小學大思政課程與現實生活結合的教學實踐

近年來，國家高度重視中華優秀傳統文化的弘揚與傳承，2021年，教育部發布的《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》，為中小學如何有效落實中華優秀傳統文化教育提供了方向性指導。本文將以“引粵北地區傳統文化進校園”為例，深入探索小學大思政課程與現實生活結合的教學，旨在通過創新的教學方法，讓中華優秀傳統文化在校園里生根發芽。

一、加強物質設施建設，打造校園文化“硬實力”

為了讓學生在實踐中感受和理解思政知識，教師提出“加強物質設施建設，打造校園文化‘硬實力’”的教學設計理念，以粵北地區的地方資源為依托，通過物質設施的完善，將中華優秀傳統文化融入校園生活，讓學生在校園中感受到思政教育的溫度。

【了解廣府文化】學校所處的粵北南雄是廣府文化的發祥地和廣府人的祖居地，因此學校多處展示了廣府文化的相關內容。如在姓氏文化展示區，有姓氏文化介紹、姓氏“樹”、姓氏遷徙圖等宣傳設施;學校的非物質文化遺產展廳，展出了當地的上至國家級、下至縣市級的非物質文化遺產項目;樓道里展出了具有廣府特色建筑的圖片……學校每個角落都充滿了濃厚的廣府文化氛圍。

教師：同學們，廣府文化，作為嶺南文化的瑰寶，以其獨樹一幟的建筑、多彩的民俗和精湛的工藝，在中華優秀傳統文化的寶庫中熠熠生輝，今天，我們一起走進廣府文化的世界，感受那份跨越時空的韻味。

學生1（指著一張精致的模型圖片，對身邊的同學激動地講道）：看，這就是廣府文化的發源地珠璣巷的正南門，它是廣府建筑的典型代表——青磚灰瓦，檐角飛揚，每一塊磚、每一片瓦都透露著匠人的匠心獨運。廣府建筑（見圖1）不僅是居住空間，更是廣府人生活哲學和對自然、家族傳承理解的體現。

學生2：你怎么對廣府文化這么了解？

學生1：因為，我對廣府文化有著濃厚的興趣，通過閱讀、觀影、參觀等方式不斷學習，每獲得新知識，我就更熱愛這片土地，我認為了解和傳承文化是每個中國人的責任。

教師贊許地說：你說得非常好，廣府文化豐富多樣，不僅體現在建筑上，還深入到服飾、飲食、音樂、戲曲等領域。廣府菜以其獨特風味成為中華美食的代表，廣府音樂旋律動人，傳達嶺南人的情感，粵劇則以華麗服飾和精湛演技成為人類非物質文化遺產。

教師：同學們，學習廣府文化，不僅是為了了解過去，更是為了從中汲取智慧，增強文化自信。文化自信是國家和民族發展的基礎力量，只有深刻理解和認同自己的文化，才能在國際舞臺上自信地展現中國文化的魅力，為文化繁榮貢獻力量。

【學生探究】隨著教師的話語落下，學生紛紛圍坐在一起，開始熱烈地討論起來。

學生1：說到廣府文化，我不得不提的就是廣州的早茶文化。今年暑假，我去了廣州舅舅家。早上，舅舅帶我去茶樓喝早茶，我們點了幾樣精致的點心，再配上一壺香濃的普洱茶，那種悠閑自得的感覺，簡直就是生活的藝術。我認為，廣州早茶是廣府人社交的一種方式，也是對傳統習俗的一種延續。

學生2：我特別喜歡廣州的騎樓建筑。在廣州玩時，我觀察到那些中西合璧的設計，既保留了嶺南建筑的特色，又融入了歐洲建筑元素，走在這些街道上，仿佛能穿越時空，感受到歷史的厚重與文化的交融，這些建筑不僅是居住的空間，還是廣府文化的活化石。

學生3：我印象最深刻的是那里的語言。粵語作為廣府文化的重要載體，發音獨特、詞匯豐富，充滿了生活的氣息，學習粵語讓我更加深入地理解了廣府人的思維方式和生活習慣。而且，粵語中還有許多成語、俗語，背后都隱藏著一個個生動的故事和深刻的道理，這些都是寶貴的文化遺產。

學生越聊越起勁，紛紛從自己的角度分享著對廣府文化的認識和感受。通過討論，學生意識到廣府文化不僅是地域文化，更是中華民族多元一體的重要組成部分，承載著歷史記憶和民族情感。

二、貼近生活開展多彩活動，營造校園文化“鮮活力”

【社團活動開展】根據學生興趣，學校成立了各類社團，每個社團都配備了專業指導教師或邀請非物質文化遺產傳承人作為客座講師，具體活動見表1。

教師播放一段粵北采茶戲的精彩視頻，伴隨著動聽的背景音樂和富有感染力的解說，學生的目光被緊緊吸引，仿佛已經沉浸在那美妙的戲曲世界中。

教師：同學們，剛剛那段視頻仿佛一幅流動的畫卷，將我們帶入了那個茶香四溢、歌聲繞梁的年代，有誰能告訴我，這段戲曲的名字？它源自何方，又有著怎樣獨特的魅力呢？

學生：老師，它是粵北采茶戲，聽名字就感覺和茶葉有關，而且視頻里的服裝和動作都很特別。

教師：非常棒，粵北采茶戲歷史悠久，文化底蘊深厚，它不僅是一種戲曲形式，還是客家文化的重要載體。采茶戲很早就在這片土地上生根發芽，還逐漸形成了自己獨特的藝術風格，并于2011年被國家正式列入非物質文化遺產名錄，這是對我們文化瑰寶的高度認可和保護。采茶戲中的“茶”不僅是道具，更承載著深厚的文化寓意，客家人愛茶，茶是他們日常生活中不可或缺的一部分，也是他們勤勞、堅韌、熱情好客精神的象征。通過采茶戲，我們能夠感受到茶農的辛勤勞作和對生活的熱愛、對自然的敬畏。

教師：在同學們看來，采茶戲中的哪些元素最能體現客家人的精神風貌呢？

學生1：我覺得采茶戲中的唱腔最能體現客家人的精神風貌，特別是那些高亢激昂的旋律，仿佛能穿透云霄，讓人感受到客家人不屈不撓、勇往直前的豪邁精神。

學生2：我同意唱腔的重要性，但身段動作也很重要，采茶戲中的身段動作不僅靈動優美，還富有力量感，每一個動作都像是客家人生活的縮影，展現了他們對生活的熱愛和不懈追求。

學生3：我覺得采茶戲中的服飾和道具也是不可忽視的元素，那些色彩鮮艷、圖案精美的服飾，不僅展現了客家文化的獨特魅力，還反映了客家人對美的追求和對生活的熱愛，而道具中的茶具、竹籃等，更是與客家人的日常生活緊密相連，讓人一眼就能感受到那種質樸而溫馨的生活氣息。

學生紛紛從自己的角度出發，闡述了對采茶戲中哪些元素最能體現客家人精神風貌的看法，這些回答不僅展示了學生對采茶戲和客家文化的深刻理解，還體現了學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。教師在一旁耐心傾聽，不時點頭贊許，整個教室充滿了濃厚的學習氛圍和積極向上的精神風貌。

【技能學習】教師：接下來，大家親身體驗一下這種文化的魅力，大家先學習一段經典唱腔——《斑鳩調》，請大家注意我的發音、節奏和情感表達。

隨著教師的示范，學生認真聆聽，一字一句地跟唱，教師不時巡回指導，糾正發音，鼓勵學生用心感受唱腔中的韻味。隨后，教師親自示范采茶戲中的矮子步、扇子花、單筒袖等幾個經典動作，并詳細講解其背后的故事和寓意，學生分組練習，相互糾正動作，教室里充滿了歡聲笑語。

三、開發中華優秀傳統文化課程，打造校園文化“課程力”

面對快速變化的社會環境，思政課堂上將中華優秀傳統文化融入日常教學，是培養學生家國情懷、社會責任感的重要途徑，在“引粵北地區傳統文化進校園”活動中，教師將圍繞“采茶戲的藝術魅力”“南畝茶花燈的節慶韻味”“珠璣巷人南遷的歷史傳奇”“餃哩糍的傳統制作技藝”“醒獅舞龍的中華武魂”等地方特色文化，構建一套既接地氣又具深度的課程體系（如表2），旨在通過生動有趣的教學活動，讓學生在體驗中感悟中華優秀傳統文化的魅力與價值。

【線上課程模塊】

教師制作了系列非物質文化遺產微課視頻，如《采茶戲里的故事》追溯歷史脈絡，展現表演精髓，《南畝茶花燈的制作與傳說》則融合動畫，揭秘制作過程，闡釋深層文化寓意，同時，設立了在線互動問答，鼓勵學生積極提問，教師及專家團隊在線解答，增強課程互動性。此外，教師還借助VR技術，打造虛擬體驗，讓學生“身臨其境”地參與傳統節日活動，感受中華優秀傳統文化的獨特魅力與現代科技的完美融合。

【線下課程模塊】

教師：同學們知道為什么采茶戲能成為粵北地區的瑰寶嗎？

學生：老師，我想是因為它不只是一種藝術形式，更是e009ae6dfc397f1478e1171088e04fb5歌舞、戲曲與民間故事的完美交融，每一幕都充滿了趣味與深意。

教師：確實如此，那么在線上學習的這段時光里，大家是否感受到了采茶戲背后人們的智慧，以及他們對生活的無限熱愛與向往呢？大家思考一下，如何用我們這一代人的方式去重新詮釋這種傳統，讓它在新的時代里繼續發光發熱？

學生立刻展開了熱烈的討論，隨后，一位學生提議：老師，我們可以嘗試創作一個以童趣的唱、念、舞的方式來講述黎燦學子是如何傳承中華優秀傳統文化和非物質文化遺產的采茶戲劇目，讓更多人通過這個劇目了解和學習中華優秀傳統文化，感受到采茶戲的魅力與溫度！

另一位學生補充道：我們還可以利用短視頻、直播等形式，讓采茶戲走進更多人的視野。

教師點頭贊同，并進一步引導：文化創新是推動傳統文化發展的重要動力，我們不僅要保留采茶戲的核心精髓，還要勇于創新，讓它與現代的審美和生活方式相融合，同時要意識到，作為新時代的青年，我們有責任和義務去傳承和弘揚這份寶貴的文化遺產。

在熱烈的討論中，不僅加深了學生對采茶戲的理解，還激發了他們對中華優秀傳統文化的熱愛和責任感。學生紛紛表示要努力學習，將這份文化遺產發揚光大，讓它在新時代綻放出更加絢麗的光彩。

四、教學反思

整個教學過程成效顯著，但仍有一些待改進之處，如在將中華優秀傳統文化融入思政課程時，內容選擇與呈現方式需進一步優化和創新，以確保既能傳承精髓，又能吸引學生。在未來的教學中，教師應繼續探索更多元化的教學方法，如引入數字化資源、開展跨學科融合教學等，以進一步增強課程的吸引力和實效性。

編輯：趙文靜

作者簡介：陳香（1972—），女，漢族，廣東南雄人，本科，高級教師，學校黨總支部書記、校長，研究方向：小學德育。