紅色歌曲融入《中國近現代史綱要》課教學路徑

【摘要】在歷史的長河中，音樂作為文化的載體，以其獨特的魅力跨越時空，連接著過去與現在，激發著人們的情感共鳴與深思。紅色歌曲是特定歷史時期社會生活的藝術反映，作為中國革命與建設時期的精神產物，不僅承載著厚重的歷史記憶，更蘊含著豐富的愛國情懷與革命精神。將紅色歌曲融入《中國近現代史綱要》課程，不僅能夠豐富教學手段，提升學生的學習興趣，還能深刻挖掘歷史背后的情感價值，增強學生的歷史認同感和民族自豪感。本文旨在通過這一創新方式，探析紅色歌曲在教學中的創新路徑。

【關鍵詞】紅色歌曲|中國近現代史綱要|教學路徑

習近平總書記在主持十九屆中央政治局第三十一次集體學習時的講話中指出：“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財富。”紅色歌曲作為紅色資源的重要組成部分，是在特定的歷史時期發揮過組織、激勵、宣傳作用的精神產物，其中飽含著中國共產黨帶領中國人民在革命、建設和改革道路上披荊斬棘、不畏艱險、敢于斗爭的歷史記憶和愛國情懷。《中國近現代史綱要》是一門帶有歷史課特征的思想政治理論課程，承擔著引導學生正確認識中國近現代歷史的發展脈絡、理解歷史發展規律、抵制歷史虛無主義、增強愛國情感和民族自信的重要任務。在教學實踐中，以教材為主的傳統教學方式容易使“網生代”學生感到枯燥乏味，難以激發他們的學習興趣和熱情。因此，探索新的教學路徑，將紅色歌曲融入課程，成為提升教學效果、增強課程吸引力的必然選擇。

一、紅色歌曲賦能《中國近現代史綱要》課的價值意蘊

紅色歌曲是紅色資源中富有藝術性和感染力的形式之一，其歷史價值與藝術價值兼備。將紅色歌曲融入《中國近現代史綱要》課程，能夠擴展課程的史料支撐，豐富精神內涵，有助于達到以文化人的效果。

（一）紅色歌曲培養學生的民族精神和愛國主義情懷

紅色歌曲是特定歷史時期的產物，它們以或優美或慷慨激昂的旋律和深刻的歌詞再現了中國共產黨領導中國人民進行的革命、建設和改革的偉大歷程，歌頌了革命英雄的偉大事跡，傳達了強烈的愛國主義情感和民族精神。通過學習這些歌曲，學生可以更加直觀地感受到各個時期的獨特時代氣息和愛國主義基調。例如，《黃河大合唱》《萬疆》《人民至上》等歌曲，就是在不同時期愛國情感的真實表達。學生在聆聽和學習這些歌曲的過程中，能夠更加準確地把握特定歷史時期的真實社會狀態，進而調動起自身的民族情感和愛國主義情懷。

（二）發揮歷史、德育、美育等多重教育功能

紅色歌曲不僅具有歷史教育功能，還蘊含著豐富的德育和美育價值。首先，紅色歌曲是歷史事實最真實的反映。通過學習這些歌曲，學生可以更加準確地了解歷史現實，深刻理解中國近現代史上的重要事件和人物。例如《秋收起義歌》《游擊隊之歌》等歌曲，就生動地再現了中國共產黨領導的革命斗爭歷程。這種直觀的歷史感受有助于學生更好地把握歷史發展的脈絡和規律，樹立正確的歷史觀，增強歷史責任感。

其次，紅色歌曲有很強的德育功能。在不少紅歌中，我們不僅能夠感受到豪邁的氣勢和激昂的斗志，還能夠從中培育民族感情、增強道德觀念。例如《東方紅》《團結就是力量》《三大紀律八項注意》等歌曲，以優美的旋律和深刻的寓意打動人心，引導學生在潛移默化中梳理正確的價值觀和道德觀。這種德育的滲透和熏陶有助于提升學生的綜合素養。

最后，紅色歌曲還具有很強的美育功能。紅歌不僅僅是歷史的記錄，還是藝術美學的體現，將紅歌運用到教學過程中能夠提升學生的審美素質和音樂素養。通過聆聽和鑒賞紅色歌曲，學生可以感受到音樂的美感和力量，從而培養他們的審美情趣和藝術鑒賞能力。這種美育的熏陶有助于豐富學生的精神世界，提高他們的生活品質和音樂審美。

（三）傳承思想政治教育光榮傳統，增強文化自信

紅色歌曲在進行思想政治教育工作方面有著深厚的歷史。將紅色歌曲融入《中國近現代史綱要》課教學是推動思想政治教育工作的有力舉措之一。紅色歌曲的思想政治教育作用顯著。紅歌在革命時期廣泛傳唱，成為宣傳革命思想的重要載體，激發了中國人民的愛國熱情和革命斗志，比如《義勇軍進行曲》《黃河大合唱》；再如《燈火里的中國》《萬疆》《強軍戰歌》等歌曲在新時代同樣激發了人民的愛國熱情，增強民族凝聚力和民族自信。所以能夠看出各個時期的紅色歌曲在思想政治教育上發揮了重要的作用，并有廣泛傳播性。通過紅色歌曲的傳唱和鑒賞，學生可以更加深入地了解中國共產黨的革命史、奮斗史和改革開放史從而增強對黨的認同感和歸屬感。

二、紅色歌曲融入《中國近現代史綱要》課教學的內在契合

紅色歌曲與《中國近現代史綱要》課具有內在契合性，主要體現為：在教學內容上深度契合歷史脈絡，在教學目標上能強化歷史記憶，促進歷史認同，同時能夠豐富教學手段，提升教學效果。

（一）深度契合歷史脈絡，構建情感與理性的橋梁

紅色歌曲與《中國近現代史綱要》課程之間存在著一種深度的契合性，它們共同編織著中國近現代歷史的壯麗畫卷。這些歌曲不僅僅是音樂的表達，更是歷史情感的濃縮和傳承。每一首歌曲都對應著特定的歷史時期、重大事件或英雄人物，它們以藝術的形式再現了歷史的波瀾壯闊，為學生構建了一座從情感到理性的橋梁。通過這座橋梁，學生能夠在感情認識的基礎上，進一步理性地分析和理解歷史，從而更加全面地把握中國近現代史的發展脈絡和內在邏輯。《中國近現代史綱要》課程作為高校思想政治理論課的重要組成部分，旨在通過系統講授中國近現代史歷史的發展脈絡和重大事件，幫助學生樹立正確的歷史觀、國家觀和民族觀。在這一課程體系中，紅色歌曲以其獨特的藝術形式和深刻的歷史內涵，成為連接歷史與現實、理論與實踐的重要橋梁。它們不僅是歷史的見證者，更是情感的傳遞者，能夠跨越時空的界限，讓學生在歌聲中感受到歷史的厚重與溫度。

（二）強化歷史記憶，促進歷史認同

紅色歌曲作為歷史的見證者和記錄者，其旋律和歌詞中蘊含著豐富的歷史信息和文化內涵。將它們融入《中國近現代史綱要》課程教學中，可以幫助學生更加深刻地記住歷史的關鍵節點和重大事件。紅色歌曲往往與特定的歷史事件緊密相連，如《松花江上》反映了“九一八”事變后東北人民的苦難與抗爭，《南泥灣》則展現了抗日戰爭時期八路軍自力更生、艱苦奮斗的精神風貌。這些歌曲通過生動的歌詞和旋律，將歷史事件以藝術的形式呈現在學生面前，使他們能夠更加直觀地了解歷史背景、人物和事件的發展過程。同時，這些歌曲所傳遞的愛國主義情感和革命精神也能夠激發學生的民族自豪感和歷史認同感。紅色歌曲往往蘊含著濃厚的愛國主義情感和革命精神，這些紅色歌曲能夠迅速激發學生的情感共鳴，使它們仿佛置身于那個烽火連天的年代。這種情感上的共鳴不僅增強了學生對歷史事件的感受力，還促使他們更加主動地參與到歷史學習中來，從而提高了教學效果。例如在學習《沒有共產黨就沒有新中國》這首歌曲時，學生可以結合中國共產黨的奮斗歷程和新中國成立的偉大意義，進一步理解中國共產黨在中國革命和建設中的領導核心作用。這種深化理解的過程不僅有助于提高學生的歷史素養，還能夠培養他們的歷史思維能力和批判性思維能力。

紅色歌曲所傳遞的價值觀，如愛國、奉獻、團結、奮斗等，與高校思想政治教育的目標高度契合。通過學習這些歌曲，學生能夠在潛移默化中接受這些價值觀的熏陶，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）豐富教學手段，提升教學效果

將紅色歌曲融入《中國近現代史綱要》課程教學中可以豐富教學手段和提升教學效果。通過音頻、視頻等多媒體教學手段的運用以及互動式教學方法的推廣，可以使學生更加直觀地感受到紅色歌曲的魅力和力量。同時，這些教學方法也能夠激發學生的學習興趣和積極性，提高他們的參與度和學習效果。這種多元化的教學手段和豐富的活動形式不僅有助于提升《中國近現代史綱要》課程的教學效果和質量，還能夠為學生的全面發展提供更加廣闊的舞臺和空間。

三、紅色歌曲融入《中國近現代史綱要》課的實施策略

在實施策略的探索上，主要對當前紅色歌曲在課程使用中存在的問題進行規避，比如為滿足創新形式的需求，對紅色歌曲機械學唱；教師對紅色歌曲的認知不夠完善，將重點落在聽歌和欣賞歌曲上，沒有去強調歌曲背后的歷史背景、精神內涵、產生的作用影響等；忽視紅色歌曲的現代引申等問題。所以在課前準備、課堂教學及課后拓展環節要求教師進行思考、篩選和精心設計。

（一）課前準備：精選曲目，設計教案

教師應根據課程內容，精心挑選與之相關的紅色歌曲。首先紅色歌曲要與課程內容有強相關性，同時這些歌曲應具有代表性、時代性和教育性，能夠準確反映特定歷史時期的社會風貌和人民情感，能夠為教學內容提供史料的支撐，加深內容的深刻性和感染力。例如，東北的紅色歌曲，不僅記錄了東北人民在抗日戰爭中的英勇抗爭，還傳5549d93c118017efb700e9160c33e4e400832bbb5ed19e82d15e4e5e26ca6e99遞了堅定的信念和不屈的精神。比如創作于1936年的《五月的鮮花》，這首歌就是以東北淪陷為背景，描繪東北人民在日寇鐵蹄下的苦難生活以及青年義勇軍的抗日斗爭的場景；還比如《松花江上》，同樣是抒發了東北人民對家鄉的思念和對侵略者的仇恨，帶有強烈的故事性和感染力。在運用中可以引用《五月的鮮花》《松花江上》等歌曲，通過歌曲營造悲壯氛圍，引入東北抗戰的歷史情境，同時結合東北淪陷的歷史背景、日寇的殘暴行徑以及東北人民不屈不撓的抗戰精神對教學內容進行講授及展開分析。

在教案設計中，教師應明確紅色歌曲在教學中的定位和作用，將其與課程內容緊密結合。可以設計歌曲導入、歌詞解析、情感共鳴、歷史反思等多個教學環節，比如可以采用故事情境法，利用一首歌曲作為案例貫穿全程或插入多個案例共同佐證。在教學設計上要結合紅色歌曲引出思考問題，通過問題啟發學生深度思考背后的歷史原因、社會背景等，講述其中的英雄故事、歷史事件，確保紅色歌曲能夠自然融入課堂，發揮最大的教育效果。

（二）課堂教學：多維互動，情感共鳴

歌曲導入，視聽教學引起興趣。在課堂開始時，教師可以通過播放紅色歌曲的方式，引導學生進入歷史情境。通過音樂的渲染，激發學生的好奇心和求知欲，為后續的歷史學習奠定良好的情感基礎。例如傳唱大街小巷的歌曲《恭喜恭喜》其實不是拜年歌曲，而是一首正宗的抗日歌曲，在講授抗日戰爭內容的導入時可以進行播放并設計互動，增強好奇點，再強調它是抗戰歌曲，產生強烈的反差感，引起學生求知欲。

歌詞解析，揭開歌曲背后故事。在歌曲播放后，教師可以引導學生對歌詞進行解析，了解歌曲的創作背景、主題思想和藝術特色。通過歌詞中的具體事件、人物形象和情感表達，讓學生更加直觀地感受到歷史的真實與生動。仍以《恭喜恭喜》舉例，歌詞中“冬天已到盡頭”“漫漫長夜過去”“春天的消息”等都有其特殊的指代，作者自身的經歷和歌曲產生的歷史背景和創作歷程，都可以作為展開分析抗日戰爭歷經艱難險阻的佐證。

情感共鳴，提出問題啟發思考。在解析歌詞的基礎上，教師應引導學生深入思考歌詞所傳達的情感和價值觀念。設置由淺入深的問題鏈，引起學生思考。可借助歌詞的隱喻、描繪的景象、創作的依據等角度，進行相關設問，逐步從事件本身的淺層分析到反駁歷史虛無主義觀點等深刻問題。還可以通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生設身處地地感受歷史人物的情感世界和革命精神，從而引發情感共鳴和心靈震撼。

歷史反思，樹立科學的歷史觀。在情感共鳴的基礎上，教師應引導學生對歷史事件進行反思和評價。紅色歌曲的產生源于當時的實踐需求，有的激勵士氣，有的服務于組織宣傳等，通過對紅色歌曲的分析，讓學生更加深刻地認識到歷史發展的規律和趨勢，以及中國人民在革命、建設和改革過程中所付出的艱辛努力和取得的偉大成就。

（三）課后拓展：實踐體驗，深化理解

紅色歌曲融入《中國近現代史綱要》課不僅限于課堂的歌曲引入，還可以組織觀看紅色電影等實踐活動。通過實踐活動，讓學生親身體驗歷史的厚重與偉大，進一步加深對紅色歌曲和歷史事件的理解和感悟。同時，鼓勵學生以紅色歌曲為靈感，進行文學創作、影視創作或音樂創作等表達活動，比如拍攝紅色微電影，創作紅色歌曲作品等。通過創作表達，讓學生將內心的情感與感悟轉化為具體的藝術作品，從而實現對紅色歌曲和歷史事件的再認識和再創造。

四、結語

紅色歌曲不僅具有鑒賞價值，同時具有思想引領、人格塑造的作用。紅色歌曲融入《中國近現代史綱要》課程，不僅能夠豐富教學手段和教學資源，提升學生的學習興趣和參與度，還能夠深刻挖掘歷史背后的情感價值和文化內涵，增強學生的歷史認同感和民族自豪感。通過這一創新方式，我們有望打破傳統歷史教學的束縛和局限，讓歷史課堂煥發出更大的生機和活力。中國軍轉民

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（作者簡介：李昕陽，空軍航空大學助教，碩士，研究方向為思想政治教育）