高職院校輔導員工作中傳承紅色基因的實踐進路

【摘要】輔導員是學生的學習和生活的指導者，也是學校精神文明建設的重要推動者，他們的工作直接影響著學生的成長和學校的發(fā)展。在新的歷史起點上，如何將紅色基因融入高職院校的輔導員工作中，引導學生樹立正確的歷史觀和價值觀，是輔導員工作創(chuàng)新面臨的重要課題。為提高輔導員工作能力，進一步深化傳承紅色基因，應樹立傳承紅色基因意識、豐富輔導員實踐育人活動、建立輔導員考核體系等方面進行實施，加深理論與實踐結(jié)合，全方位提升學生思想道德水平，為培養(yǎng)社會主義建設者和接班人做出積極貢獻。

【關(guān)鍵詞】高職院校|輔導員|紅色基因|實踐

紅色基因作為中國特色社會主義的精神符號和歷史遺產(chǎn)，承載著黨和國家的光榮歷史和豐厚文化底蘊[1]。隨著中國特色社會主義進入新時代，高職院校作為培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要陣地，其教育工作需要更加深入地貫徹黨的教育方針，注重傳承紅色基因，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和責任意識，使他們成為具有國際視野和民族擔當?shù)男聲r代青年。當前，高職院校學生具有個性化、自主化等特點，輔導員作為大學生教育工作開展的基礎力量，應充分發(fā)揮其組織、引導職能，將傳承紅色基因融入教育教學各個環(huán)節(jié)，采用多種形式和渠道，激發(fā)學生對紅色基因的興趣和認同，引導他們積極投身于紅色文化的學習和傳承之中。

一、紅色基因的內(nèi)涵及其對大學生的積極作用

紅色基因作為中國特色社會主義的精神基因，承載著豐富的歷史和文化內(nèi)涵，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國革命和建設事業(yè)的核心理念和精神支柱[2]。其一，紅色基因體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨作為領(lǐng)導核心的革命意識形態(tài)，以馬克思主義、列寧主義、毛澤東思想等為理論基礎，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國革命和建設事業(yè)的指導思想，激勵著人們堅定信仰、堅定革命信念，為實現(xiàn)共產(chǎn)主義事業(yè)而不懈奮斗。其二，紅色基因承載著中國人民在革命斗爭中培育和傳承的革命精神，包括英雄主義精神、長征精神、雷鋒精神等，其中英雄主義精神體現(xiàn)了為了理想和信念而英勇奮斗的精神品質(zhì)，長征精神體現(xiàn)了不怕犧牲、艱苦奮斗、百折不撓的堅毅品質(zhì)，雷鋒精神體現(xiàn)了舍小家顧大家、全心全意為人民服務的高尚品質(zhì)，這些革命精神是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導革命和建設的重要力量。其三，紅色基因承載著中國革命和建設歷史的光榮記憶，如辛亥革命、南昌起義、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、社會主義建設等一系列重大事件，以及在這些事件中涌現(xiàn)的杰出領(lǐng)導人和英雄人物，激勵著人們傳承和發(fā)揚革命先輩的光榮傳統(tǒng)，繼續(xù)為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗。

對于高職學生而言，傳承紅色基因?qū)τ谒麄兊乃枷胗^念、行為準則以及人生態(tài)度有著重要影響。一是有利于培養(yǎng)學生的愛國情懷。紅色基因凝聚了中國共產(chǎn)黨和中國人民對祖國的深厚熱愛和不屈不撓的奮斗精神，學習和傳承紅色基因，使高職學生深刻領(lǐng)會祖國的輝煌歷史和民族精神，從而增強對祖國的熱愛和自豪感，激勵他們?yōu)橹腥A民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗，積極投身到祖國建設和發(fā)展的偉大事業(yè)中。二是有助于樹立正確的人生觀和價值觀。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國人民進行革命和建設的正確方向和價值追求體現(xiàn)在紅色基因中，學習和傳承紅色基因，明確自身理想和信念，樹立正確的人生目標，提升自己的思想品德，塑造積極向上的人生態(tài)度，指引學生在人生道路上不斷前行，不斷追求自己的夢想，成就自己的人生[3]。三是有助于增強團結(jié)協(xié)作精神。紅色基因體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨和中國人民在革命和建設中團結(jié)奮斗、眾志成城的團結(jié)協(xié)作精神。通過學習和傳承紅色基因，讓高職學生認識團結(jié)協(xié)作的重要性，培養(yǎng)自己的團隊合作能力，促進集體的團結(jié)奮進和事業(yè)的共同發(fā)展，使他們更加具備團隊合作和集體榮譽意識，在實踐中更好地發(fā)揮自己的作用，為集體的發(fā)展和進步貢獻力量。同時，使他們更加具備拼搏進取的勇氣和毅力，不畏艱難，不怕挫折，在面對困難和挑戰(zhàn)時能夠堅定不移、奮發(fā)向前，最終實現(xiàn)自己的人生目標和夢想。

二、高職院校輔導員工作中傳承紅色基因的難點

（一）社會環(huán)境與工作環(huán)境的影響

社會環(huán)境的多元化和復雜性使學生的思想觀念更加多元化，對他們的價值取向和人生目標造成一定影響，輔導員面臨著更為復雜的思想引導任務，需要針對性地開展工作，更好地理解和把握學生的心理狀態(tài)和價值觀念，才能有效地傳承紅色基因[4]。隨著高職院校教育教學模式的改革和發(fā)展，輔導員的工作內(nèi)容和職責也在不斷擴展和深化，除了傳統(tǒng)的思想政治教育工作外，他們還需要參與學生的職業(yè)規(guī)劃、心理輔導、就業(yè)指導等方面的工作，工作任務更加繁重而復雜，如何有效地將紅色基因傳承融入到各項具體工作中，成為了輔導員需要思考和解決的問題。

（二）部分輔導員實踐教學能力不足

傳承紅色基因需要輔導員具備較高的政治素養(yǎng)、思想道德水平和專業(yè)技能，同時還需要具備較強的溝通能力、組織能力和創(chuàng)新能力，但目前一些高職院校的輔導員大多入職時間短、實踐能力不足，隊伍中存在著素質(zhì)參差不齊、專業(yè)水平不夠的情況，對紅色基因傳承工作構(gòu)成了一定的制約。例如，在傳承紅色基因方面，需要輔導員具備豐富的歷史和政治知識，理解和解讀紅色歷史事件的深層含義，并能將這些知識與學生的實際生活和學習相結(jié)合，引導他們樹立正確的歷史觀和民族觀。然而，由于一些輔導員的學科專業(yè)并非歷史或政治，在實踐教學中力不從心，無法深入引導學生理解和傳承紅色基因。在實踐教學中，輔導員需要對學生的學習進度和實踐活動進行有效管理和組織，確保教學任務的完成和教學質(zhì)量的提升。一些輔導員由于缺乏相關(guān)管理經(jīng)驗和能力，面臨教學計劃安排不合理、教學資源調(diào)配不均衡等問題，影響教學效果和學生的學習體驗。

（三）輔導員隊伍考核機制不完善

在一些高職院校中，輔導員的培訓往往缺乏系統(tǒng)性和科學性，培訓內(nèi)容過于零散和片面，無法全面覆蓋課程思政、青年思想引領(lǐng)、紅色文化傳承等方面的知識和技能，甚至存在理論脫離實踐、缺乏前沿性和創(chuàng)新性等問題，無法真正提升輔導員在傳承紅色基因方面的實際工作能力。目前，少數(shù)高職院校的輔導員考核機制主要以績效考核為主，而對于紅色基因傳承的考核標準和評價體系并不明確或不足，缺乏針對性的考核標準和評價體系，導致輔導員在傳承紅色基因方面的工作成效難以客觀評價和量化，缺乏激勵和約束機制，影響了輔導員隊伍的積極性。

三、高職院校輔導員工作中傳承紅色基因的路徑

（一）增進輔導員的文化認同，樹立傳承紅色基因意識

作為學校思想政治教育工作者，輔導員承擔著培養(yǎng)學生政治素質(zhì)和思想道德責任的重要使命，要深入學習馬克思主義理論，準確把握教育工作的方向和目標。中國特色社會主義是在馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學發(fā)展觀的基礎上發(fā)展起來的，是當代中國的思想旗幟和行動指南，輔導員應深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，深刻領(lǐng)會其豐富內(nèi)涵和重要意義，把握其與時代發(fā)展的緊密聯(lián)系，從而更好地為學生提供正確的思想引領(lǐng)和教育指導[5]。同時，要全面理解紅色基因的內(nèi)涵和價值，全面學習紅色基因中的革命意識形態(tài)、革命精神、歷史記憶等多個方面的內(nèi)容，深刻理解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導中國革命和建設的理論根基和精神支柱，從而將其融入工作實踐中。

要將傳承紅色基因融入輔導員工作各個環(huán)節(jié)，應積極參與紅色文化的學習和實踐，親身感受紅色文化的魅力，從而深化對紅色基因的認同和理解。另外，要強化團隊建設，營造濃厚的紅色氛圍。學校可以建立輔導員交流平臺、開展團隊活動、組織集體學習等方式，加強輔導員之間的交流和合作，形成良好的工作氛圍和團隊凝聚力，也可以在校園中打造紅色文化景點、設立紅色文化主題館等，營造濃厚的紅色氛圍，進一步加強輔導員對紅色基因的認同和傳承意識[6]。

（二）豐富輔導員實踐育人活動，深度傳承紅色基因

1.以主題班會為載體，熏陶大學生精神世界

輔導員可以開展豐富多彩的主題班會活動，引導學生感悟紅色文化的偉大，傳承紅色基因的精髓，提升學生的思想政治素養(yǎng)和道德情操。例如，組織學生觀看紅色題材的影視作品，如《建國大業(yè)》《紅色娘子軍》等，通過觀影討論的形式，讓學生感受革命先輩的英勇事跡和無私奉獻精神，激發(fā)他們的愛國情懷和報國志向，還可以組織學生參觀革命紀念館、革命紀念碑等紅色文化場所，讓學生親身感受紅色歷史的莊嚴肅穆，深刻領(lǐng)會紅色文化的豐富內(nèi)涵。另外，輔導員可以開展紅色主題講座和紅色故事分享會，邀請專家學者或校友代表來校園進行講座，介紹紅色歷史、紅色文化的發(fā)展和演變，講述紅色人物的感人故事，激勵學生向紅色典范學習，傳承紅色精神，并鼓勵學生在班級中分享家鄉(xiāng)的紅色故事、親人的紅色傳奇，通過生動的故事傳遞紅色文化的力量，激發(fā)學生的責任感和使命感。

2.以重大節(jié)日、紀念日活動為抓手，滲透紅色基因內(nèi)涵

輔導員可以借助重大節(jié)日、紀念活動向?qū)W生傳播紅色文化。例如，在中國共產(chǎn)黨成立紀念日、國際勞動節(jié)、中國人民解放軍建軍節(jié)等重大節(jié)日，可以組織學生開展系列紅色主題活動，如紅色文化展覽、紅色文藝演出等，讓學生深入了解紅色歷史、紅色文化的豐富內(nèi)涵，增強對紅色基因的認同和理解。同時，也可組織學生參加紅色革命紀念日活動，如“五四”青年節(jié)、國慶節(jié)等，引導學生參觀紅色革命紀念館、革命烈士陵園等場所，舉行紅色主題座談會、紅色故事分享會等活動，讓學生親身感受紅色革命的光榮歷程，深刻領(lǐng)會紅色基因的偉大精神。此外，輔導員還可以借助紀念活動組織學生開展紅色文化體驗活動，如參加紅色革命歌曲演唱比賽等，直觀感受紅色文化的魅力，深入了解紅色基因的內(nèi)涵和意義，增強對紅色文化的認同和傳承意識。

3.以網(wǎng)絡平臺為媒介，傳播紅色文化故事

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡平臺已成為信息傳播的重要渠道，具有覆蓋范圍廣、傳播速度快、互動性強等特點，可以有效地傳播紅色文化，激發(fā)學生的愛國情感和傳統(tǒng)美德。首先，輔導員可以通過校園官網(wǎng)開設專欄或論壇等，定期發(fā)布紅色文化故事和相關(guān)資訊，并分享紅色革命歷史、革命先烈事跡、紅色文化傳統(tǒng)等內(nèi)容，通過文字、圖片、視頻等多種形式，生動地展現(xiàn)紅色文化的魅力和內(nèi)涵，引導學生深入了解和傳承紅色基因。還可以利用社交媒體平臺，如微博、微信公眾號等，發(fā)布紅色文化相關(guān)內(nèi)容，輔導員可以將紅色故事、紅色經(jīng)典、紅色名人等信息傳播給更多的學生和社會公眾，激發(fā)他們對紅色文化的興趣和認同。

（三）建立輔導員考核體系，保障傳承紅色基因?qū)嵭?/p>

建立輔導員考核體系，提升輔導員的理論水平和實踐能力，從而更好地傳承和發(fā)揚紅色基因，推動學校思想政治教育事業(yè)的深入開展。一方面，建立輔導員考核體系是保障傳承紅色基因?qū)嵭У闹匾e措。考核內(nèi)容應包括政治思想素質(zhì)、工作業(yè)績、職業(yè)道德等多個方面，全面評估輔導員的工作表現(xiàn)和綜合素質(zhì)。政治思想素質(zhì)考核可以通過理論考試、專題演講等方式進行，考察輔導員對馬克思主義理論和中國特色社會主義理論的掌握程度。工作業(yè)績考核可以結(jié)合學校思想政治教育工作實際，通過學生評價、上級評估等方式，評估輔導員在紅色文化傳承、學生思想引領(lǐng)等方面的工作成效。職業(yè)道德考核則可以通過個人自評、同行評議等方式，評估輔導員的職業(yè)操守和工作態(tài)度。另一方面，建立健全輔導員培訓與考核機制，需要學校領(lǐng)導的高度重視和支持。學校應制定相關(guān)政策和規(guī)定，明確輔導員培訓與考核的內(nèi)容、標準和程序，確保其科學、規(guī)范、有效地開展。同時，學校還應加大對輔導員培訓與考核工作的投入，為其提供必要的培訓資源和支持條件，激發(fā)輔導員的學習熱情和工作積極性。此外，學校還應建立健全激勵機制，對取得優(yōu)異成績的輔導員給予表彰和獎勵，鼓勵其發(fā)揮先鋒模范作用，推動紅色基因的傳承和弘揚。

四、結(jié)語

面對多元化、復雜化的社會環(huán)境和思想文化的多樣性，高職院校承擔著引導青年學生正確價值觀和思想觀的重要使命。傳承紅色基因，是引導學生堅定理想信念、樹立正確世界觀和人生觀的重要途徑。高職院校輔導員要以傳承紅色基因為己任，通過豐富多樣的教育實踐活動，引導學生深入了解黨的光輝歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)，感悟中國共產(chǎn)黨人的崇高精神和偉大事業(yè)，增強學生愛國情懷、培養(yǎng)社會責任感，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、提升綜合素質(zhì)和競爭力。中國軍轉(zhuǎn)民

參考文獻

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[2]劉文平.新時代提升大學生紅色文化教育實效的策略研究[J].活力，2022（12）：1-9.

[3]劉先鋒，何紅雨.新時代高師院校“溯源紅色”文化育人路徑的探究與實踐——以桂林師范高等專科學校為例[J].桂林師范高等專科學校學報，2022，32（6）：18-24.

[4]張麗.泰安市紅色文化鑄魂育人功能與作用研究[J].活力，2023（3）：20-22.

[5]楚國清.“大思政課”善用之[J].北京教育：高教，2023（3）：6-21.

[6]李曉，叢景妤，王華奇.紅色文化融入高校思想政治教育的路徑探究[J].時代報告，2021（12）：114-115.

（作者簡介：張宇，本科，助教，研究方向為學生教育管理、學生思想政治教育；作者單位：揚州中瑞酒店職業(yè)學院）