主題意義引領(lǐng)下的小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)

主題意義引領(lǐng)下的單元作業(yè)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)單元教材文本和作業(yè)目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)單元各課時(shí)作業(yè)，形成一個(gè)以主題意義為引領(lǐng)，螺旋式上升、漸進(jìn)式深化的單元作業(yè)鏈，對(duì)接現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐。本文以譯林版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)“Unit 6 Whose dress is this？”為例，闡述對(duì)單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的思考與實(shí)踐。

一、研讀教材文本，確立單元主題框架

“Whose dress is this？”一課圍繞“Fancy dress party”（化裝舞會(huì)）這一情境而展開。重點(diǎn)內(nèi)容為服飾類單詞與談?wù)撐锲匪鶎訇P(guān)系的相關(guān)句型，屬于“人與自我”和“人與社會(huì)”主題范疇，涉及“生活與學(xué)習(xí)”“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”“歷史、社會(huì)與文化”主題群。各語篇與單元主題之間、各語篇之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成單元主題框架。

本單元第一課時(shí)Story time呈現(xiàn)Su Hai和Su Yang參加化裝舞會(huì)前的準(zhǔn)備場景，以及化裝舞會(huì)上孩子們談?wù)摳髯匝b扮的場景;第二課時(shí)Fun time學(xué)生運(yùn)用單元重點(diǎn)句型猜測服飾的主人，Cartoon time講述了Bobby和Sam遇到偽裝成球的小刺猬的故事;第三課時(shí)Sound time介紹了字母i在單詞中的發(fā)音/i/，Rhyme time用動(dòng)感的節(jié)奏鞏固重點(diǎn)句型;第四課時(shí)Checkout time通過讀寫活動(dòng)檢測學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯和句型的掌握，Ticking time是一個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。

各課時(shí)子主題為Clothes we know， Clothes we wear， Clothes we enjoy和Clothes we show，最終指向單元主題意義“Dress properly and enjoy different clothes”。

二、圍繞主題意義，規(guī)劃單元作業(yè)目標(biāo)

學(xué)生已在三年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Look at me！學(xué)過一些衣物類單詞，并能運(yùn)用它們?cè)谌粘Ｉ钪羞M(jìn)行交流、評(píng)價(jià);在四年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Dolls中，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用各類形容詞來評(píng)價(jià)和描述物品的相應(yīng)特征;在四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Seasons中，學(xué)生了解了四季的氣候特征，對(duì)不同季節(jié)所穿服裝有初步的感知。為了開闊學(xué)生的文化視野，教師引導(dǎo)學(xué)生感受并欣賞不同國家的服飾文化，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的語境中運(yùn)用本單元目標(biāo)詞匯及重點(diǎn)句型，逐步形成得體的著裝意識(shí)，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。

具體課時(shí)作業(yè)目標(biāo)設(shè)置如下。

第一課時(shí)作業(yè)目標(biāo)：能朗讀Story time中的內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述;能讀懂同主題的拓展閱讀，進(jìn)行信息匹配;能談?wù)摲椀奶卣鳎醪竭\(yùn)用Whose句型問答服飾所屬。

第二課時(shí)作業(yè)目標(biāo)：能理解Cartoon time中的內(nèi)容并進(jìn)行表演;能在情境中使用單元目標(biāo)詞匯及重點(diǎn)句型，正確拼寫“四會(huì)”單詞;能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和課堂所學(xué)，為自己和他人挑選合適的服飾，初步形成得體著裝的意識(shí)。

第三課時(shí)作業(yè)目標(biāo)：能掌握字母i在單詞中的發(fā)音/i/，區(qū)分字母i在單詞中的不同發(fā)音;能有節(jié)奏地誦讀Rhyme time歌謠，對(duì)歌詞進(jìn)行創(chuàng)編;能通過視頻了解并欣賞不同國家的服飾文化，并進(jìn)行簡單的介紹。

第四課時(shí)作業(yè)目標(biāo)：能在情境中準(zhǔn)確運(yùn)用本單元目標(biāo)詞匯及重點(diǎn)句型;能與小組成員合作完成T臺(tái)秀并進(jìn)行匯報(bào);能欣賞不同的服飾，形成正確的衣著觀和健康的價(jià)值觀。

最終指向單元作業(yè)目標(biāo)：能在語境中正確運(yùn)用本單元目標(biāo)詞匯和重點(diǎn)句型;能綜合運(yùn)用語言進(jìn)行簡單的服飾搭配與展示;能在創(chuàng)編歌謠、表演故事中培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性;能欣賞不同的服飾，形成正確的衣著觀和健康的價(jià)值觀。

三、指向意義探究，設(shè)計(jì)單元作業(yè)內(nèi)容

基于單元和課時(shí)作業(yè)目標(biāo)，教師在進(jìn)行單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知方式、認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，遵循知識(shí)目標(biāo)由易到難、技能目標(biāo)由低到高、思維目標(biāo)由淺入深的原則，將作業(yè)目標(biāo)分解在各課時(shí)中，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生深化對(duì)主題意義的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。Unit 6 Whose dress is this？本課時(shí)的作業(yè)具體設(shè)計(jì)如下。

1.第一課時(shí)Attending Mike’s party作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)一：Listen and read。聽錄音，朗讀Story time板塊中的內(nèi)容，一起回憶Mike和朋友們?cè)谖钑?huì)前后所做的事情。通過聽錄音朗讀的活動(dòng)，加深學(xué)生的記憶，提高其語音、語調(diào)的準(zhǔn)確性;同時(shí)，為學(xué)有余力的學(xué)生提出流利朗讀或背誦等更高層次的要求。

作業(yè)二：Look and fill。化裝舞會(huì)結(jié)束后，孩子們發(fā)朋友圈記錄精彩瞬間。請(qǐng)根據(jù)Story time板塊中的內(nèi)容，至少選擇一個(gè)人物，在橫線上填寫合適的單詞，完成朋友圈文案，試著讀一讀。教師將Story time板塊中的對(duì)話以朋友圈文案的形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解并復(fù)述，考查學(xué)生的信息轉(zhuǎn)換能力;學(xué)生根據(jù)自己的水平，選擇難度適宜的任務(wù)完成。

作業(yè)三：Read and complete。Tommy，Joy和Max也參加了Mike的化裝舞會(huì)。他們準(zhǔn)備了怎樣的裝扮？閱讀對(duì)話，完成相應(yīng)的任務(wù)。此項(xiàng)作業(yè)選取了一篇類似于Story time板塊中的對(duì)話素材，延續(xù)fancy dress party的情境，語言豐富，共設(shè)置了兩個(gè)任務(wù)：任務(wù)一Let’s match，要求學(xué)生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，將人物與對(duì)應(yīng)的服飾連線，考查其英語閱讀能力和信息匹配能力;任務(wù)二Let’s talk，則要求學(xué)生仿照范例，選擇一個(gè)人物，根據(jù)他們的服飾，結(jié)合舊知并初步運(yùn)用本單元重點(diǎn)句型編對(duì)話，談?wù)摰膬?nèi)容包括服飾的特征、所有人等。范例的提供，為學(xué)生的自主創(chuàng)編搭建了語言支架。

第一課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)，重在對(duì)主題意義的感知與理解，學(xué)生在“Attending Mike’s party云游舞會(huì)”的作業(yè)主題中鞏固課文內(nèi)容，并進(jìn)行復(fù)述;了解更多服飾類單詞，并就服飾的大小、長短、所有人等信息進(jìn)行交流。

2.第二課時(shí)Choosing proper clothes作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)一：Read and imagine。讀一讀 Cartoon time板塊中的內(nèi)容，按要求圈出正確的;發(fā)揮想象，為故事加上結(jié)局，并與同桌合作表演。教師借助Cartoon time中“刺猬偽裝”的情節(jié)，利用教材文本結(jié)尾處的留白進(jìn)行續(xù)寫示范，使學(xué)生在新的對(duì)話語篇中分析和提取重點(diǎn)信息，學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞on the flower，leaf， fly推斷出刺猬的動(dòng)物朋友。在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然界中動(dòng)物的偽裝現(xiàn)象，提升關(guān)愛動(dòng)物的意識(shí)。接著，學(xué)生進(jìn)行朗讀和對(duì)話創(chuàng)編，并以同桌合作的形式進(jìn)行表演。

作業(yè)二：Look and write。周末，Lily和家人要去商場購買服裝。教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片，想一想、寫一寫、說一說這些服飾的名稱。辨別其中包含的服飾類單詞，用描一描的方式完成對(duì)“三會(huì)”單詞的鞏固，用寫一寫的方式完成對(duì)“四會(huì)”單詞的鞏固。在書寫gloves，shoes， trousers等復(fù)數(shù)形式的詞匯時(shí)，滲透a pair of的用法，為下一環(huán)節(jié)的語言輸出作鋪墊。

作業(yè)三：Circle and write。Lily和家人準(zhǔn)備購買兒童節(jié)派對(duì)表演服裝。商場里有些服飾正在進(jìn)行打折活動(dòng)。你認(rèn)為哪些服飾可能會(huì)打折呢？圈出這些衣物，并寫在旁邊的橫線上。作業(yè)三在上一題的基礎(chǔ)上難度升級(jí)，學(xué)生需要根據(jù)所給信息以及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推斷。首先，學(xué)生根據(jù)題干中的“兒童節(jié)”，推斷出設(shè)置的情境為夏天;其次，結(jié)合在Unit 5 Seasons所學(xué)季節(jié)氣候及衣著的相關(guān)知識(shí)，圈出可能打折的不當(dāng)季衣物;最后，在橫線上正確寫出服飾類單詞，考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯的掌握情況，幫助學(xué)生在語境中習(xí)得并操練詞匯和語法知識(shí)，進(jìn)行有意義的表達(dá)。

作業(yè)四：Read and choose。Lily也想為爸爸媽媽挑選衣物，一起走進(jìn)她們一家人的購物現(xiàn)場。本題分為兩個(gè)任務(wù)：任務(wù)一要求學(xué)生根據(jù)上下文和圖片提示，填入所缺詞句，考查學(xué)生對(duì)四會(huì)詞“dress”和重點(diǎn)句型“Whose ...？”的掌握，同時(shí)也使學(xué)生形成以積極的態(tài)度評(píng)價(jià)他人服飾的價(jià)值觀。任務(wù)二要求學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)為參加重要會(huì)議的爸爸和打羽毛球的媽媽選擇合適的服飾，拓展sneakers，suit等詞匯。

第二課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)側(cè)重于了解與體驗(yàn)。學(xué)生在“Choosing proper clothes挑選服飾”的作業(yè)主題中，對(duì)Cartoon time中動(dòng)物的“偽裝”有所了解;正確使用單元目標(biāo)詞匯及重點(diǎn)句型，并對(duì)四會(huì)詞進(jìn)行拼寫練習(xí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)天氣和使用場合選擇適宜的服飾，初步形成得體著裝的意識(shí);借助父母和女兒互相挑選衣物的場景，滲透家人之間的相親相愛，體現(xiàn)英語作業(yè)的育人價(jià)值。

3.第三課時(shí)Enjoying different clothes作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)一：Trace and write。根據(jù)提示，畫出正確的路線，幫助Jack找到他的衣服。本題以走迷宮的形式，考查學(xué)生對(duì)字母i在單詞中的發(fā)音/i/的了解程度。學(xué)生需要從表格中辨別出含有i且發(fā)音為/i/的單詞，并思考通往終點(diǎn)的最佳路線，幫助Jack找到他的校服夾克。

作業(yè)二：Watch and learn。掃碼觀看字母發(fā)音的小視頻，并試著讀一讀新的繞口令。此項(xiàng)作業(yè)拓展更多含有字母i且發(fā)音為/i/的單詞，學(xué)生在觀看視頻的過程中邊聽邊記錄;通過自主查詢單詞，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略;通過朗讀新的繞口令，強(qiáng)化對(duì)/i/發(fā)音的記憶。

作業(yè)三：Read and create。請(qǐng)結(jié)合Rhyme time內(nèi)容，仿照范例，小組合作，創(chuàng)編一首屬于你們自己的兒童節(jié)派對(duì)歌謠。此項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)，在學(xué)生能誦讀Rhyme time的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式集思廣益，創(chuàng)編與派對(duì)活動(dòng)相關(guān)的歌謠。

作業(yè)四：Enjoy and match。掃碼觀看視頻，了解不同國家的服飾，將國家與其代表性服飾連線;試著仿照范例，介紹一個(gè)國家的代表性服飾。此項(xiàng)作業(yè)借助視頻拓寬學(xué)生的文化視野，幫助他們了解世界各地的服飾文化，并還為學(xué)有余力的學(xué)生提供了運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。

第三課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)則為拓展與提升。

學(xué)生在“Enjoying different clothes”（欣賞服飾）的主題情境中，熟悉字母i在單詞中的發(fā)音并能進(jìn)行區(qū)分，在會(huì)誦讀歌謠的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，通過觀看視頻感受世界不同的服飾文化，比較文化異同，開拓國際視野。

4.第四課時(shí)Having fun at our party作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)一：Listen and fill。兒童節(jié)派對(duì)開始前，大家都在交流裝扮心得。掃碼獲取聽力音頻，根據(jù)錄音內(nèi)容，將表格填寫完整。此項(xiàng)作業(yè)將單元四會(huì)單詞、重點(diǎn)句型放在聽力中進(jìn)行考查，訓(xùn)練了學(xué)生聽錄音獲取信息的能力，鞏固了目標(biāo)詞匯的拼寫。錄音復(fù)現(xiàn)了前幾課時(shí)作業(yè)中出現(xiàn)的人物及服飾類單詞，也滲透了教材外的新單詞，為下一項(xiàng)作業(yè)中學(xué)生詢問裝扮作鋪墊。

作業(yè)二：Enjoy and talk。你喜歡哪位同學(xué)的裝扮？用句型Hi， your ... is/ are ... Whose ... is this/ are these？Who do you dress up as？How much ...？Let’s ...聊一聊更多細(xì)節(jié)。學(xué)生之間互相問答關(guān)于服飾的信息，鍛煉學(xué)生的語用意識(shí)及運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式表達(dá)自己的情感、態(tài)度和觀點(diǎn)的能力。

作業(yè)三：Make and show。你在派對(duì)上做了什么樣的裝扮？在方框內(nèi)畫出你的服飾，并用右側(cè)的句型向小組其他成員介紹;隨后，以小組為單位，走上T臺(tái)，向大家展示服飾并介紹海報(bào);展示完畢后，將海報(bào)貼在走廊的展示欄，邀請(qǐng)大家欣賞。此項(xiàng)作業(yè)通過制作海報(bào)的方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)能力，融合美術(shù)學(xué)科元素，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展和遷移。此項(xiàng)作業(yè)可作為單元長程作業(yè)，給學(xué)生一周左右的時(shí)間完成。

第四課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)的目的為實(shí)踐與運(yùn)用。學(xué)生在“Having fun at our party”（縱享派對(duì)）的作業(yè)主題中，通過綜合實(shí)踐類的作業(yè)任務(wù)，將前三課時(shí)所學(xué)進(jìn)行產(chǎn)出，在具體的兒童節(jié)派對(duì)情境中展示服飾，綜合運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)與交流;通過小組合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，分享匯報(bào)，完成單元作業(yè)大任務(wù)，學(xué)生在學(xué)、思、用、創(chuàng)的活動(dòng)中解決問題，深化其對(duì)主題意義“Dress properly and enjoy different clothes”的理解。

四、結(jié)語

在“雙減”政策和新課標(biāo)背景下，教師要以單元主題意義為引領(lǐng)，以單元作業(yè)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，基于單元整體視角設(shè)計(jì)作業(yè)，將語言知識(shí)結(jié)構(gòu)化、邏輯化、層次化、系統(tǒng)化，使學(xué)生從單純的知識(shí)鞏固邁向?qū)W科素養(yǎng)的提升，發(fā)揮教—學(xué)—評(píng)的協(xié)同育人功效。

編輯：蔚慧敏