學生身心發展的特點，營造必要的外在環境，教育、引導其形成正確的歷史觀。第一，立足思政課堂。“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”[6]。思政課教師在馬克思主義基本原理、中國近現代史綱要等課程教學中，需樂學研透、勤思善用，開展“五史”宣傳教育，將百年黨史中的重大事件與英雄人物作為鮮活案例，將歷史自信教育的價值導向和豐富內涵融入目標、充實內容，指引青年大學生不斷增進“四個認同”，形成由內而外挺膺擔當的精神動力。第二，融入校園文化。風清氣正的校園文化環境具有良好的育人功能。高校要加強正面宣傳的力度，在校園精神文化建設中融入愛國主義教育和理想信念教育，如開展黨史知識競賽、組織專題團日活動等，形成有利于青年大學生充分了解、深入研究歷史的良好文化氛圍，幫助其自覺運用歷史主動精神，批判和防范歷史虛無主義和歷史唯心主義的危害，養成歷史唯物主義的自信自覺。第三，營造網絡空間。互聯網是意識形態宣傳、思想輿論斗爭的前沿陣地，網絡空間治理勢在必行。要整合各種優質可利用的歷史教育資源，在網站、公眾號、抖音等高校官方網絡平臺上，開設相關網絡文化活動或欄目，以喜聞樂見的方式進行積極宣傳或個性化推送，向大學生傳遞正能量與科學合理的歷史觀；同時，扶持壯大主流媒體，積極引導網絡輿論導向，提升其對青年大學生的影響力和傳播力，夯實網絡意識形態主陣地。

（三）自覺前行：凝聚力量，外化于行，勇于擔當歷史使命

青年大學生堅定歷史自信，歸根結底是要將理論認知內化于心、外化于行，從歷史智慧中凝聚前行的力量，勇于擔當黨的歷史使命。第一，深入開展使命意識教育。青年大學生應自覺將理想志向與祖國的前途命運緊密聯系，切實增強使命意識。一方面，應引導大學生始終堅持以人民為中心，樹立心系群眾、人民至上的價值追求，續寫黨和人民同呼吸、共命運、心連心的歷史，接續踐行黨“為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興”的歷史，創造新時代更大的輝煌。另一方面，要開展能力素質教育、集體主義教育和道德情操教育，注重培養大學生的愛國情懷、無私奉獻精神、命運共同體的社會責任感，從而有效啟發他們的積極性、主動性、創造力，更好進行自我革命和自我發展，做出無愧于黨和人民需要的選擇。第二，持續推進實踐教育。鼓勵青年大學生做到理論聯系實際，培育創新精神、問題解決能力、社會服務能力和國際視野，從而具備擔當歷史使命的素質和水平。一方面，注重堅持問題導向，啟發大學生以解決實際問題為切入點，發揮自身優勢和特點，開展以中國式現代化、中國共產黨黨史、紅色文化等為主題的研究性學習。通過關注社會熱點、深入調查研究，使得大學生學深悟透、分析解決堅定歷史自信的問題。另一方面，注重價值引領性和實踐性，廣泛推進形式多樣和主題深刻的社會實踐活動，引導大學生利用課余時間深入基層，參與公益服務、走訪模范人物、探尋紅色足跡等，進一步了解國情、社會、民情，提升民族自豪感和歷史使命感。中國軍轉民

參考文獻

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2022-10-26.

[2]習近平.在文化傳承發展座談會上的講話[J].求知，2023（09）：4-7.

[3]習近平.以史為鑒、開創未來，埋頭苦干、勇毅前行[J].求知，2022（01）.

[4]梁柱.怎樣才能做到真正的歷史清醒[J].紅旗文稿，2015（7）.

[5]習近平.在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話[N].人民日報，2021-07-02（2）.

[6]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是，2020（17）.

（作者簡介：曾芷睿，湖南科技大學馬克思主義學院在讀本科生；研究方向為思想政治教育）